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摘要：顶岗实习是中职学校教育内容中不可或缺的一个环节，其是中职学生将理论知识与实践生产进行串联的必然途径，是中职学生从学校走向社会的重要过渡时期。然而，由于中职学生年龄较小，心理性格等方面呈现明显的特征，加上企业顶岗实习现状的复杂性，给中职学校开展顶岗实习人才培养模式带来不少问题，因此，中职教师应对这些也许予以关注，并加强德育引导。文章分析了中职学校面对顶岗实习亟待开展德育的必要性，并提出德育的实效性策略。
关键词：顶岗实习;人才培养;中职学生;德育策略
引言
德育是指在整个教育过程中，充分调动一切德育因素，利用一切德育资源，对受教育者进行长期持续不间断的影响和渗透，使德育认识真正落实为德育行动的渐进式过程。当前我国中职学制为三年，通常采取"2.5+0.5”模式，即两年半在校学习，半年顶岗实习。多年来，笔者作为定岗教师，带领学生在多个企业实习，如台山颐和酒店、台山碧桂园酒店、台山市昌大昌物流园等企业实习。在顶岗实习阶段，笔者多次了解到学生在实习过程中存在的实践困难与心理问题等。教师如果不能很好地处理这些问题，必将严重影响中职学校的人才培养工作。因此，如何对处在顶岗实习期的学生进行持续不间断的德育渗透，对于中职学校而言，是一个需要深入研究解决的问题。
一、顶岗实习人才培养模式下中职学校开展德育的必要性
参加顶岗实习的中职学生正处在人生发展的重要过渡时期，如果缺乏教师有效的德育引导，很容易出现各种类型的问题。中职学生本身处于青春期，一方面他们渴望独立，有一定的自我觉醒意识，但另一方面，他们往往又无法真正独立，由于缺乏阅历和社会经验，在内心对教师、家长仍然存在一定的依赖心理。因此亟待中职教师开展有效道德教育，帮助中职学生顺利过渡。此外，除了中职学生自身的主观问题，顶岗实习的现状也决定中职学校必须在这一教育环节加强对学生进行德育和心理疏导。学生在顶岗实习时所处的企业，大多工时长、工作任务繁重，对于实习生的学生而言，企业给出的薪资补贴也相对较低。这会让刚进入社会的中职生产生极大的自我怀疑，以及对现状的不满。加上学生在顶岗实习的过程中，周边的人际交往环境会发生极大的变化，这对于初入社会的学生而言是一大挑战。基于此，教师必须要对学生进行德育教育和心理疏导，引导学生平稳度过过渡期，完成由理论学习到将理论学习应用于实践的完美衔接。
二、针对顶岗实习现状探讨德育策略
（一）教师要借助新媒体密切关注学生顶岗实习现状
教师要想在顶岗实习中有效落实德育，必须要加强对处在顶岗实习人才培养模式下的中职生更多的关注和了解。结合顶岗实习现状，会发现班上的学生会分散在不同的企业，教师很难按照传统德育模式对学生进行教育。因此，教师可以借助新媒体密切关注学生顶岗实习情况。教师可以引导学生在朋友圈、QQ空间中记载真实的顶岗实习日记，让学生将实习的真实感受和心情发表在新媒体平台上，教师定期进行浏览，以平等的身份对学生进行评论，在评论中给学生信心、鼓励和关怀。此外，教师可以建立微信群，让学生在群中进行交流，将实习的烦恼、收获与同学、教师倾诉或分享。教师也可以在每日微信群中给学生发送一些激励性言语和德育故事，如雷锋同志刚进入工作岗位时乐观、敬业、积极的故事，以更好地营造德育氛围，推进德育的开展。教师也可以通过新媒体定期与一些存在困扰的学生进行针对性交流和沟通，并进行针对性激励和德育。
（二）突出管理教师作用，搭建沟通桥梁
