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随着社会的进步，多媒体技术已经深入教育领域，并在课堂教学中得到了广泛应用。在素质教育背景下，多媒体技术成为一种重要的课堂辅助教学手段，我国初中英语课堂教学利用这一技术，已经走出了传统沉闷的教学模式，极大地调动了学生参与学习活动的积极性，优化了教学内容，突出了学生的主体地位，提高了课堂教学效率。本文从多媒体在课堂教学中的应用进行分析，并论述应用过程中的几点注意事项。
1 多媒体技术在初中英语教学中的应用
多媒体在辅助教学中发挥了积极的作用，那么如何在初中英语教学中有效应用多媒体技术辅助教学呢？
利用多媒体丰富教学内容，提高课堂教学效率 在以往的教学活动中，由于技术条件的限制，知识的传播主要是板书和口授两种途径，既费时又费力，效率低下。而多媒体课件则有效地解决了这个问题，用形象生动的图片视频代替抽象的文字，可以帮助教师多角度地展示知识内容，强化学生理解记忆水平，提高教学效率。
如在教材中有很多涉及其他国家城市地区的知识点，由于学生从未接触过，所以学习起来会比较吃力。这时，教师就可以借助多媒体设备播放有关这些地点的视频和纪录片，让学生仿佛置身真实情境之中，增强学生切身体会，学习效率事半功倍。此外，在英语教学过程中，学生的英语基础或学习能力参差不齐，各人的理解与接受能力也不尽相同，因此，提倡因材施教的教学方式。但是，在传统教学中，因材施教的方法难以得到充分实施，而利用多媒体技术，则可以有效解决这一问题，为学生提供丰富的教学资源，让学生各取所需、各尽所能。
实践证明，多媒体语言教室为实现因材施教创设了有利的客观条件。一方面，学生可以通过互联网接触大量的语言材料，教师也可以将语言素材融入教学课件或教学网页中，便于学生自由选取；另一方面，网络拉近了学生与外界的距离，学生可以通过电子邮箱与外籍人士沟通联系，并通过RealPlayer等播放器收听原版的英文广播等。由此可见，多媒体教学系统为提升学生的英语基本功提供了扎实的基础，为拓展学生的视野和知识面，创设了丰富的交流环境，极大地拓展了学生的学习视野，提高了课堂教学效率。
利用多媒体设计课堂练习，提高学生思维发散性 如果学生在课堂学习过程中只扮演“录音机”的角色，那么教学无疑是失败的、令人感到悲哀的。“授人以鱼，不如授之以渔”，意思是说：教会别人知识，不如教会别人获取知识的方法。英语新课标中明确指出：教师要善于引导学生思考，帮助学生掌握获取知识的方法，提高学生获取知识的自主意识，让学生在将来可以顺利应对瞬息万变的社会。因此，教师要利用多媒体技术，巧妙设计形式多样的课堂练习，引导学生在学习过程中发散思维，以培养他们思维的发散性和创新性。
例如，在教学“What does he look like？”时，就可以用多媒体图片展示学生所熟悉的明星人物如周杰伦、李宇春、潘长江、姚明等，并提出问题：“Who is he/she？”“What does he/she do？”“What does he/she look like？”让学生根据图片发挥自己的想象力，并根据自己的意愿进行组合对话，以此来培养学生良好的语言表达能力。
利用多媒体有效辅助教学，培养学生创新能力 多媒体网络丰富的资源和学习渠道有利于拓宽学生眼界，缓解课堂紧张的学习氛围，吸引学生的注意力，培养学生动手动脑能力和创新能力。例如，网络平台上大量真实的材料可以为学生创设逼真的语言环境，让学生接触到科技、文化、社会、经济、政治等多个领域的英语知识，是锻炼学生应用能力的有效途径。除此之外，多媒体网络技术的应用也打破了时空的局限性，将英语学习带进家庭，充分体现了学生主体的优势，在锻炼学生听说读写综合能力的同时，也有助于学生自主学习意识的培养。
2 运用多媒体辅助教学需注意的几点问题
多媒体虽然能在辅助教学方面发挥巨大作用，但在使用过程中也要注意度，必须准确把握最佳的切入点，具体表现在以下几点。
