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摘 要：在小学教学阶段，数学是众多学科中的基础学科。而对于学生来讲，要想学好数学，数学基础必须夯实，因此，在小学数学教学的过程中，需要学生和老师重视对学生数学思维的培养和锻炼，提高学生的数学思维能力。但现阶段，教师的教学思想受到束缚，对于数学教学方法的实施并未取得预期的教学效果，导致学生学习情绪低迷，兴趣并不高涨。面对这些问题，学校和老师必须摆正数学教学态度，教导学生正确认识数学，摆正学习数学的态度，努力培养学生学习数学的兴趣，重视引导教学，积极培养学生的数学思维能力。
关键词：小学数学;数学思维;能力培养
在小学教学阶段，学生要想学好数学这一基础学科，需要具备良好的数学思维能力。所谓数学思维，就是指学生在学习数学的过程中，所形成的一种解决问题的思维能力，包括学生的主动思考能力，发散思维能力，逆向思维能力，推理能力等。学生数学思维能力不仅与学生学好数学有关系，而且学生数学思维能力的高低，将会影响到学生在未来能否全面的发展。由此可见，对于学生数学思维能力的培养是十分必要的。
一、将学生作为课堂教学的主体
一些教师受传统教学思想的束缚，认为教师在课堂应当主导学生进行学习，导致全程教学过程中学生一直在跟着老师的节奏，学生处于被动的地位。在这种教学环境中，学生的数学思维难以得到锻炼。对此，老师需要转变教师与学生在课堂的关系。
例如，在讲到圆这一章节时，在传统的教学方法过程中，老师会直接给出圆的定义，然后由学生将定义记住，最后靠刷题来帮助学生稳固知识点。但是这种做法很明显是老师在课堂上一直处于主导位置，学生参与感差，一直是被动接收知识信息，非常不利于学生数学思维的培养。因此，老师可以先让学生通过观察，发现身边的圆，然后让学生们认真思考，尝试画出一个“圆”的图形，观察在圆这一图形的特点，最后再将学生认识圆的过程与课本的定义相结合，提高学生对于圆的认识。在这一过程中，学生一直是学习的主体，老师则作为一个引导者的角色，使学生在这一过程中得到了充分的自我思考，数学思维也能够得以发展和培育。
二、调动学生学习数学的兴趣
在数学思维教学这一过程中，最难的一点就是如何激发学生对于数学学习的兴趣。因为数学思维的培养是一个长期的过程，学生如果没有对数学学习的兴趣，是难以坚持下来的。而小学阶段又是基础期，这一阶段的教学会严重影响学生将来数学思维成长空间的大小。只有激发了学生对于数学学习的兴趣，学生才真正的全身心投入到数学的学习，数学思维也才得以拥有被培养的机会。对此，教师在教学过程中需要充分引起学生的兴趣，让学生对于数学学习迸发足够的热情。
教师可以在教学过程中，需要为学生创造一个适合学习的环境，渲染学习数学的氛围;教师还可以通过师生互动的方式，增加师生间的交流，建立良好的师生关系;在教学活动中，教师可以鼓励学生積极参与教学活动，积极与学生互动，凸显学生的主体地位。
例如，在学习圆的周长时，可以先让学生找到一些圆的物品，分别量出它们的周长和直径，观察思考周长与直径之间的数量关系。经过多次试验，学生就会发现周长与直径的比值基本上是3倍多一点。此时老师就可以让学生进行思考得出来的这个数值的意义。如果有对数学感兴趣，或者提前预习了这一章节的学生就会知道，算出来的这个数值叫做“π”，即“圆周率”。然后老师就可以根据学生的观察和思考，对圆的周长与直径之间的关系进行补充和讲解了。在这一教学过程中，学生不仅参与了教学，还完成了独立思考，锻炼了学生的数学思维能力。
三、重视引导教学
引导教学作为一项基础性教学，实现了知识的传授和让学生主动思考的有机结合。在数学思维教学过程中，关键的一点是如何对学生进行正确的思维引导，一步步的引导学生形成解题思路，从而帮助学生形成系统的思维方式。
例如，在讲解圆的面积这一章节时，教师可以运用语言引导的方式，帮助学生分析问题。如：“我们在学习圆的面积的过程中，公式是什么啊？”学生：“S=πr?。”老师：“那么我们在这道题里已知的是什么啊”学生：“π和r”老师：“所以面积是……”通过这种语言引导的方法，帮助学生在被引导的过程中逐渐掌握适合自己的解题和学习方法，形成适合自己的逻辑思路，从而锻炼学生的数学思维能力。
综上所言，在小学数学思维教学的过程中，需要教师改变传统的教学观念和教学方法，将学生作为课堂的主体，老师则作为监督者和引导者，帮助学生学习，培养学生的数学思维。在教学过程中，教师要充分调动学生学习数学的热情和兴趣，可以为学生创建一个共同学习数学的良好环境，渲染学习数学的氛围，来增强学生学习的动力;在教学活动中，要加强与学生互动，增强学生的参与感;老师还要重视引导教学，锻炼学生在解题时的数学思维能力，提高学生自主学习能力，培养学生的数学思维。
参考文献：
[1]李佩刚 谭善娟. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016（10）：60.
