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摘 要：小学语文教学在学生的成长发展过程中起着至关重要的作用。学生对于语文阅读思维的培养，也是语文教师在教学过程中不可忽略的一个关键问题。如何培养学生的思维能力，主要要鼓励学生对于老师所教授的知识敢于大胆质疑，指导学生用多种思维方法去解决在语文学习过程中遇到的问题。并通过设计一些有针对性的训练，不断提升学生的思维能力。本文就关于如何提升学生的思维能力做了以下的见解。
关键词：语文;阅读教学;思维能力
语文这门学科主要是对学生进行语文知识的教育和学科思维的培养。对于小学阶段的学生而言，他们正处于思维能力开发的萌芽期。因此，语文教学对于学生思维能力的培养有着非常重要的作用。教师应当积极的探索一些相对应的教学方式，不断地帮助学生，提高学生对语文知识的理解。同时引导学生锻炼思维能力，提升学科素养。下面笔者将通过自己多年的经验具体分析如何培养学生的思维能力。
一、通过阅读教学，鼓励学生大胆质疑
培养小学生的阅读思维能力，最主要的是要求教师培养学生形成良好的阅读习惯，并以此为基础进行思维能力的拓展和训练。教师在具体的教学过程中，应给予学生更多的自由思考空间，使学生成为课堂的主，。突出学生在课堂教学过程中的地位，鼓励学生在阅读过程中不断提出问题，并引导学生解决问题。同时也要教导学生敢于大胆质疑。例如，学生在学习《掩耳盗铃》这则寓言故事的过程中，可以充分发挥学生的主动性，让学生扮演一些角色去模拟这座寓言故事。并且通过扮演的情景让学生积极回答从中得到的启示。努力让学生用发散式思维进行分析问题，最后综合分析。对于学生所回答的问题，教师中筛选出一些比较准确的答案，并对不准确的答案进行适当的分析和整理。使学生能够在不同的思维逻辑中准确的理解。学生也要敢于质疑，可以思考在这则寓言故事中的那些盗铃的人真的是笨蛋嘛？教师需要正确的引导学生更加深入地分析故事，使学生在良好的阅读体验下提升思维能力。
二、指导学生采用多种思维
语文阅读教学思维能力的培养应当贯穿于整个语文教学过程的始终。通过语文教学使学生掌握多种思维方式，是语文教学过程的重点。教师通过正当的引导指导学生掌握多种思维方法，既可以促进学生的应用能力，也能够强化对学生思维能力的训练。例如，教师在为学生讲授《海底世界》这节课时，可以通过放映PPT等方式，引导学生对于海底世界进行充分的思考想象。并将学生所思考到的内容与文章所描写内容进行对比，进而拓展学生的思维。还比如在老师讲授《北京的春节》这节课时，教师可以引导学生想象自己過春节时的样子，同时让不同地方的学生进行分享，使学生能够多方位地了解到不同地域之间的文化差异和习俗。这样的教学方式可以帮助学生在面对一个问题时能进行对比的思考，这种思维模式的培养也是相当重要的。
三、设计系列性训练
通过阅读对于学生思维的训练，往往是需要在课堂上得到体现的。因此，教师在课堂上可以为学生留出一些适当的时间，使学生能够充分的进行思考，以便学生做出相应的思维活动。这些方式可以帮助学生更快，更好地理解文章和进行思维训练。例如，教师在讲授《滥竽充数》这则寓言故事的过程中，可以让学生实际模拟这则寓言故事所描述的情景。一方面使学生能够感觉到课堂教学的趣味性，另一方面也能够帮助学生拓展思维。很多学生对于看到这个课文题目时并不能准确的理解这篇文章所要讲述的故事。通过这样通俗易懂的方式，使学生思维得到了极大的扩展，便于课程教学的导入。另外，教师应充分的引导学生重视语文阅读过程中的经验积累，对于所学阅读的阅读经验，要不断地巩固复习。长此以往则会帮助学生树立起一种自身独特的思维模式。这种思维模式能够帮助学生在遇到一些问题的过程中能够更好的分析问题，帮助学生从中找出解决方案。鉴于以上分析，教师应当在语文课堂教学过程中，正当的引导学生进行正确的总结归纳和整理，并且将所学知识进行充分引导使学生消化吸收。这样既够扩大学生的知识面，也能够帮助学生训练语文思维。
四、体会文章的韵味
语文课本中有不少文章用含有非常丰富的哲理和非常耐人寻味的寓意。但是由于小学生在人生阅历方面并不是十分的充分，生活经验的不足使得他们在了解文章过程中并不能准确的理解文章，有可能会出现一些片面浅显的情况。因此，教师在语文阅读教学的过程中，在帮助学生加深阅读思维深度的同时，也应当注重让学生更进一步地领略文章的言外之意。例如，学生在学习《丑小鸭》这节课时，应当指导学生并不能单纯的停留在课本内容层面，还应当跳出课本体会这篇故事的言外之意。
五、结语
阅读是学生认识世界，了解世界的一种途径。在阅读过程中思维能力的形成的快慢，就要看教师如何进行正确引导。教师的正确引导，能够帮助学生更好的学好语文这门课，而且还能够培养学生的思维能力。作为语文教师，在具体的教学工作中不能只关注的知识传授，更应该注重培养训练学生的思维能力，要以阅读为基础，不断培养学生的思维能力，培养祖国合适的接班人。
