论文部分内容阅读
PK话题
十年寒窗苦，能否金榜题名，由于一卷定结果的高考制度，使得高考成为社会、家长、学生关注的焦点，也使得高考成为一把标尺，它衡量着一所学校教学质量的好坏，影响着学校的知名度，所以很多学校、政府对高考成绩优秀的学科老师及学生重奖，以此激励大家奋发向上，以取得更好的成绩。但是，以重金奖励势必会导致人们虚荣心的滋长，引发社会追名逐利之风的盛行。而高考究竟值不值得重奖呢?
2010年，继推出户籍人口从幼儿园到大学长达25年的免费教育后，“最牛教育强镇”广东东莞石排镇再出新举措：设立500万元的奖教奖学基金。石排镇奖励了中考及高考中表现突出的学生，其中东莞“文科状元”石排籍学生邓永辉获得了该镇奖励的7万元奖金。另外，邓永辉还分别获得就读中学的10万元奖励和所在村及村民小组的4.5万元奖励。
邓永辉是《石排镇奖教奖学方案》的首批获奖者中的最高额奖金获得者。因为按照这个方案规定，凡考入清华大学、北京大学的石排户籍考生，每生奖励5万元；高考单科成绩或总成绩排在东莞市前三名，每人分别奖励2万、1.5万、1万。另对考入全国前十位高校及重点本科院校的考生也分别给予5000元和1000元的奖励。根据这个方案，邓永辉同学作为东莞市高考文科状元并考入北京大学，获得了该镇发放的7万元奖金。
加上邓永辉就读中学和所在村及村民小组的奖励，不计镇政府给予的每年6000元的免费大学教育补贴，仅奖金一项，邓永辉就获得了21.5万元。
这意味着，邓永辉因为高考成绩优异一夜“暴富”，成为考生中的“富翁”。于是，人们不禁要问：该不该让学生因一次考试而“暴富”？
正方观点
带来荣誉和满足感
重奖高考“状元”和优秀生，这无论是对学生，还是对家长、老师、学校，都是一种荣誉和满足感，是对他们付出努力的回报。同时，奖金也给尖子生带来了经济基础，他们可以合理利用这些奖金继续深造，或者用于以后发展的投资本钱。
重金奖赏可以树立知识就是能力，知识就是荣誉的观念。知识对每个人是平等的，不会因为你出生在富裕或贫穷家庭而不同，只要你不断地努力，不断地超越自我，提高自己的素质，就能成为有用的人才。“高考状元”可以说是学生们形成社会价值观，体现自身价值的偶像。
让优秀者得其所
考生能在高考中脱颖而出，必定付出比别人更多的劳动，让优秀者得其所是对知识的尊重，是对人才的尊重，是对“读书无用论”最好的反击，可以鼓励更多的人用自己的努力获得社会的认可，用自己的努力为自己获得更多的发展机会。
有些人为了考上理想的大学复读了几年高三，不仅付出了无数的精力和脑力，也付出了大把的青春岁月，重金奖赏不仅可以弥补他们内心的缺憾，而且能够使他们得到自己想要的。
为穷苦的孩子种下希望
小苗家是农村的，爸妈起早贪黑在外面挣钱供她和弟弟上学很辛苦，也很吃力。她不忍心父母为他们受那么大的罪，几次想辍学去打工，但被班主任劝回去了。小苗学习刻苦，成绩非常好，班主任舍不得这样的学生半路打退堂鼓，就告诉她有关学校的奖励计划以及政府对市高考“状元”的丰厚奖励让她重新燃起发奋的希望。
学校及政府的各项奖励及补助金足够支撑她几年的大学学费，她说，“正是有这样的政策才使我有了更加努力学习的动力，奖励制度为我们这些穷苦孩子带来了希望。”
重奖之下必有勇夫
