兴趣是最好的老师，兴趣是获取知识的动力，兴趣也是学生学好知识的热情向导，它使孩子们乐而忘倦，勇往直前。因此，有人断言："天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。"老师要想使自己在教学上取得成功，首先应该重视循循诱导而不是压。如果说你能利用学生的兴趣来调动学生的学习积极性，将会使你的教学得心应手，将会使你带着你的学生在知识的海洋里游泳时，尽情地享受着快乐，而不会感到心绪焦躁和苦恼。老师不仅仅是传惑授业者，更要全面地培养和提高孩子的各方面素质，尤其要注重培养学习兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？我浅谈几点个人经验，愿和各位同仁商榷：
　　 一、以"教的兴趣"感染带动"学的兴趣"
　　 教师要培养学生学习数学的兴趣，首先必须自己对数学感兴趣，要带着强烈的事业心和浓厚的兴趣，从事数学教学工作，如能做到无论生活中遇到什么不顺心的事，一到课堂上便会精神百倍，兴致勃勃，给学生一种蓬勃向上的感染力，那么，学生自然会对数学课产生浓厚的兴趣。
　　二、巧设导语，利用艺术性语言，激发学习兴趣
　　"良好的开端，是成功的一半"数学语言贯穿于教学的全过程，是传递信息的通道 ，对启发兴趣、增强吸引力和提高教学质量至关重要。精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学习的兴趣，使学生精神饱满，并且能促使教学任务顺利完成。因此，教师要根据授课的内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促使学生产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习，把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂。例如，我在教学生对数字"4"的认识时，先通过故事情境导入，多媒体课件显示：今天是小花的生日，你们看有几位小朋友前来向她表示祝贺？客人来了，先要请他们坐，小花搬来了几把椅子？倒了几杯茶？通过逐一展示问题情境，让学生逐一回答。老师︰"你们看到的人、椅子、杯子虽然各不相同，但他们都有一个相同点，你们发现这个相同点是什么了吗？"学生︰"他们的相同点都是4个。"由于问题提出有情节，有意境，切合学生的实际，学生争先恐后的发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。
　　 三、联系生活实际，提高学习兴趣
　　 数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点。在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。 例如，在教学"厘米和米的认识"时，要让学生估计一下黑板、课桌各有多长，在让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具的得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如指甲的宽度约1厘米，讲台的长大约是1米……，再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、铅笔、身高、步长等。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。
　　 四、加强直观教学，激发学习兴趣
　　 小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，小学数学教学中，应使用一切可能的方法把小学生求知的欲望引发起来。直观演示就是一个好的方法。教学中，通过实物演示，让学生进入到问题的情景中去观察、分析问题，用眼、脑、手等器官进行活动，产生积极的欲望。如讲解小学数学教材第三册"平均分"一节时，老师首先演示，把6个苹果放在3个果盘里，每盘放同样多，结果是每盘放2个，第二次把6个苹果放在2个果盘里，每盘放同样多，结果是每盘放3个，在直观演示中，让小学生充分理解"平均分"的概念与内涵。在学习到知识的同时，也激发了学生的学习兴趣。
　　 五、引导学生动手操作，调动学习兴趣
　　 小学生好动、好奇。在数学教学中，应充分把握这一特点，让学生通过动手、动口、动脑等，使各种器官交替使用，能在较长时间内处于适度的兴奋状态。这样，既能巩固学到的知识，又能提高动手操作的能力。例如，我在讲第三册"乘法的初步知识"时，老师让学生们拿出学具、图片等，边摆边观察，2个2个地摆，看3次能摆多少，4次能摆多少。学生通过实际操作，自己观察问题、分析问题，得出结论，从而调动了学习的兴趣。又例如，我在讲平行四边形的面积时，让学生亲自动手用"割、补、拼"自己操作，把平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形的面积，这样学生对面积公式理解得更深刻，从而激发学生的学习兴趣。
　　 六、精心设疑，引发学习兴趣
　　 "学起于思，思源于疑"，没有大胆的猜测就不可能有伟大的发现，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。因此，在教学活动中应有意识地巧设疑问，激发学生探究事物的愿望和兴趣，使他们体验解决问题的愉快，促使思维的发挥。如教学"小数的性质"时，设计一个有趣的问题："谁能在3、30、300后填上适当的单位并将它们用等号连接起来？"学生感到很新奇，纷纷议论。有的说加上米，分米，厘米，可得3米=30分米=300厘米;有的说加上元，角，分，可得3元=30角=300分。此时，教师又提出能否用同一单位把上面的各式表示出来，于是学生讨论得出：3元、3.0元、3.00元。对于这几个数是否相等正是我们要学习的"小数的性质"。这样设疑，形成了悬念，直指学生的思维兴奋点。在这样的问题情境下，学生带着对新知识的强烈渴求和对学习材料的浓厚兴趣，愉快地参与到新知的学习活动之中。
　　七、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
　　 学生的学习兴趣来自于教学的吸引力。多媒体以其生动形象富于变化的特点给课堂带来了轻松活跃的气氛。尤其是低年级，利用电教手段把一些抽象的知识具体的展现在学生面前，增强感染力，可以使学生的学习兴趣骤增，思维异常活跃，难点问题也就迎刃而解。
　　 八、设计竞赛形式，激发探究兴趣
　　"成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强愿望。"学生们都有很强的好胜心，所以在教学中创造一个竞争的学习环境，这样可以有效的激发他们的学习兴趣。在课堂中以个人或小组为单位，以积分的形式让学生展开比赛。抢答、辩论对于活跃数学课堂，有效激发学习兴趣，培养思维能力是很有价值的，使课堂成为学生体验成功，展示自我的舞台。
　　 总之，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们要从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，使学生体会到自己就是学习活动的发现者、研究者和探索者，从而达到"有趣的数学"，"快乐的学习"的最佳境界。