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互联网+教育的时代，是互联网技术走进学校进入课堂的时代，已经成为教育教学有效的补充，是现代化教育不可或缺的工具，更是加强教育信息化的重要手段。在十九大报告中，一直分管教育信息化工作的教育部副部长杜占元曾提到：教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是信息时代教育改革发展的必由之路，发挥着不可替代的关键作用，已经成为促进教育公平、提高教育质量、推动教育改革的有力抓手和有效手段。
小学作业布置量较大，学生在作业上的时间花费较长对学生的兴趣和健康都会有影响。如今我们对学生做作业的时间有明确的规定，绝对不会给学生过重的课业负担。传统意义上的数学作业是让学生一味地做课本或者试卷上的习题，从某种角度来说，这样虽然使学生巩固了书本知识，提高了学生解题速度以及解题技巧，但作业形式单调枯燥，不灵活，缺少层次性和趣味性。尤其是对于小学生，无形中给学生增加了压力，也大大降低了学生学习数学的兴趣。更重要的是影响学生综合素质的发展。面对这样的需求，小学数学教师可以将互联网信息技术与数学作业相结合，这样不仅有利于数学作业的创新发展，也可以大大提升小学生学习数学的兴趣，还能满足学生核心素养的发展及综合素质发展的需要。
一、视听赏析激发孩子兴趣
传统的数学作业就是配套的练习册，或者课后习题，或者教师印制的卷子。这样的作业虽然让学生巩固了所学知识，能让学生掌握更多的解题技巧，但是过于单调枯燥，缺乏创新。对于好奇心强、喜欢新鲜事物的学生来说，这样的作业老套、乏味。针对这一问题，教师应该更新观念，采用合理的作业方式。如果作业里有色彩、图像、声音，学生会不会感觉作业有趣，想做好作业呢？
事实证明：这样更能激发学生做作业的兴趣。由于学生好奇心强，喜欢新鲜事物，因此，教师采取这样的试听作业模式能够提高学生做作业的兴趣。例如，在教学“观察物体”这一课时，教师可以借助多媒体设备，让学生观察相关影像资料，先让学生在屏幕上观看正方形、长方形，然后给出一个圆柱体，让学生对圆柱体的侧面进行观察，探讨圆柱的展开面图形是什么。在制作视频的时候教师要在适当的时候留出时间给学生思考，也就是充分利用时下的微课进行作业辅助。提高学生做作业的趣味性和实效性。
二、知识阅读拓宽孩子阅读面
目前，在布置数学作业方面，部分教师还处在一个盲区，简单说来就是对作业布置认识不到位，布置作业是存在盲目性。有些教师认为现在学生学习压力大，睡眠不足，因此索性少布置作业或随意布置作业。虽然传统的家庭作业导致学生压力过大，但是教师不可忽视布置作业，归根结底是学生写作业缺乏积极性，拖延、有惰性。
因此，教师应从激发学生积极性来布置作业。比如教师布置阅读型作业。阅读不仅适用于语文和英语作业，也适合数学作业。数学教师可以利用云盘，为班级创建一个百度云盘，里边存上數学的趣味故事、寓言、典故等，然后告诉学生可以不定时地进入百度云盘认真阅读。
三、口头交流锻炼学生能力
在上课的过程中，教师可以明显感觉到一些学生积极性不高，这些积极性不高的学生往往就是学习数学有困难的学生。这些学生往往学习基础较差，难以跟上教师的讲课进度，久而久之就会“掉队”。值得明确的是：学生能力的差异是客观存在的。针对这个问题，教师可以让学生完成口头交流型作业，是指在做完所有作业后，学生之间对解题技巧、解题思路等进行交流。这一过程，在很大程度上有利于让“掉队”的学生重新回到队伍中来，也有利于学生发挥所长，让优秀学生更加优秀，还有助于提高整体作业质量。
