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生态课堂就是“以生为本”的课堂；是学生作为主体人的思想和情感交流场所，是激发其生命活力、凸显其人性、唤醒其自由天性、展现其多彩自我的舞台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的平台，是实现教师与学生发展真正统一的课堂。笔者探索的生态式初中英语课堂正是以学生为主体，强调师生互动，引导学生质疑探究，从而实现师生共同发展、持续发展与和谐发展的课堂。笔者希望把生态式初中英语课堂变成学生个性发展的沃土，为学生的终生发展奠基。
一、营造和谐的生态式英语课堂
生态式英语课堂要求老师营造出轻松愉悦的课堂氛围，通过这种氛围把学生的情感激发起来，让他们带着一种热烈的情感来参加学习活动，让他们自己情不自禁地想学。生态式英语课堂教师应该以宽容、欣赏的心态对待学生，尊重每位学生的人格，创设轻松和谐的学习氛围。笔者利用歌曲、电影、游戏等方式让学学生创设轻松愉快的课堂氛围，让每位学生都敢于开口，乐于开口说英语。以《牛津初中英语》（广州版，下同）7A Unit1教学为例，结合他们刚学了音标，笔者让学生们学唱英文歌，“Phonics Alphabet ABC Song”，在教授8A Unit 7 中“If”引導的條件状语从句时，播放“If You Are Happy”，让学生边拍手、跺脚，边跟唱，学生在愉快的氛围中进入学习的状态，活跃的课堂氛围一下子就营造出来了，更重要的是学生喜欢上了唱英文歌。类似的活动还有英语电影配音活动、话剧表演等学生喜闻乐见的活动。
二、创设生活化的生态式英语课堂
生态式英语课堂倡导“生活即教育”“为生活而教育”的理论。英语课堂教学就应该把生活引入课堂，教学过程中应该联系学生的生活实际和生活体验。让他们真正地把英语作为一种日常使用的工具，服务自己的生活，甚至将来为终生的发展奠基。但现在可悲的是大部分学生都不敢开口说英语，或者开口就是满口的中式英语。因为在他们学习的过程中，他们没有接触到生活化的英语。因此笔者努力创设生活化的生态英语课堂，就是在课堂内只能说英语，包括所有的要求。笔者班上有位同学，眼睛被阳光照到不舒服，他想请求把窗帘关上，可是不会表达，只是说“Can you close the window？”，笔者利用这个机会教会学生应该说“Excuse me， can you draw the curtain？”因为这是在真实的环境中，他们希望去表达，所以学生掌握的特别好，以后每次有同学提出同样的请求都准确无误地表达出来。类似的例子在课堂上有许许多多。这种生活化的生态课堂能激发学生的强烈的学习的意愿。真正做到“我要学”！一旦激发学生的学习动力，学生的潜力是无穷的，他们课间开始说英语，互相用英语进行聊天和完成日常的活动，这已经超出了课堂所能给予的。
要创设生活化的课堂，还应该挖掘教材的内容，结合学生的生活经验，创设更多真实的情景，让学生们碰撞思想的火花，从而提高他们合作的意识和解决问题的能力。
三、构建探究式英语生态课堂
生态式英语课堂还需要教师根据个人的知识积累以及对学生的了解，引导学生围绕一定的学习任务，开展积极主动的探讨和研究活动，让学生对新知识进行积极地建构。培养学生独立思考、自主探索的能力，鼓励学生相互研讨、提出见解、发现规律。
以学习8A Unit7条件状语从句为例，笔者设计了两个任务让学生自主探究和发现规律。教师出示任务（一）并让学生小组讨论发现的规律。
任务（一）观察以下表格，找出条件状语从句中有可能导致的结果的时态的规律。
接着，笔者进行针扎气球的演示，让学生完成任务（二）完成配对练习，找出条件从句导致必然的结果的从句的时态的规律。
Match the certainly actions with the results to make if sentences.
Possible action Result
1.If you put wood into water ， a. it melts
2.If you cool water ， b. it floats
3.If you boil water ， c. it becomes steam
4.If you heat metal ， d. it turns into ice
When we use a conditional sentence to talk about something that will certainly happen， both verbs should be in.
