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摘 要：初中散文教学作为初中语文重要的教学内容，在初中语文教材中选取了诸多散文精品，教师应引导学生对散文进行精读细品，以拓展初中学生阅读的平台，丰富中学生语文综合素养的底蕴。下文就初中语文课堂教学模式进行分析，将初中散文与创新型教学模式相结合，以培养初中学生的语文综合素养，从而使散文教学涌动生命的泉。
关键词：初中语文;散文教学;精读细品;生命意识
一、从思想底蕴丰富的写作主旨品读
在初中语文的散文教学中，教师应积极与学生一同体会作家创作的主题以及思想底蕴丰富的写作主旨，向学生讲授作者在创作时是怎样将意蕴丰厚、意味深长的主旨在散文中表现出来的，采用这种散文品读教学方式，不但能够增强学生品味散文的阅读能力，还能大大提高学生在作文写作方面的创造能力。以《从百草园到三味书屋》为例，教师在讲授这篇散文时，应该引导学生先对文章进行通读了解文章内容，然后与学生进行初步的探讨与交流以便理解文章大意，最后教师应带领学生对文章的主旨进行深入研讨。对此篇散文，大多数读者认为这篇文章所表达的是儿童热爱自然，对无忧无虑、自由自在的生活的向往之情。但是对于文章所表达主旨的看法却不尽相同。其中一种看法是本文委婉地对阻碍儿童身心发展的传统教育进行了封闭与批判，另一种看法是将作者生活时代的私塾教育的若干侧面进行了场景重现。这两种看法哪一种最贴合作家写作本文的意图？让学生之间进行讨论，最终得出讨论结果，第一种看法有丝些许牵强，而第二种看法则更加贴合作者创作的本意。然而作者又是怎样将主题展现出来的呢？对比多数人的观点是将事物、场景等进行了对比。將百草园的欢乐时光与三味书屋的乏味无趣进行对比，将两种生活反差对比至极致。所以，作者在写作时先着重描述百草园的快乐生活，将百草园的四季美景表现的引人遐想，后又重点叙述在三味书屋的无趣生活，如对书屋后乐园的生活的回忆与赞美、对孩子在闲余时光玩游戏画画的趣味生活的描写等都表达了作者对孩提时代乏味无趣的读书生活的厌烦。从剖析散文写作思想及主旨的角度出发对初中散文进行精读细品，能大大提高语文科目的教学质量与效率。
二、运用不同朗读方式进行细节品读
散文隶属于文学作品中的一类，其特点是具有灵活真实的形象，学生能够在阅读中对文章中的人、事、物、景有深入了解，从而提高学生品读作品所表达的生命意识和思想情感的能力。通过运用不同的朗读方式能够帮助学生对作品形象有更加清晰的认识，在朗读过程中通过抑扬顿挫可以让学生体会到作品的音韵美，从而提高学生对初中散文学习的兴趣和积极性。以《苏州园林》为例，在讲授这篇文章时，可能有一些学生亲身去过苏州园林，因而对苏州园林的壮丽景色就深切体会，所以除了进行齐读朗诵外，教师也可以运用个性朗读，让学生独自对文章中的段落进行朗诵，并给予学生相应的鼓励，以提高学生朗读散文的自信心。当学生对“繁华”等词语朗诵情感不到位时，教师应指导学生“繁华”在文中应以怎样的语气朗诵，“以什么样的情感进行朗诵？”、“朗诵时的心情是欢喜的、憧憬的。”通过指导学生具有个性化进行朗读，使学生切身体会到苏州园林的美丽景观，对文章进行精读细品，从而让初中散文教学涌动生命的泉。
三、剖析文章写作艺术拓展品读能力
在初中语文散文教学课堂中，教师应引导学生对文章进行深入剖析，让学生透过表面看本质，唯有对文章的写作艺术手法进行深刻解读，才能确保在教学中立足文章、扩展课外知识，使学生对文章主旨以及生命感悟有更深切的认识。自然界中的美丽景物能够引起观者的联想，优美的词句以能引起读者的共鸣。正确理解文章中应用的艺术手法及其运用，能够帮助学生领域作者在创作时所营造的意境美。以《记承天寺夜游》为例，作者在被贬黄州，入夜无事邀友夜游时所见之景：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”此句运用比喻的修辞手法，将明月当空、月明星稀、竹柏影亦真亦幻的美好景象生动地表现出来，而正因此情此景引起了作者“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”的无限感慨。作者将对皓月当空、时光静好的赞美、对壮志难酬、不得重用的愤慨、对人生挫折的豁达通过运用写作艺术进行极致表达。
结束语
初中语文散文教学课堂不仅是知识的海洋，还是生命的海洋。教师在教学中应将理论与实践相结合，把初中散文教学内容中传递的生命理论充分渗透进学生的生命中，使尊重自然、尊重生命、尊重美好情感的生活理念作为当代学生生命的源泉，让积极进取、坚持不懈的中华传统美德勉励学生在今后的人生道路上砺砺前行。精读细品，需要学生认真对待初中语文散文的教学课堂，全员应充分利用学生在学习中的主体运用，使学生在散文教学的学习中灵活起来，让学生寻找生命意义的脚步从初中语文课堂走进生活中来，从而实现生命存在的意义与价值。
参考文献：
[1]纪学焕.初中散文的教学解读研究[D].四川师范大学，2015.
