“幽默教学法”是教师根据教学内容与特点，力求使用幽默、风趣的教学语言，化抽象为生动，化乏味为有趣，营造轻松活跃的课堂氛围，达到寓教于乐、教书育人目的的一种教学方法。现在大部分初中学生都认为生物是一门副科，没必要把时间和精力花在中考不考的科目上。再加上有些生物教师课堂过于严肃或教学语言枯燥乏味，学生往往注意力不集中，精神萎靡不振，甚至对生物丧失兴趣。这就对初中生物教师的课堂教学提出了更高的要求，生物教师如何才能教得轻松，使学生学得愉快呢？生物课堂“幽默教学法”的授课方式就是很好的方法。我根据多年教学实践，谈谈如何恰当地把幽默带进生物课堂，从而强化教学效果，旨在与同仁探讨。
　　一、幽默导入，激发兴趣
　　课的开头称为“导入新课”，课堂教学的导入虽仅占几分钟或是几句话，但它是重要环节和阶段，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。因此，新课的导入若能像磁石一样，牢牢地吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，就会为接下来的课堂教学营造良好的学习氛围。良好的开始是成功的一半。在教学过程中，我常选取现实生活中与生物有关的内容，巧妙幽默地导入新课，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态。例如：教学八年级生物上册《性别和性别决定》一节时，我设计了这样的开场白：从前，有一对夫妇重男轻女的思想特别严重，总想生个男孩才肯罢休。但天公不作美，第一胎生的是女儿，为了祈盼下一胎生个男儿，给女儿起名叫招娣。第二胎又是女儿，起名叫唤娣；第三胎还是女儿，起名叫想娣；第四胎依然是女儿，起名叫念娣；第五胎依然是女儿，起名叫盼娣；第六胎仍然是女儿，起名叫望娣；这头“超级大母猪”在第七胎好不容易生了一个男孩，起名叫终娣。我话音刚落，同学们便哈哈大笑，昏昏入睡的同学也兴奋了。显然，这段略显夸张的笑话，如同一支“兴奋剂”，有效地吸引了学生的注意力。我便抓住时机说：“请同学们想一想，生男生女是不是跟父母亲给孩子起名的愿望有关呢？”学生议论纷纷，课堂气氛一下子活跃起来。可见，成功的课堂幽默导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，为提高课堂教学效率提供良好条件。
　　二、幽默讲解，引起注意
　　讲解就是教师向学生说明、解释事实和论证原理，进行科学、有论据的逻辑推理，着重培养学生的抽象逻辑思维能力。课堂上教师的讲解，不仅是为了解惑和授予学习方法，还要激发学生学习生物知识的兴趣，开发其自主学习的潜能，以此为出发点，讲解才算抓住实质，解惑才能举一反三。由于部分学生对生物学习重视不够和有些教材内容确实比较抽象乏味，老师如果只是照课本宣读，则课堂往往变得毫无活力，学生容易产生疲惫感和厌倦感。如果生物教师能够适时幽默，学生思维可能会进入“柳暗花明又一村”的境界。例如：在教学“食物链”部分时，我故意把食物链的箭头写成：草←兔←蛇←鹰。同学们议论纷纷，我说：“有些同学学习不认真，一到考试的时候就像老师这样，把食物链反过来写，这就麻烦大啦，这蛇把鹰吃了，而兔又把蛇吃了，最后草把兔吃了，不知道是谁家种的草发生了特异性的变异，同学们可要当心一点，说不定还会吃人呢？”学生一阵大笑，认识到了错误。
　　三、幽默设疑，启迪思维
　　设疑是启发式教学的重要手段，正确应用这一手段，能打破课堂沉寂，使课堂教学显得生动活泼。生物教师应根据教学内容的需要，挖掘教材可设疑的内容，联系学生的生活实际，使用幽默语言，恰当地提出一些富有启发性的问题，推动学生不断带着疑问思考，使学生的思维始终处于积极兴奋的状态，让学生逐步深入认识生物现象的本质规律，尝试不断寻找问题的答案，达到以疑促思、以思释疑的教学效果，起到教学相长的积极作用。教师应该怎样幽默地提问？在什么时候和什么情景下提问？提问应取得怎样的效果？这些都是教师在课堂教学中必须考虑的。例如：有一次，在《植物的开花和传粉》教学过程中，窗户突然飞进两只蝴蝶，这两只色彩斑斓的蝴蝶在教室里翩翩起舞，久久不愿离去，学生们为之哗然。见情况不妙，我幽默地提问：“相信大家都听过庞龙的《两只蝴蝶》歌曲，你们是否知道这两只蝴蝶为什么久久不愿意离开呢？”我自答：“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵，所以蝴蝶才如此依恋你们。”一语拈来，学生恍然醒悟，急忙集中注意力，我详细讲解：平时蝴蝶在花丛中飞来飞去，主要是在传播花粉。我设计了如下问题：（1）花丛中常有蝴蝶和蜜蜂翩翩起舞，而稻田和花生田为什么却见不到它们的身影？（2）为什么蝴蝶和蜜蜂都喜欢在色彩鲜艳、气味芬芳的花朵中飞来飞去呢？这对植物的生长、繁殖是有利还是有弊呢？学生都认真思考，积极讨论，并大胆地发表看法，顿时，课室里讨论声、欢笑声、掌声此起彼伏。可见，教师幽默设疑不仅驱除了蝴蝶带给学生的诱惑，而且启迪了学生思维，收到了一箭双雕之效。
　　四、运用幽默教学应注意的事项
　　幽默是教学的好帮手，但教学中的幽默要做到适量合度，浓淡相宜。“幽默教学法”在生物课堂的应用，目的是让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识，帮助学生加深对生物学知识的理解。如果生物教师在课堂上置教学目标与教学内容于不顾，东拉西扯，为幽默而幽默，一节课下来幽默不断，笑声不绝，那么势必会冲淡教学内容，浪费宝贵的课堂教学时间，致使课堂时间不够而不能完成教学任务。因此，教师应注重创作和使用幽默教学的质量，不要单纯为逗乐而幽默，更不要开过分低俗的玩笑，而应运用具有较高审美价值和教育价值的教学智慧，体现教学风格。生物教师应力求让学生在课堂上学得愉快，学得精彩，而不只是感觉教师讲得精彩。
　　“幽默教学法”在生物学教学中的应用，犹如一把双刃剑，用之得当可为利，用之不当则为弊。生物教师应深入钻研教材、研究学生心理，根据不同的教学内容和教学情境，恰当地运用教学幽默，以教师之情，导学生参与之趣，才能打造幽默精彩的生物课堂，优化生物课堂教学。