现在很多数学课堂很热闹,各种活动频频“闪亮登台”。课堂上,学生一会儿忙这,一会儿忙那,教室里乱糟糟、闹哄哄,却称之为“动中学”,课堂学习气氛浓。然而,一些活动与教学明显无关,这种“活动”有时候是外在多于内在,教师为了追求教学形式的多样化,认为课堂上不开展活动就不能突出“学生为中心”,想尽办法把课上成活动化的课,但有活动却没有体验,看上去热热闹闹,实质上学生对教学内容的接受却有限。
　　数学课上,老师常常为了一个公式的推导、一个法则的由来、甚至是一个概念的揭示,绞尽脑汁设计活动,精心铺垫,层层深入,不断细化,围绕一个已被确认无疑的结论,反复讨论,逐步验证,俨然把学生们当做科学家,有时一节课下来连一个结论也没有出现,这样课还被称赞为是一堂成功的课改课,理由是充分让学生经历了知识的形成过程。
　　一、灵活运用现有教材
　　“教材内容是教学的原始材料,它不等于‘教学内容’。教师应根据教学目标和学生的实际,对教材做一番裁剪。该取则取,择其精华实施教学。”这是浙江特级教师纪育华说过的一段话。这就要求教师在教学中要联系实际,充分考虑学生特点,本着以训练学生的思维能力为出发点,以发展科学精神为宗旨,以提高学生的综合素质为目标,敢于对教学内容进行改动和重组,敢于批判和超越教材,以创造的精神来使用教材,从而实现教“活书”和“教活”书。
　　二、巧妙设计问题情景
　　有效教学的前提是学生的学习,而有效学习的必要条件是学生需具有一定的学习心向。创设问题情景就是要把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来。但是,所创设的情境要有一定的数学价值,既关注生活现实,尽量做到贴近学生的生活,又要有挑战性,更要尊重数学的本质,讲究科学性、严密性,能够为学生学习数学服务。
　　三、精心组织教学活动
　　《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程。”又有:“教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,真正理解和掌握数学的知识与技能,思想与方法,从而学习有价值的数学。”课堂教学中,教师要精心设计一些数学活动,使学生能在活动中学习数学、感受数学,加深对数学的理解和掌握,对数学产生兴趣与情感,让学生在经历数学活动的过程中,获得自主探究的成功,实现学生创新精神、实践能力等综合素质的全面提高,为学生的可持续发展打下坚实的基础。
　　四、善用有效评价手段
　　数学课程标准指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生知识技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展,帮助学生认识自我,建立信心。可见激励性的评价的意义是非常重要的。在课堂教学中唯有以情促思,以情激智,方能收到好的教学效果。因此,教师要注重对学生回答的评价,在评价时应带着浓浓的情感,从不同的角度给予肯定。如答对了,教师要进行激励:“你真行!”如果答错了,教师要进行鼓励:“没关系,你是个爱动脑筋的孩子!”如果答的结果很有创意,教师更要进行激励: “你的想法胜过老师!”“你的想法和数学家一样呢!”这样的评价拉近了师生之间的情感距离,学生敢说、敢做、敢问就能体验到参与学习的快乐,思考问题的积极性大增,形成学习和反馈的良性循环。唯有如此,才是对教师责任的真正理解。
　　总之,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,将会引起我们更多的思考、更多的关注,在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”还将是我们孜孜不倦的追求!
　　作者单位:金坛市薛埠中心小学