在顶岗实习过程中，管理教师肩负着极大的重任。为了更好地在顶岗实习过程中渗透道德教育，必须突出管理教师作用，通过管理教师搭建沟通桥梁，将企业、班主任、家长和学生紧密联系在一起。首先，学生初次进入企业开展工作，必然存在极大的不适应，这时离不开管理教师与企业的沟通，建立校企一体的模式，试图与企业制定科学的人才培养计划，此时要求管理教师与企业相关管理人员加强沟通，教师就沟通成果对部分存在实习困难的学生进行沟通和教育。如部分学生刚来企业实习，不懂得如何将所学理论与实践结合在一起，从而产生极大的焦虑心理，此时实习管理教师可以引导学生多观察同事的实践操作，并引导学生打开心扉，积极向同事请教、学习，争取将理论成果落实到实践生产中去。其次，实习管理教师要多与班主任沟通，以从班主任口中了解到不同学生的性格、行为习惯等，以更好地与学生进行交流，并对学生进行针对性德育。此外，要加强家校合作，在实习过程中，不能忽视与家长的沟通，管理教师要定期与家长通过微信、电话等方式进行沟通交流，并将实习成果反馈给家长。最后，管理教师发挥学生同伴榜样作用，可以让同去一个企业实习的学生建立实习小组，并选出实习组长，或让学生轮流担任小组组长。教师引导学生开展實习情况互评、自评，以及定期邀请企业开展评价，综合三处评价情况，选出优秀实习榜样，以榜样的力量带动所有学生积极参与实习，以正确的态度、科学的方法适应顶岗实习。
（三）定期开展相关活动，加强对学生的有效引导
学校可以定期组织中职顶岗实习学生开展德育活动，一是要让学生认识到顶岗实习的必要性和重要性，如可以邀请企业来校开展宣讲会，给学生制定有效的实习计划。二是要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，将中职理论教育与实践教育联系在一起，如可以给学生播放与实习等主题相关的电影，邀请优秀实习生排练实习主题的话剧等，确保顶岗实习的中职生能够保持积极、乐观、不畏困难、乐于实践等优秀品质。三是要建立心理引导机制，如在学校设立专门咨询机构、网上咨询等渠道，让部分在实习过程中有困扰的学生，能够接受专业的心理疏导。
三、结语
顶岗实习是中职教育重要的教育环节，在该人才培养环节，学校要发挥实习管理教师的作用，管理教师要以科学的德育形式落实德育教育，引导学生能顺利度过从学校到社会的过渡，引导学生形成乐观、积极、敬业等良好品质，将理论学习成果应用到实践中去。在这个过程中，管理教师要起到教育和搭建沟通桥梁的作用，将学校、企业和家长紧密联系在一起，以优化德育效果。
参考文献：
[1]金本忠.中职校园文化与企业文化融通的研究[J]. 知识经济，2017，（03）：171-172.
[2]张吉生，任晓霞.论中职学生的社会化教育[J]. 安阳工学院学报，2017，（01）：126-128.
关键词：顶岗实习;人才培养;中职学生;德育策略
引言
德育是指在整个教育过程中，充分调动一切德育因素，利用一切德育资源，对受教育者进行长期持续不间断的影响和渗透，使德育认识真正落实为德育行动的渐进式过程。当前我国中职学制为三年，通常采取"2.5+0.5”模式，即两年半在校学习，半年顶岗实习。多年来，笔者作为定岗教师，带领学生在多个企业实习，如台山颐和酒店、台山碧桂园酒店、台山市昌大昌物流园等企业实习。在顶岗实习阶段，笔者多次了解到学生在实习过程中存在的实践困难与心理问题等。教师如果不能很好地处理这些问题，必将严重影响中职学校的人才培养工作。因此，如何对处在顶岗实习期的学生进行持续不间断的德育渗透，对于中职学校而言，是一个需要深入研究解决的问题。
一、顶岗实习人才培养模式下中职学校开展德育的必要性
参加顶岗实习的中职学生正处在人生发展的重要过渡时期，如果缺乏教师有效的德育引导，很容易出现各种类型的问题。中职学生本身处于青春期，一方面他们渴望独立，有一定的自我觉醒意识，但另一方面，他们往往又无法真正独立，由于缺乏阅历和社会经验，在内心对教师、家长仍然存在一定的依赖心理。因此亟待中职教师开展有效道德教育，帮助中职学生顺利过渡。此外，除了中职学生自身的主观问题，顶岗实习的现状也决定中职学校必须在这一教育环节加强对学生进行德育和心理疏导。学生在顶岗实习时所处的企业，大多工时长、工作任务繁重，对于实习生的学生而言，企业给出的薪资补贴也相对较低。这会让刚进入社会的中职生产生极大的自我怀疑，以及对现状的不满。加上学生在顶岗实习的过程中，周边的人际交往环境会发生极大的变化，这对于初入社会的学生而言是一大挑战。基于此，教师必须要对学生进行德育教育和心理疏导，引导学生平稳度过过渡期，完成由理论学习到将理论学习应用于实践的完美衔接。