参考文献：
[1]吴九录.关于初中语文教学中学生思维能力培养的分析[J].学周刊，2018（07）
[2]朱联.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2018（26）
关键词：语文;阅读教学;思维能力
语文这门学科主要是对学生进行语文知识的教育和学科思维的培养。对于小学阶段的学生而言，他们正处于思维能力开发的萌芽期。因此，语文教学对于学生思维能力的培养有着非常重要的作用。教师应当积极的探索一些相对应的教学方式，不断地帮助学生，提高学生对语文知识的理解。同时引导学生锻炼思维能力，提升学科素养。下面笔者将通过自己多年的经验具体分析如何培养学生的思维能力。
一、通过阅读教学，鼓励学生大胆质疑
培养小学生的阅读思维能力，最主要的是要求教师培养学生形成良好的阅读习惯，并以此为基础进行思维能力的拓展和训练。教师在具体的教学过程中，应给予学生更多的自由思考空间，使学生成为课堂的主，。突出学生在课堂教学过程中的地位，鼓励学生在阅读过程中不断提出问题，并引导学生解决问题。同时也要教导学生敢于大胆质疑。例如，学生在学习《掩耳盗铃》这则寓言故事的过程中，可以充分发挥学生的主动性，让学生扮演一些角色去模拟这座寓言故事。并且通过扮演的情景让学生积极回答从中得到的启示。努力让学生用发散式思维进行分析问题，最后综合分析。对于学生所回答的问题，教师中筛选出一些比较准确的答案，并对不准确的答案进行适当的分析和整理。使学生能够在不同的思维逻辑中准确的理解。学生也要敢于质疑，可以思考在这则寓言故事中的那些盗铃的人真的是笨蛋嘛？教师需要正确的引导学生更加深入地分析故事，使学生在良好的阅读体验下提升思维能力。
二、指导学生采用多种思维
语文阅读教学思维能力的培养应当贯穿于整个语文教学过程的始终。通过语文教学使学生掌握多种思维方式，是语文教学过程的重点。教师通过正当的引导指导学生掌握多种思维方法，既可以促进学生的应用能力，也能够强化对学生思维能力的训练。例如，教师在为学生讲授《海底世界》这节课时，可以通过放映PPT等方式，引导学生对于海底世界进行充分的思考想象。并将学生所思考到的内容与文章所描写内容进行对比，进而拓展学生的思维。还比如在老师讲授《北京的春节》这节课时，教师可以引导学生想象自己過春节时的样子，同时让不同地方的学生进行分享，使学生能够多方位地了解到不同地域之间的文化差异和习俗。这样的教学方式可以帮助学生在面对一个问题时能进行对比的思考，这种思维模式的培养也是相当重要的。
三、设计系列性训练
通过阅读对于学生思维的训练，往往是需要在课堂上得到体现的。因此，教师在课堂上可以为学生留出一些适当的时间，使学生能够充分的进行思考，以便学生做出相应的思维活动。这些方式可以帮助学生更快，更好地理解文章和进行思维训练。例如，教师在讲授《滥竽充数》这则寓言故事的过程中，可以让学生实际模拟这则寓言故事所描述的情景。一方面使学生能够感觉到课堂教学的趣味性，另一方面也能够帮助学生拓展思维。很多学生对于看到这个课文题目时并不能准确的理解这篇文章所要讲述的故事。通过这样通俗易懂的方式，使学生思维得到了极大的扩展，便于课程教学的导入。另外，教师应充分的引导学生重视语文阅读过程中的经验积累，对于所学阅读的阅读经验，要不断地巩固复习。长此以往则会帮助学生树立起一种自身独特的思维模式。这种思维模式能够帮助学生在遇到一些问题的过程中能够更好的分析问题，帮助学生从中找出解决方案。鉴于以上分析，教师应当在语文课堂教学过程中，正当的引导学生进行正确的总结归纳和整理，并且将所学知识进行充分引导使学生消化吸收。这样既够扩大学生的知识面，也能够帮助学生训练语文思维。
四、体会文章的韵味
语文课本中有不少文章用含有非常丰富的哲理和非常耐人寻味的寓意。但是由于小学生在人生阅历方面并不是十分的充分，生活经验的不足使得他们在了解文章过程中并不能准确的理解文章，有可能会出现一些片面浅显的情况。因此，教师在语文阅读教学的过程中，在帮助学生加深阅读思维深度的同时，也应当注重让学生更进一步地领略文章的言外之意。例如，学生在学习《丑小鸭》这节课时，应当指导学生并不能单纯的停留在课本内容层面，还应当跳出课本体会这篇故事的言外之意。
五、结语
阅读是学生认识世界，了解世界的一种途径。在阅读过程中思维能力的形成的快慢，就要看教师如何进行正确引导。教师的正确引导，能够帮助学生更好的学好语文这门课，而且还能够培养学生的思维能力。作为语文教师，在具体的教学工作中不能只关注的知识传授，更应该注重培养训练学生的思维能力，要以阅读为基础，不断培养学生的思维能力，培养祖国合适的接班人。
参考文献：
[1]吴九录.关于初中语文教学中学生思维能力培养的分析[J].学周刊，2018（07）
[2]朱联.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2018（26）