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摘要：小学阶段是学生整个学习阶段中的基础阶段，也是非常关键的时期。而小学阶段学习中，数学课程是一门重要的课程，对学生的学习起着至关重要的作用，同时对学生思维方式的形成及智力开发产生重要影响。随着新课程改革的深化并基于核心素养导向下，小学生数学运算能力的培养受到越来越多的关注。以核心素养为导向的小学数学教学是指教学中以数学理论知识为核心，以学生的数学思维与数学运用能力等为拓展，重视学生能对数学知识的理解与灵活运用，而小学生运算能力的提升不仅能够提升其数学能力，最重要的是帮助他们掌握更多的数学运算方法，从而形成良好的数学思维模式。
关键词：核心素养;小学数学;运算能力;培养 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-108
基于新课改革不断改革的背景下，对小学数学教学提出了越来越高的要求，这也就要求教师在实际数学教学中能够积极转变教学理念，并认识到在数学教学中不仅要进行数学知识的传授，还应注重学生数学核心素养的培养，将数学核心素养的培养作为重要的教学目标，同时贯穿于整个数学教学中。小学数学核心素养所指的方面比较多，其中运算能力的培养是其中的一项，也是数学核心素养中最为关键的能力。数学学科离不开计算，学生想要学好数学这门学科，就必须要具备一定的运算能力。在小学数学“运算能力”培养时，教师可以通过强化运算理解、激发学生运算兴趣、与生活联系等方法，制定培養小学生数学运算能力措施，让学生掌握运算的技巧和方法，有效提升学生的数学核心素养。
一、强化学生对运算意义的理解
由于小学生年龄较小、理解能力有限，小学生在学习数学这门课程时往往会可能因为它的抽象性、逻辑性等，感到数学这门学科难以理解与学习。所以他们在学习数学这门课程时，往往因为其中抽象的内容感觉学习困难。因此，基于核心素养导向下，教师在小学数学教学中，应重视学生运算能力的培养，而想要培养学生良好的运算能力，首先要让学生明白数学运算的意义，才能进一步提升他们的数学“运算能力”。学习数学的目的是为了帮助学生在实际生活中灵活的运用数学知识去解决问题，教师就应充分利用数学课程内容，并结合小学生的心理特点及知识掌握情况，将完整和实际的数学运算模型展示给学生，从而帮助他们强化对数学运算的意义的了解和掌握，提升数学运算的能力。
例如，在教学小学数学乘法这一部分内容时，教师在实际教学时可以根据具体内容随意列举一个算式，如在计算3×4的时候，教师便可以告诉学生，这其实就是将3个4或者是4个3相加起来，通过两个方式最后所计算出来的结果是一致的，而且乘法运算与加法运算之间是有着一定的关系的。教师可引导学生进行反复认识，从而帮助学生更好地掌握其中的数学运算的意义，掌握运算的基本方法，提升运算能力。
二、激发学生运算兴趣
小学数学教学中培养学生运算能力不是一朝一夕就能实现的，这需要较长时间的学习与训练来提高学生的运算能力。在实际小学数学教学中，为提高学生的运算能力，教师首先要让学生首先掌握各种运算公式和运算法则，激发学生对于数学运算及数学的敏感性。如果按照传统的数学教学方式，在培养学生运算能力时通常采用的是题海战术的范式，学生通过大量的习题运算提高运算能力，其实这种方式存在着一定的弊端，如降低了学生的学习与运算兴趣，还会逐渐让学生对数学学习失去信心，甚至产生厌倦感。因此，基于核心素养导向下的小学数学“运算能力”培养，应从学生的兴趣出发，转变与创新数学教学方法，营造轻松愉悦的学习氛围，在潜移默化中提高学生运算能力。
例如，在教学乘法运算这一部分知识的时候，教师可以利用小学生爱玩的天性，在教学中引入合适的游戏，如击鼓传花的游戏形式。让乘法运算课堂赋予趣味性，通过游戏激发学生运算的兴趣，调动学生参与运算的积极性，使学生在数学课堂上的思维会更加活跃，让枯燥的数学运算变得更加生动起来，提高学生的运算的能力。教师还可采用数青蛙游戏，从一只、两只、三只……学生需要说出青蛙眼睛和腿的个数，在第二轮游戏的时候要适当加快速度，这样就能起到培养运算能力的目的。通过丰富的教学方法，激发学生对运算的兴趣，从而提高学生的运算能力。