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。探究式英语课堂就是让学生成为课堂学习的主人，更重要的是要让他们成为知识的探求者、发现者。教师要努力做到问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由学生突破，作业由学生点评。让学生在课堂上学会思考，学会合作，学会学习，为学生的终生发展奠定良好的基础。
生态式初中英语课堂是师生、生生共同合作、发展的课堂，是探索“以人为本”的课堂模式，是为学生的终生发展奠基的教学模式。笔者将继续努力探究生态式初中英语课堂，提高英语课堂的生命力。
一、营造和谐的生态式英语课堂
生态式英语课堂要求老师营造出轻松愉悦的课堂氛围，通过这种氛围把学生的情感激发起来，让他们带着一种热烈的情感来参加学习活动，让他们自己情不自禁地想学。生态式英语课堂教师应该以宽容、欣赏的心态对待学生，尊重每位学生的人格，创设轻松和谐的学习氛围。笔者利用歌曲、电影、游戏等方式让学学生创设轻松愉快的课堂氛围，让每位学生都敢于开口，乐于开口说英语。以《牛津初中英语》（广州版，下同）7A Unit1教学为例，结合他们刚学了音标，笔者让学生们学唱英文歌，“Phonics Alphabet ABC Song”，在教授8A Unit 7 中“If”引導的條件状语从句时，播放“If You Are Happy”，让学生边拍手、跺脚，边跟唱，学生在愉快的氛围中进入学习的状态，活跃的课堂氛围一下子就营造出来了，更重要的是学生喜欢上了唱英文歌。类似的活动还有英语电影配音活动、话剧表演等学生喜闻乐见的活动。
二、创设生活化的生态式英语课堂
生态式英语课堂倡导“生活即教育”“为生活而教育”的理论。英语课堂教学就应该把生活引入课堂，教学过程中应该联系学生的生活实际和生活体验。让他们真正地把英语作为一种日常使用的工具，服务自己的生活，甚至将来为终生的发展奠基。但现在可悲的是大部分学生都不敢开口说英语，或者开口就是满口的中式英语。因为在他们学习的过程中，他们没有接触到生活化的英语。因此笔者努力创设生活化的生态英语课堂，就是在课堂内只能说英语，包括所有的要求。笔者班上有位同学，眼睛被阳光照到不舒服，他想请求把窗帘关上，可是不会表达，只是说“Can you close the window？”，笔者利用这个机会教会学生应该说“Excuse me， can you draw the curtain？”因为这是在真实的环境中，他们希望去表达，所以学生掌握的特别好，以后每次有同学提出同样的请求都准确无误地表达出来。类似的例子在课堂上有许许多多。这种生活化的生态课堂能激发学生的强烈的学习的意愿。真正做到“我要学”！一旦激发学生的学习动力，学生的潜力是无穷的，他们课间开始说英语，互相用英语进行聊天和完成日常的活动，这已经超出了课堂所能给予的。
要创设生活化的课堂，还应该挖掘教材的内容，结合学生的生活经验，创设更多真实的情景，让学生们碰撞思想的火花，从而提高他们合作的意识和解决问题的能力。
三、构建探究式英语生态课堂
生态式英语课堂还需要教师根据个人的知识积累以及对学生的了解，引导学生围绕一定的学习任务，开展积极主动的探讨和研究活动，让学生对新知识进行积极地建构。培养学生独立思考、自主探索的能力，鼓励学生相互研讨、提出见解、发现规律。
以学习8A Unit7条件状语从句为例，笔者设计了两个任务让学生自主探究和发现规律。教师出示任务（一）并让学生小组讨论发现的规律。
任务（一）观察以下表格，找出条件状语从句中有可能导致的结果的时态的规律。
接着，笔者进行针扎气球的演示，让学生完成任务（二）完成配对练习，找出条件从句导致必然的结果的从句的时态的规律。
Match the certainly actions with the results to make if sentences.
Possible action Result
1.If you put wood into water ， a. it melts
2.If you cool water ， b. it floats
3.If you boil water ， c. it becomes steam
4.If you heat metal ， d. it turns into ice
When we use a conditional sentence to talk about something that will certainly happen， both verbs should be in.
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。探究式英语课堂就是让学生成为课堂学习的主人，更重要的是要让他们成为知识的探求者、发现者。教师要努力做到问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由学生突破，作业由学生点评。让学生在课堂上学会思考，学会合作，学会学习，为学生的终生发展奠定良好的基础。
生态式初中英语课堂是师生、生生共同合作、发展的课堂，是探索“以人为本”的课堂模式，是为学生的终生发展奠基的教学模式。笔者将继续努力探究生态式初中英语课堂，提高英语课堂的生命力。