这个环节可以充分利用网络和电子设备，在班级建设一个作业QQ或者微信分享经验交流群，在学生完成之后，教师让学生说说困惑或者有什么问题？然后请会的同学进行讲解。教师也可以让学生分享在做作业时想到的好的解题方法和解题技巧或者好的做作业的习惯。对于这些乐于分享的学生，教师可以给予奖励。教师还可以让学生在规定的时间内完成指定的作业，之后在作业QQ群或者微信群进行探讨交流。
四、借助作业盒子软件，全方位提升孩子数学学习水平
作业盒子是笔者在四年前2015年9月开学初接触到的一个非常实用的软件。作业盒子是一款基于日常作业的师生互动应用网络软件，可以在手机、iPad、电脑上操作。通过连接作业场景，连接老师与学生，教师下载作业盒子教师端布置作业，学生下载作业盒子学生端完成教师布置的作业。记录作业数据，在生成学生知识图谱的基础上，为师生匹配个性化题目，帮助老师因材施教，帮助学生针对性改善薄弱知识点，每一次作业生成作业报告，对于每位学生的每次作业还可以教师语音点对点地对学生进行点评。
学生在作业盒子学生端不仅可以完成教师布置的作业，还可以自己挑战，自己做题，非常方便，作业盒子还会给学生发虚拟金币，学生攒到一定数量还可以兑换奖品，大大地提高了学生做作业的兴趣。
以上是我在实践中借助互联网进行优化作业的一些方法。对小学作业的优化还要注重主体性的原则以及巩固性的原则，让学生的主体地位在作业中完成中得到凸显。以及在作业的针对性及及时性的原则也要得以遵循。只有在这些原则的遵循下，对小学生的作业优化目标的实现才能得以促进。
除了线上作业的布置，还可以通过线下作业的方式来对学生布置设计作业。在线下的作业布置设计，主要是针对线上作业的不足之处的补充，在题目的设计上比较注重主观题，在线下的作业注重对学生的批改，对学生出现的问题进行深入的分析，主要问题归类总结，反馈提升。
五、结束语
综上所述，在教学数学过程中，教师可以互联网优化数学作业。这样有利于拓宽学生知识面，开阔视野，有利于调动学生的积极性，有利于培养学生的发散思维和创新思维。优化数学作业的方法还有很多，教师要本着认真负责的态度去探讨、去创新、去发现。要充分利用互联网，将信息技术与数学教学有机结合，这样不仅有利于数学作业的创新发展，还能满足学生综合素质发展的需要。
小学作业布置量较大，学生在作业上的时间花费较长对学生的兴趣和健康都会有影响。如今我们对学生做作业的时间有明确的规定，绝对不会给学生过重的课业负担。传统意义上的数学作业是让学生一味地做课本或者试卷上的习题，从某种角度来说，这样虽然使学生巩固了书本知识，提高了学生解题速度以及解题技巧，但作业形式单调枯燥，不灵活，缺少层次性和趣味性。尤其是对于小学生，无形中给学生增加了压力，也大大降低了学生学习数学的兴趣。更重要的是影响学生综合素质的发展。面对这样的需求，小学数学教师可以将互联网信息技术与数学作业相结合，这样不仅有利于数学作业的创新发展，也可以大大提升小学生学习数学的兴趣，还能满足学生核心素养的发展及综合素质发展的需要。
一、视听赏析激发孩子兴趣
传统的数学作业就是配套的练习册，或者课后习题，或者教师印制的卷子。这样的作业虽然让学生巩固了所学知识，能让学生掌握更多的解题技巧，但是过于单调枯燥，缺乏创新。对于好奇心强、喜欢新鲜事物的学生来说，这样的作业老套、乏味。针对这一问题，教师应该更新观念，采用合理的作业方式。如果作业里有色彩、图像、声音，学生会不会感觉作业有趣，想做好作业呢？
事实证明：这样更能激发学生做作业的兴趣。由于学生好奇心强，喜欢新鲜事物，因此，教师采取这样的试听作业模式能够提高学生做作业的兴趣。例如，在教学“观察物体”这一课时，教师可以借助多媒体设备，让学生观察相关影像资料，先让学生在屏幕上观看正方形、长方形，然后给出一个圆柱体，让学生对圆柱体的侧面进行观察，探讨圆柱的展开面图形是什么。在制作视频的时候教师要在适当的时候留出时间给学生思考，也就是充分利用时下的微课进行作业辅助。提高学生做作业的趣味性和实效性。