尽量避免过度使用 为了推行现代化教学，有的教师过多地在课堂上演示课件，自己也化身为放映员。看起来学生兴趣很高，实际上学生感兴趣的只是形式，结果造成注意力不够集中，课堂教学效果不佳。黑板练习对于部分课堂习题来说仍然很有必要，在黑板前进行板书练习的学生，不仅面临记忆单词和运用知识的能力测试，而且还能使他们养成正确书写的良好习惯。一方面，教师通过板书讲解的方式，可以细化知识，给学生留下思考问题的时间，让学生内化知识；学生在板书过程中，可以将自己对知识的掌握能力反馈出来，使教师根据学生的反馈信息及时调整教学策略，改变教学方式，从而提升学生的认知能力，提高教学效率；另一方面，初中生善于模仿，英语教师一手漂亮、赏心悦目的书法，可以充分激发学生的模仿欲望，培养他们良好的书写习惯。
注意确保课件实效 制作课件的目的不只是为吸引学生注意，更是为了教学，因此其实效性相当重要。很多教师都希望设计一些档次高、按钮和声音多、画面丰富、趣味性强的课件来吸引学生，或者通过网络下载，或者找人量身定做。其实这都是些不可取的做法，因为他人的课件与自己学生的水平以及教学实际是有差别的，很容易陷入被动。因此，教师应尽量结合教学实际自己制作课件，可以不用多复杂，也要注意不能分散学生听讲的注意力。
课件要具有启发性 多媒体作为重要的辅助手段也万变不离其宗，启发学生是教学活动的重要内容，自制课件必须把能够有效启发学生作为基本要求。
加强师生互动 教师必须认识到，多媒体并不能取代学生的实际操练，也不能代替学生必须进行的思维训练。投影幕布也不能完全取代黑板，因为优秀而又精炼的板书能够让教师根据学生提出的问题随时进行调整和内容修改，这是多媒体无法实现的。
总之，随着时代的发展，多媒体为初中英语教学注入了新鲜的活力，但英语教师在利用多媒体提高教学效率的同时，也要注意运用的科学、合理和适度，只有这样才能真正发挥多媒体的优势，增强初中英语教学效果。
参考文献
[1]黄瑞端.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].学园，2013（16）：89-90.
[2]李枫.合理运用多媒体 优化好初中英语教学[J].中国教育技术装备，2012（01）：56-58.
[3]彭志宗.试论多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2011（20）：101-102.
1 多媒体技术在初中英语教学中的应用
多媒体在辅助教学中发挥了积极的作用，那么如何在初中英语教学中有效应用多媒体技术辅助教学呢？
利用多媒体丰富教学内容，提高课堂教学效率 在以往的教学活动中，由于技术条件的限制，知识的传播主要是板书和口授两种途径，既费时又费力，效率低下。而多媒体课件则有效地解决了这个问题，用形象生动的图片视频代替抽象的文字，可以帮助教师多角度地展示知识内容，强化学生理解记忆水平，提高教学效率。
如在教材中有很多涉及其他国家城市地区的知识点，由于学生从未接触过，所以学习起来会比较吃力。这时，教师就可以借助多媒体设备播放有关这些地点的视频和纪录片，让学生仿佛置身真实情境之中，增强学生切身体会，学习效率事半功倍。此外，在英语教学过程中，学生的英语基础或学习能力参差不齐，各人的理解与接受能力也不尽相同，因此，提倡因材施教的教学方式。但是，在传统教学中，因材施教的方法难以得到充分实施，而利用多媒体技术，则可以有效解决这一问题，为学生提供丰富的教学资源，让学生各取所需、各尽所能。
实践证明，多媒体语言教室为实现因材施教创设了有利的客观条件。一方面，学生可以通过互联网接触大量的语言材料，教师也可以将语言素材融入教学课件或教学网页中，便于学生自由选取；另一方面，网络拉近了学生与外界的距离，学生可以通过电子邮箱与外籍人士沟通联系，并通过RealPlayer等播放器收听原版的英文广播等。由此可见，多媒体教学系统为提升学生的英语基本功提供了扎实的基础，为拓展学生的视野和知识面，创设了丰富的交流环境，极大地拓展了学生的学习视野，提高了课堂教学效率。