“高中生处于青少年时期，他们好动爱玩，但是他们潜力无限，如果设下重金奖励可以激发出他们的潜力，收收爱玩的心，专心投入学习不失为一种办法。”河南的张女士说。
张女士的儿子今年读高二，初中时成绩并不好，经常跟死党翘课到处乱逛。但他头脑特别灵活，稍微一用心功课就赶上来了，自从他妈妈跟他说了高考的奖励政策后，他像换了个人似的，上课认真听讲，做好预习新课程的准备，课下合理地安排自己的作息时间及复习计划，上学期学校排名考试就杀入前一百名，让老师同学们刮目相看。
反方观点
不良氛围扭曲学生价值观
作为政府和社会，让学生因为一次考试而“暴富”，其合理性和公平性值得商榷。首先，重奖中考、高考中的拔尖者，让个别人一夜“暴富”，把他们打造成“学生富翁”，仅仅是锦上添花的工作，难免会形成“赢者通吃”的不良社会氛围，给整体社会价值观以不当引导，让更多的人忽视和淡漠大多数的身边普通人。
同时，政府奖励动用的是纳税人的钱，这些财富本应用于改善全社会的福利和服务，而政府却把它过多地用于个别尖子学生身上，一方面是其公平公正性值得怀疑，另一方面是资金的使用效率也值得追问。一次性考试中的状元就一定是优秀人才吗？即使是优秀人才，大学毕业后会回本地服务吗？
在教育问题上无论多么重视都不为过，但我们更希望把公共财富用到刀刃上，用得更加合理公平，无论如何不应该让学生因一次考试而“暴富”，这样可能会拔苗助长，甚至扼杀其上进心，扭曲其价值观。
与素质教育不相符
一张考卷定终生，本是教育制度存在的弊病，却被一些人津津乐道，过分地吹捧、炒作，甚至以重金奖励，会导致人们虚荣心的滋长，引发社会追名逐利之风的盛行。对高考状元奖励是可以的，也算是对状元“十年寒窗苦”的回报，但也应有度，适可而止的奖励才是对人才的最大尊重。
学生读书是分内的事，高考考出好成绩也属于个人行为，重奖“状元”实质上是在奖励“高分”，奖励应试教育，进一步强化了应试教育意识，有变相激励应试教育之嫌，与我国正在全面推进的素质教育改革背道而驰。
十年树木，百年树人。一个学生成绩的取得并非一日之功，也是家庭、老师、个人多种因素的综合。适当奖励优胜者，可以营造一种尊师重教的氛围。但学生需要一个健康的心理去平和地对待学习，过分地炒作，只会把学生逼成一个个名利之徒。
总结陈词：树立精神榜样为重
分数和能力两者不能划等号，考取了北大、清华的学生并不意味着就一定能在社会中真正有所作为。甚至有不少考入名校的高分学生由于综合素质的缺陷，最终不能完成学业中途退学，这样的例子并不罕见。
其实迈入大学的门坎仅仅是人生的一步，或者说是人生的一个阶段，我们更应关注高分学生的品德和综合能力。
如果真的想要奖励优秀学生，应该以精神奖励为主，辅以象征性的物质奖励，更好的则是奖励那些刻苦学习的贫困生，这样的话能营造更好、更和谐的教育氛围。一边是素质教育综合评价的呐喊、高考改革的破冰实践、新课改的雷声轰鸣，一边却是以“高考论英雄”，教育在“重奖”的游戏里妖艳而刺眼。
十年寒窗苦，能否金榜题名，由于一卷定结果的高考制度，使得高考成为社会、家长、学生关注的焦点，也使得高考成为一把标尺，它衡量着一所学校教学质量的好坏，影响着学校的知名度，所以很多学校、政府对高考成绩优秀的学科老师及学生重奖，以此激励大家奋发向上，以取得更好的成绩。但是，以重金奖励势必会导致人们虚荣心的滋长，引发社会追名逐利之风的盛行。而高考究竟值不值得重奖呢?