二、针对顶岗实习现状探讨德育策略
（一）教师要借助新媒体密切关注学生顶岗实习现状
教师要想在顶岗实习中有效落实德育，必须要加强对处在顶岗实习人才培养模式下的中职生更多的关注和了解。结合顶岗实习现状，会发现班上的学生会分散在不同的企业，教师很难按照传统德育模式对学生进行教育。因此，教师可以借助新媒体密切关注学生顶岗实习情况。教师可以引导学生在朋友圈、QQ空间中记载真实的顶岗实习日记，让学生将实习的真实感受和心情发表在新媒体平台上，教师定期进行浏览，以平等的身份对学生进行评论，在评论中给学生信心、鼓励和关怀。此外，教师可以建立微信群，让学生在群中进行交流，将实习的烦恼、收获与同学、教师倾诉或分享。教师也可以在每日微信群中给学生发送一些激励性言语和德育故事，如雷锋同志刚进入工作岗位时乐观、敬业、积极的故事，以更好地营造德育氛围，推进德育的开展。教师也可以通过新媒体定期与一些存在困扰的学生进行针对性交流和沟通，并进行针对性激励和德育。
（二）突出管理教师作用，搭建沟通桥梁
在顶岗实习过程中，管理教师肩负着极大的重任。为了更好地在顶岗实习过程中渗透道德教育，必须突出管理教师作用，通过管理教师搭建沟通桥梁，将企业、班主任、家长和学生紧密联系在一起。首先，学生初次进入企业开展工作，必然存在极大的不适应，这时离不开管理教师与企业的沟通，建立校企一体的模式，试图与企业制定科学的人才培养计划，此时要求管理教师与企业相关管理人员加强沟通，教师就沟通成果对部分存在实习困难的学生进行沟通和教育。如部分学生刚来企业实习，不懂得如何将所学理论与实践结合在一起，从而产生极大的焦虑心理，此时实习管理教师可以引导学生多观察同事的实践操作，并引导学生打开心扉，积极向同事请教、学习，争取将理论成果落实到实践生产中去。其次，实习管理教师要多与班主任沟通，以从班主任口中了解到不同学生的性格、行为习惯等，以更好地与学生进行交流，并对学生进行针对性德育。此外，要加强家校合作，在实习过程中，不能忽视与家长的沟通，管理教师要定期与家长通过微信、电话等方式进行沟通交流，并将实习成果反馈给家长。最后，管理教师发挥学生同伴榜样作用，可以让同去一个企业实习的学生建立实习小组，并选出实习组长，或让学生轮流担任小组组长。教师引导学生开展實习情况互评、自评，以及定期邀请企业开展评价，综合三处评价情况，选出优秀实习榜样，以榜样的力量带动所有学生积极参与实习，以正确的态度、科学的方法适应顶岗实习。
（三）定期开展相关活动，加强对学生的有效引导
学校可以定期组织中职顶岗实习学生开展德育活动，一是要让学生认识到顶岗实习的必要性和重要性，如可以邀请企业来校开展宣讲会，给学生制定有效的实习计划。二是要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，将中职理论教育与实践教育联系在一起，如可以给学生播放与实习等主题相关的电影，邀请优秀实习生排练实习主题的话剧等，确保顶岗实习的中职生能够保持积极、乐观、不畏困难、乐于实践等优秀品质。三是要建立心理引导机制，如在学校设立专门咨询机构、网上咨询等渠道，让部分在实习过程中有困扰的学生，能够接受专业的心理疏导。
三、结语
顶岗实习是中职教育重要的教育环节，在该人才培养环节，学校要发挥实习管理教师的作用，管理教师要以科学的德育形式落实德育教育，引导学生能顺利度过从学校到社会的过渡，引导学生形成乐观、积极、敬业等良好品质，将理论学习成果应用到实践中去。在这个过程中，管理教师要起到教育和搭建沟通桥梁的作用，将学校、企业和家长紧密联系在一起，以优化德育效果。
参考文献：
[1]金本忠.中职校园文化与企业文化融通的研究[J]. 知识经济，2017，（03）：171-172.
[2]张吉生，任晓霞.论中职学生的社会化教育[J]. 安阳工学院学报，2017，（01）：126-128.