二、知识阅读拓宽孩子阅读面
目前，在布置数学作业方面，部分教师还处在一个盲区，简单说来就是对作业布置认识不到位，布置作业是存在盲目性。有些教师认为现在学生学习压力大，睡眠不足，因此索性少布置作业或随意布置作业。虽然传统的家庭作业导致学生压力过大，但是教师不可忽视布置作业，归根结底是学生写作业缺乏积极性，拖延、有惰性。
因此，教师应从激发学生积极性来布置作业。比如教师布置阅读型作业。阅读不仅适用于语文和英语作业，也适合数学作业。数学教师可以利用云盘，为班级创建一个百度云盘，里边存上數学的趣味故事、寓言、典故等，然后告诉学生可以不定时地进入百度云盘认真阅读。
三、口头交流锻炼学生能力
在上课的过程中，教师可以明显感觉到一些学生积极性不高，这些积极性不高的学生往往就是学习数学有困难的学生。这些学生往往学习基础较差，难以跟上教师的讲课进度，久而久之就会“掉队”。值得明确的是：学生能力的差异是客观存在的。针对这个问题，教师可以让学生完成口头交流型作业，是指在做完所有作业后，学生之间对解题技巧、解题思路等进行交流。这一过程，在很大程度上有利于让“掉队”的学生重新回到队伍中来，也有利于学生发挥所长，让优秀学生更加优秀，还有助于提高整体作业质量。
这个环节可以充分利用网络和电子设备，在班级建设一个作业QQ或者微信分享经验交流群，在学生完成之后，教师让学生说说困惑或者有什么问题？然后请会的同学进行讲解。教师也可以让学生分享在做作业时想到的好的解题方法和解题技巧或者好的做作业的习惯。对于这些乐于分享的学生，教师可以给予奖励。教师还可以让学生在规定的时间内完成指定的作业，之后在作业QQ群或者微信群进行探讨交流。
四、借助作业盒子软件，全方位提升孩子数学学习水平
作业盒子是笔者在四年前2015年9月开学初接触到的一个非常实用的软件。作业盒子是一款基于日常作业的师生互动应用网络软件，可以在手机、iPad、电脑上操作。通过连接作业场景，连接老师与学生，教师下载作业盒子教师端布置作业，学生下载作业盒子学生端完成教师布置的作业。记录作业数据，在生成学生知识图谱的基础上，为师生匹配个性化题目，帮助老师因材施教，帮助学生针对性改善薄弱知识点，每一次作业生成作业报告，对于每位学生的每次作业还可以教师语音点对点地对学生进行点评。
学生在作业盒子学生端不仅可以完成教师布置的作业，还可以自己挑战，自己做题，非常方便，作业盒子还会给学生发虚拟金币，学生攒到一定数量还可以兑换奖品，大大地提高了学生做作业的兴趣。
以上是我在实践中借助互联网进行优化作业的一些方法。对小学作业的优化还要注重主体性的原则以及巩固性的原则，让学生的主体地位在作业中完成中得到凸显。以及在作业的针对性及及时性的原则也要得以遵循。只有在这些原则的遵循下，对小学生的作业优化目标的实现才能得以促进。
除了线上作业的布置，还可以通过线下作业的方式来对学生布置设计作业。在线下的作业布置设计，主要是针对线上作业的不足之处的补充，在题目的设计上比较注重主观题，在线下的作业注重对学生的批改，对学生出现的问题进行深入的分析，主要问题归类总结，反馈提升。
五、结束语
综上所述，在教学数学过程中，教师可以互联网优化数学作业。这样有利于拓宽学生知识面，开阔视野，有利于调动学生的积极性，有利于培养学生的发散思维和创新思维。优化数学作业的方法还有很多，教师要本着认真负责的态度去探讨、去创新、去发现。要充分利用互联网，将信息技术与数学教学有机结合，这样不仅有利于数学作业的创新发展，还能满足学生综合素质发展的需要。