[2]田淑香. 浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].学周刊，2016（05）：33.
关键词：小学数学;数学思维;能力培养
在小学教学阶段，学生要想学好数学这一基础学科，需要具备良好的数学思维能力。所谓数学思维，就是指学生在学习数学的过程中，所形成的一种解决问题的思维能力，包括学生的主动思考能力，发散思维能力，逆向思维能力，推理能力等。学生数学思维能力不仅与学生学好数学有关系，而且学生数学思维能力的高低，将会影响到学生在未来能否全面的发展。由此可见，对于学生数学思维能力的培养是十分必要的。
一、将学生作为课堂教学的主体
一些教师受传统教学思想的束缚，认为教师在课堂应当主导学生进行学习，导致全程教学过程中学生一直在跟着老师的节奏，学生处于被动的地位。在这种教学环境中，学生的数学思维难以得到锻炼。对此，老师需要转变教师与学生在课堂的关系。
例如，在讲到圆这一章节时，在传统的教学方法过程中，老师会直接给出圆的定义，然后由学生将定义记住，最后靠刷题来帮助学生稳固知识点。但是这种做法很明显是老师在课堂上一直处于主导位置，学生参与感差，一直是被动接收知识信息，非常不利于学生数学思维的培养。因此，老师可以先让学生通过观察，发现身边的圆，然后让学生们认真思考，尝试画出一个“圆”的图形，观察在圆这一图形的特点，最后再将学生认识圆的过程与课本的定义相结合，提高学生对于圆的认识。在这一过程中，学生一直是学习的主体，老师则作为一个引导者的角色，使学生在这一过程中得到了充分的自我思考，数学思维也能够得以发展和培育。
二、调动学生学习数学的兴趣
在数学思维教学这一过程中，最难的一点就是如何激发学生对于数学学习的兴趣。因为数学思维的培养是一个长期的过程，学生如果没有对数学学习的兴趣，是难以坚持下来的。而小学阶段又是基础期，这一阶段的教学会严重影响学生将来数学思维成长空间的大小。只有激发了学生对于数学学习的兴趣，学生才真正的全身心投入到数学的学习，数学思维也才得以拥有被培养的机会。对此，教师在教学过程中需要充分引起学生的兴趣，让学生对于数学学习迸发足够的热情。
教师可以在教学过程中，需要为学生创造一个适合学习的环境，渲染学习数学的氛围;教师还可以通过师生互动的方式，增加师生间的交流，建立良好的师生关系;在教学活动中，教师可以鼓励学生積极参与教学活动，积极与学生互动，凸显学生的主体地位。
例如，在学习圆的周长时，可以先让学生找到一些圆的物品，分别量出它们的周长和直径，观察思考周长与直径之间的数量关系。经过多次试验，学生就会发现周长与直径的比值基本上是3倍多一点。此时老师就可以让学生进行思考得出来的这个数值的意义。如果有对数学感兴趣，或者提前预习了这一章节的学生就会知道，算出来的这个数值叫做“π”，即“圆周率”。然后老师就可以根据学生的观察和思考，对圆的周长与直径之间的关系进行补充和讲解了。在这一教学过程中，学生不仅参与了教学，还完成了独立思考，锻炼了学生的数学思维能力。
三、重视引导教学
引导教学作为一项基础性教学，实现了知识的传授和让学生主动思考的有机结合。在数学思维教学过程中，关键的一点是如何对学生进行正确的思维引导，一步步的引导学生形成解题思路，从而帮助学生形成系统的思维方式。
例如，在讲解圆的面积这一章节时，教师可以运用语言引导的方式，帮助学生分析问题。如：“我们在学习圆的面积的过程中，公式是什么啊？”学生：“S=πr?。”老师：“那么我们在这道题里已知的是什么啊”学生：“π和r”老师：“所以面积是……”通过这种语言引导的方法，帮助学生在被引导的过程中逐渐掌握适合自己的解题和学习方法，形成适合自己的逻辑思路，从而锻炼学生的数学思维能力。
综上所言，在小学数学思维教学的过程中，需要教师改变传统的教学观念和教学方法，将学生作为课堂的主体，老师则作为监督者和引导者，帮助学生学习，培养学生的数学思维。在教学过程中，教师要充分调动学生学习数学的热情和兴趣，可以为学生创建一个共同学习数学的良好环境，渲染学习数学的氛围，来增强学生学习的动力;在教学活动中，要加强与学生互动，增强学生的参与感;老师还要重视引导教学，锻炼学生在解题时的数学思维能力，提高学生自主学习能力，培养学生的数学思维。
参考文献：
[1]李佩刚 谭善娟. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016（10）：60.
[2]田淑香. 浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].学周刊，2016（05）：33.