三、立足教材并与生活实际联系
数学知识与我们的生活密切相关，而学习数学知识的目的就是为了能够将其在生活实际中应用，发挥数学知识在生活中的用处。因此，教师在小学数学教学中，应将教学立足与教材，并将所学知识与生活实际联系起来，以生活应用为拓展，引导学生将所学的运算知识运用到实际生活中。在教学中可结合将具体的知识与相应的案例结合起来，加深学生对这一部分数学知识的理解，从而加强学生的运算能力，提升学生通过数学运算解决实际问题的能力。
例如，在教学小学数学“角的初步认识”这一部分内容时，教师在课堂上完成关于角的概念的讲解后，可引导学生利用自己的书籍、直尺及其他的教学用具进行实际观察，让学生通过观察说出这些角各自的特点以及相互的区别，并想一想在生活中还有哪些类似或相同的角，加深学生对本课中边、角定义的理解，为之后行角的运算部分知识学习奠定一个好的基础。等相关知识的学习打好基础，又比如，在教学“认识钟表”这一内容时，教师可利用生活中常常使用的钟表作为教学的工具，带领学生初步认识钟表后，教师向学生提问，同学们你们早晨几点起床呢？到学校是几点呢？让学生根据问题去说出正确的时间，区分时针、分针、秒针分别代表什么，通过有效的思考强化学生这部分知识的理解，也为之后时间的运算打下基础，让学生能够扎实正确关于时间的知识，并在生活中应用，进而学生的数学运算能力也可以得到良好的锻炼，
总而言之，通过数学知识的学习能够帮助学生能提升一定的思维能力及数学综合能力。小学数学教学中“运算能力”的培养，需要教师向学生明确运算的意义，通过转变与创新教学方法，激发学生对运算的兴趣，并在教学中立足于教材，将所学数学运算与生活实际联系起来，从而有效地进行数学运算能力的培养，提升学生数学核心素养。
参考文献
[1]罗琼.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].学周刊，2019（21）：39.
[2]张文学.浅谈小学数学核心素养运算能力的培养[J].东西南北（教育），2018（2）：98.
[3]林雪霖.核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养[J].福建教育学院学报，2018（3）：643.
关键词：核心素养;小学数学;运算能力;培养 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-108
基于新课改革不断改革的背景下，对小学数学教学提出了越来越高的要求，这也就要求教师在实际数学教学中能够积极转变教学理念，并认识到在数学教学中不仅要进行数学知识的传授，还应注重学生数学核心素养的培养，将数学核心素养的培养作为重要的教学目标，同时贯穿于整个数学教学中。小学数学核心素养所指的方面比较多，其中运算能力的培养是其中的一项，也是数学核心素养中最为关键的能力。数学学科离不开计算，学生想要学好数学这门学科，就必须要具备一定的运算能力。在小学数学“运算能力”培养时，教师可以通过强化运算理解、激发学生运算兴趣、与生活联系等方法，制定培養小学生数学运算能力措施，让学生掌握运算的技巧和方法，有效提升学生的数学核心素养。
一、强化学生对运算意义的理解
由于小学生年龄较小、理解能力有限，小学生在学习数学这门课程时往往会可能因为它的抽象性、逻辑性等，感到数学这门学科难以理解与学习。所以他们在学习数学这门课程时，往往因为其中抽象的内容感觉学习困难。因此，基于核心素养导向下，教师在小学数学教学中，应重视学生运算能力的培养，而想要培养学生良好的运算能力，首先要让学生明白数学运算的意义，才能进一步提升他们的数学“运算能力”。学习数学的目的是为了帮助学生在实际生活中灵活的运用数学知识去解决问题，教师就应充分利用数学课程内容，并结合小学生的心理特点及知识掌握情况，将完整和实际的数学运算模型展示给学生，从而帮助他们强化对数学运算的意义的了解和掌握，提升数学运算的能力。