[2]王文彩.初中散文教学中以“品味语言”为视角的文本解读实践研究[D].杭州师范大学，2015.
[3]晁丹.比较阅读法在初中散文教学中的应用研究[D].西北师范大学，2017.
关键词：初中语文;散文教学;精读细品;生命意识
一、从思想底蕴丰富的写作主旨品读
在初中语文的散文教学中，教师应积极与学生一同体会作家创作的主题以及思想底蕴丰富的写作主旨，向学生讲授作者在创作时是怎样将意蕴丰厚、意味深长的主旨在散文中表现出来的，采用这种散文品读教学方式，不但能够增强学生品味散文的阅读能力，还能大大提高学生在作文写作方面的创造能力。以《从百草园到三味书屋》为例，教师在讲授这篇散文时，应该引导学生先对文章进行通读了解文章内容，然后与学生进行初步的探讨与交流以便理解文章大意，最后教师应带领学生对文章的主旨进行深入研讨。对此篇散文，大多数读者认为这篇文章所表达的是儿童热爱自然，对无忧无虑、自由自在的生活的向往之情。但是对于文章所表达主旨的看法却不尽相同。其中一种看法是本文委婉地对阻碍儿童身心发展的传统教育进行了封闭与批判，另一种看法是将作者生活时代的私塾教育的若干侧面进行了场景重现。这两种看法哪一种最贴合作家写作本文的意图？让学生之间进行讨论，最终得出讨论结果，第一种看法有丝些许牵强，而第二种看法则更加贴合作者创作的本意。然而作者又是怎样将主题展现出来的呢？对比多数人的观点是将事物、场景等进行了对比。將百草园的欢乐时光与三味书屋的乏味无趣进行对比，将两种生活反差对比至极致。所以，作者在写作时先着重描述百草园的快乐生活，将百草园的四季美景表现的引人遐想，后又重点叙述在三味书屋的无趣生活，如对书屋后乐园的生活的回忆与赞美、对孩子在闲余时光玩游戏画画的趣味生活的描写等都表达了作者对孩提时代乏味无趣的读书生活的厌烦。从剖析散文写作思想及主旨的角度出发对初中散文进行精读细品，能大大提高语文科目的教学质量与效率。
二、运用不同朗读方式进行细节品读
散文隶属于文学作品中的一类，其特点是具有灵活真实的形象，学生能够在阅读中对文章中的人、事、物、景有深入了解，从而提高学生品读作品所表达的生命意识和思想情感的能力。通过运用不同的朗读方式能够帮助学生对作品形象有更加清晰的认识，在朗读过程中通过抑扬顿挫可以让学生体会到作品的音韵美，从而提高学生对初中散文学习的兴趣和积极性。以《苏州园林》为例，在讲授这篇文章时，可能有一些学生亲身去过苏州园林，因而对苏州园林的壮丽景色就深切体会，所以除了进行齐读朗诵外，教师也可以运用个性朗读，让学生独自对文章中的段落进行朗诵，并给予学生相应的鼓励，以提高学生朗读散文的自信心。当学生对“繁华”等词语朗诵情感不到位时，教师应指导学生“繁华”在文中应以怎样的语气朗诵，“以什么样的情感进行朗诵？”、“朗诵时的心情是欢喜的、憧憬的。”通过指导学生具有个性化进行朗读，使学生切身体会到苏州园林的美丽景观，对文章进行精读细品，从而让初中散文教学涌动生命的泉。
三、剖析文章写作艺术拓展品读能力
在初中语文散文教学课堂中，教师应引导学生对文章进行深入剖析，让学生透过表面看本质，唯有对文章的写作艺术手法进行深刻解读，才能确保在教学中立足文章、扩展课外知识，使学生对文章主旨以及生命感悟有更深切的认识。自然界中的美丽景物能够引起观者的联想，优美的词句以能引起读者的共鸣。正确理解文章中应用的艺术手法及其运用，能够帮助学生领域作者在创作时所营造的意境美。以《记承天寺夜游》为例，作者在被贬黄州，入夜无事邀友夜游时所见之景：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”此句运用比喻的修辞手法，将明月当空、月明星稀、竹柏影亦真亦幻的美好景象生动地表现出来，而正因此情此景引起了作者“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”的无限感慨。作者将对皓月当空、时光静好的赞美、对壮志难酬、不得重用的愤慨、对人生挫折的豁达通过运用写作艺术进行极致表达。
结束语
初中语文散文教学课堂不仅是知识的海洋，还是生命的海洋。教师在教学中应将理论与实践相结合，把初中散文教学内容中传递的生命理论充分渗透进学生的生命中，使尊重自然、尊重生命、尊重美好情感的生活理念作为当代学生生命的源泉，让积极进取、坚持不懈的中华传统美德勉励学生在今后的人生道路上砺砺前行。精读细品，需要学生认真对待初中语文散文的教学课堂，全员应充分利用学生在学习中的主体运用，使学生在散文教学的学习中灵活起来，让学生寻找生命意义的脚步从初中语文课堂走进生活中来，从而实现生命存在的意义与价值。
参考文献：
[1]纪学焕.初中散文的教学解读研究[D].四川师范大学，2015.
[2]王文彩.初中散文教学中以“品味语言”为视角的文本解读实践研究[D].杭州师范大学，2015.
[3]晁丹.比较阅读法在初中散文教学中的应用研究[D].西北师范大学，2017.