利用多媒体设计课堂练习，提高学生思维发散性 如果学生在课堂学习过程中只扮演“录音机”的角色，那么教学无疑是失败的、令人感到悲哀的。“授人以鱼，不如授之以渔”，意思是说：教会别人知识，不如教会别人获取知识的方法。英语新课标中明确指出：教师要善于引导学生思考，帮助学生掌握获取知识的方法，提高学生获取知识的自主意识，让学生在将来可以顺利应对瞬息万变的社会。因此，教师要利用多媒体技术，巧妙设计形式多样的课堂练习，引导学生在学习过程中发散思维，以培养他们思维的发散性和创新性。
例如，在教学“What does he look like？”时，就可以用多媒体图片展示学生所熟悉的明星人物如周杰伦、李宇春、潘长江、姚明等，并提出问题：“Who is he/she？”“What does he/she do？”“What does he/she look like？”让学生根据图片发挥自己的想象力，并根据自己的意愿进行组合对话，以此来培养学生良好的语言表达能力。
利用多媒体有效辅助教学，培养学生创新能力 多媒体网络丰富的资源和学习渠道有利于拓宽学生眼界，缓解课堂紧张的学习氛围，吸引学生的注意力，培养学生动手动脑能力和创新能力。例如，网络平台上大量真实的材料可以为学生创设逼真的语言环境，让学生接触到科技、文化、社会、经济、政治等多个领域的英语知识，是锻炼学生应用能力的有效途径。除此之外，多媒体网络技术的应用也打破了时空的局限性，将英语学习带进家庭，充分体现了学生主体的优势，在锻炼学生听说读写综合能力的同时，也有助于学生自主学习意识的培养。
2 运用多媒体辅助教学需注意的几点问题
多媒体虽然能在辅助教学方面发挥巨大作用，但在使用过程中也要注意度，必须准确把握最佳的切入点，具体表现在以下几点。
尽量避免过度使用 为了推行现代化教学，有的教师过多地在课堂上演示课件，自己也化身为放映员。看起来学生兴趣很高，实际上学生感兴趣的只是形式，结果造成注意力不够集中，课堂教学效果不佳。黑板练习对于部分课堂习题来说仍然很有必要，在黑板前进行板书练习的学生，不仅面临记忆单词和运用知识的能力测试，而且还能使他们养成正确书写的良好习惯。一方面，教师通过板书讲解的方式，可以细化知识，给学生留下思考问题的时间，让学生内化知识；学生在板书过程中，可以将自己对知识的掌握能力反馈出来，使教师根据学生的反馈信息及时调整教学策略，改变教学方式，从而提升学生的认知能力，提高教学效率；另一方面，初中生善于模仿，英语教师一手漂亮、赏心悦目的书法，可以充分激发学生的模仿欲望，培养他们良好的书写习惯。
注意确保课件实效 制作课件的目的不只是为吸引学生注意，更是为了教学，因此其实效性相当重要。很多教师都希望设计一些档次高、按钮和声音多、画面丰富、趣味性强的课件来吸引学生，或者通过网络下载，或者找人量身定做。其实这都是些不可取的做法，因为他人的课件与自己学生的水平以及教学实际是有差别的，很容易陷入被动。因此，教师应尽量结合教学实际自己制作课件，可以不用多复杂，也要注意不能分散学生听讲的注意力。
课件要具有启发性 多媒体作为重要的辅助手段也万变不离其宗，启发学生是教学活动的重要内容，自制课件必须把能够有效启发学生作为基本要求。
加强师生互动 教师必须认识到，多媒体并不能取代学生的实际操练，也不能代替学生必须进行的思维训练。投影幕布也不能完全取代黑板，因为优秀而又精炼的板书能够让教师根据学生提出的问题随时进行调整和内容修改，这是多媒体无法实现的。
总之，随着时代的发展，多媒体为初中英语教学注入了新鲜的活力，但英语教师在利用多媒体提高教学效率的同时，也要注意运用的科学、合理和适度，只有这样才能真正发挥多媒体的优势，增强初中英语教学效果。
参考文献
[1]黄瑞端.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].学园，2013（16）：89-90.
[2]李枫.合理运用多媒体 优化好初中英语教学[J].中国教育技术装备，2012（01）：56-58.
[3]彭志宗.试论多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2011（20）：101-102.