例如，在教学小学数学乘法这一部分内容时，教师在实际教学时可以根据具体内容随意列举一个算式，如在计算3×4的时候，教师便可以告诉学生，这其实就是将3个4或者是4个3相加起来，通过两个方式最后所计算出来的结果是一致的，而且乘法运算与加法运算之间是有着一定的关系的。教师可引导学生进行反复认识，从而帮助学生更好地掌握其中的数学运算的意义，掌握运算的基本方法，提升运算能力。
二、激发学生运算兴趣
小学数学教学中培养学生运算能力不是一朝一夕就能实现的，这需要较长时间的学习与训练来提高学生的运算能力。在实际小学数学教学中，为提高学生的运算能力，教师首先要让学生首先掌握各种运算公式和运算法则，激发学生对于数学运算及数学的敏感性。如果按照传统的数学教学方式，在培养学生运算能力时通常采用的是题海战术的范式，学生通过大量的习题运算提高运算能力，其实这种方式存在着一定的弊端，如降低了学生的学习与运算兴趣，还会逐渐让学生对数学学习失去信心，甚至产生厌倦感。因此，基于核心素养导向下的小学数学“运算能力”培养，应从学生的兴趣出发，转变与创新数学教学方法，营造轻松愉悦的学习氛围，在潜移默化中提高学生运算能力。
例如，在教学乘法运算这一部分知识的时候，教师可以利用小学生爱玩的天性，在教学中引入合适的游戏，如击鼓传花的游戏形式。让乘法运算课堂赋予趣味性，通过游戏激发学生运算的兴趣，调动学生参与运算的积极性，使学生在数学课堂上的思维会更加活跃，让枯燥的数学运算变得更加生动起来，提高学生的运算的能力。教师还可采用数青蛙游戏，从一只、两只、三只……学生需要说出青蛙眼睛和腿的个数，在第二轮游戏的时候要适当加快速度，这样就能起到培养运算能力的目的。通过丰富的教学方法，激发学生对运算的兴趣，从而提高学生的运算能力。
三、立足教材并与生活实际联系
数学知识与我们的生活密切相关，而学习数学知识的目的就是为了能够将其在生活实际中应用，发挥数学知识在生活中的用处。因此，教师在小学数学教学中，应将教学立足与教材，并将所学知识与生活实际联系起来，以生活应用为拓展，引导学生将所学的运算知识运用到实际生活中。在教学中可结合将具体的知识与相应的案例结合起来，加深学生对这一部分数学知识的理解，从而加强学生的运算能力，提升学生通过数学运算解决实际问题的能力。
例如，在教学小学数学“角的初步认识”这一部分内容时，教师在课堂上完成关于角的概念的讲解后，可引导学生利用自己的书籍、直尺及其他的教学用具进行实际观察，让学生通过观察说出这些角各自的特点以及相互的区别，并想一想在生活中还有哪些类似或相同的角，加深学生对本课中边、角定义的理解，为之后行角的运算部分知识学习奠定一个好的基础。等相关知识的学习打好基础，又比如，在教学“认识钟表”这一内容时，教师可利用生活中常常使用的钟表作为教学的工具，带领学生初步认识钟表后，教师向学生提问，同学们你们早晨几点起床呢？到学校是几点呢？让学生根据问题去说出正确的时间，区分时针、分针、秒针分别代表什么，通过有效的思考强化学生这部分知识的理解，也为之后时间的运算打下基础，让学生能够扎实正确关于时间的知识，并在生活中应用，进而学生的数学运算能力也可以得到良好的锻炼，
总而言之，通过数学知识的学习能够帮助学生能提升一定的思维能力及数学综合能力。小学数学教学中“运算能力”的培养，需要教师向学生明确运算的意义，通过转变与创新教学方法，激发学生对运算的兴趣，并在教学中立足于教材，将所学数学运算与生活实际联系起来，从而有效地进行数学运算能力的培养，提升学生数学核心素养。
参考文献
[1]罗琼.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].学周刊，2019（21）：39.
[2]张文学.浅谈小学数学核心素养运算能力的培养[J].东西南北（教育），2018（2）：98.
[3]林雪霖.核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养[J].福建教育学院学报，2018（3）：643.