如何改进口语交际教学，提高学生口语交际的能力和水準，笔者浅谈自己采用的策略。
　　一、引话“源”，打开学生的“话匣子”
　　教师要引导小学生“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣的话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论”。就要做到教学语言亲切、诚恳，贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起想、一起说，缩短师生之间的距离。经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是通过谈论动画片、童话故事，丰富口语交际的内容，打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，增大口语交际面。
　　二、强化实践，多形式提高口语交际综合能力
　　教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。教师要充分利用语文实践活动，创造性地设计口语交际的内容。为了使学生练在準时，练在全体，笔者每节语文课前五分钟设为“五分钟演讲”时间，形式不拘，内容不限，阅读收获、亲历趣事、今日要闻、诗歌故事等，都可作为锻炼学生口语交际的一个机会。
　　1　以读学说。朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累表达规范的语言，又能让学生体验到“规范”语言的价值。在让学生理解课文的基础上，训练将作者的思想感情转化成自己的“口头语”，充分地表达发挥，如：分角色朗读、换角色演讲、“课本剧”表演、想象延伸等都是口语练习的好形式。
　　2　以说带学。为了更好地发挥学生的主体参与意识，培养学生的口头表达能力，教师应该在课上做学生的忠实听众，学生充当小老师的角色。在充分预习准备的基础上，学生们能较熟练地把一堂课的重难点很好地突破，而且经过一段时间训练，语言连贯，口齿清晰，教师课上稍加评议，学生便心领神会，口语表达能力提高得很快。
　　3　以听导说。学生最感兴趣的是听故事。根据学生这个心理特点，教师可以组织学生收听有较强趣味的录音故事，并要求学生说出重点，相互设疑、解惑，复述故事。总之，不拘一格，尽量让学生“八仙过海，各显神通”，为口语交际创造好一切条件。
　　4　以看引说。在班级建立“图书角”，开设课外阅读交流课，并通过故事会、演讲会、朗读比赛等活动形式，把看课外书的所得讲述出来，并把这种训练形式扩展到课余观看影视节目，生活见闻之中。
　　5　创设情境，乐于交际。为了更好地锻炼学生的口语交际能力，可以在班内设“周末你我他”栏目，在活动中，教师主动与学生融为一体，共同扮演角色，共同完成口语交际内容。学生在台上表演，台下学生给其“配音”；台下学生“发令”，台上学生表演；教师表演，学生给老师的动作“配音”，形成互动。不定期地开设“畅想栏目”，如《当我离开母校的时候》《2050年我们再相聚》《假如我是……》，让学生大胆地无拘无束地想象，用个性化的语言进行表达，显示自己的个性特点。
　　要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。