2010年，继推出户籍人口从幼儿园到大学长达25年的免费教育后，“最牛教育强镇”广东东莞石排镇再出新举措：设立500万元的奖教奖学基金。石排镇奖励了中考及高考中表现突出的学生，其中东莞“文科状元”石排籍学生邓永辉获得了该镇奖励的7万元奖金。另外，邓永辉还分别获得就读中学的10万元奖励和所在村及村民小组的4.5万元奖励。
邓永辉是《石排镇奖教奖学方案》的首批获奖者中的最高额奖金获得者。因为按照这个方案规定，凡考入清华大学、北京大学的石排户籍考生，每生奖励5万元；高考单科成绩或总成绩排在东莞市前三名，每人分别奖励2万、1.5万、1万。另对考入全国前十位高校及重点本科院校的考生也分别给予5000元和1000元的奖励。根据这个方案，邓永辉同学作为东莞市高考文科状元并考入北京大学，获得了该镇发放的7万元奖金。
加上邓永辉就读中学和所在村及村民小组的奖励，不计镇政府给予的每年6000元的免费大学教育补贴，仅奖金一项，邓永辉就获得了21.5万元。
这意味着，邓永辉因为高考成绩优异一夜“暴富”，成为考生中的“富翁”。于是，人们不禁要问：该不该让学生因一次考试而“暴富”？
正方观点
带来荣誉和满足感
重奖高考“状元”和优秀生，这无论是对学生，还是对家长、老师、学校，都是一种荣誉和满足感，是对他们付出努力的回报。同时，奖金也给尖子生带来了经济基础，他们可以合理利用这些奖金继续深造，或者用于以后发展的投资本钱。
重金奖赏可以树立知识就是能力，知识就是荣誉的观念。知识对每个人是平等的，不会因为你出生在富裕或贫穷家庭而不同，只要你不断地努力，不断地超越自我，提高自己的素质，就能成为有用的人才。“高考状元”可以说是学生们形成社会价值观，体现自身价值的偶像。
让优秀者得其所
考生能在高考中脱颖而出，必定付出比别人更多的劳动，让优秀者得其所是对知识的尊重，是对人才的尊重，是对“读书无用论”最好的反击，可以鼓励更多的人用自己的努力获得社会的认可，用自己的努力为自己获得更多的发展机会。
有些人为了考上理想的大学复读了几年高三，不仅付出了无数的精力和脑力，也付出了大把的青春岁月，重金奖赏不仅可以弥补他们内心的缺憾，而且能够使他们得到自己想要的。
为穷苦的孩子种下希望
小苗家是农村的，爸妈起早贪黑在外面挣钱供她和弟弟上学很辛苦，也很吃力。她不忍心父母为他们受那么大的罪，几次想辍学去打工，但被班主任劝回去了。小苗学习刻苦，成绩非常好，班主任舍不得这样的学生半路打退堂鼓，就告诉她有关学校的奖励计划以及政府对市高考“状元”的丰厚奖励让她重新燃起发奋的希望。
学校及政府的各项奖励及补助金足够支撑她几年的大学学费，她说，“正是有这样的政策才使我有了更加努力学习的动力，奖励制度为我们这些穷苦孩子带来了希望。”
重奖之下必有勇夫
“高中生处于青少年时期，他们好动爱玩，但是他们潜力无限，如果设下重金奖励可以激发出他们的潜力，收收爱玩的心，专心投入学习不失为一种办法。”河南的张女士说。
张女士的儿子今年读高二，初中时成绩并不好，经常跟死党翘课到处乱逛。但他头脑特别灵活，稍微一用心功课就赶上来了，自从他妈妈跟他说了高考的奖励政策后，他像换了个人似的，上课认真听讲，做好预习新课程的准备，课下合理地安排自己的作息时间及复习计划，上学期学校排名考试就杀入前一百名，让老师同学们刮目相看。
反方观点
不良氛围扭曲学生价值观
作为政府和社会，让学生因为一次考试而“暴富”，其合理性和公平性值得商榷。首先，重奖中考、高考中的拔尖者，让个别人一夜“暴富”，把他们打造成“学生富翁”，仅仅是锦上添花的工作，难免会形成“赢者通吃”的不良社会氛围，给整体社会价值观以不当引导，让更多的人忽视和淡漠大多数的身边普通人。
同时，政府奖励动用的是纳税人的钱，这些财富本应用于改善全社会的福利和服务，而政府却把它过多地用于个别尖子学生身上，一方面是其公平公正性值得怀疑，另一方面是资金的使用效率也值得追问。一次性考试中的状元就一定是优秀人才吗？即使是优秀人才，大学毕业后会回本地服务吗？
在教育问题上无论多么重视都不为过，但我们更希望把公共财富用到刀刃上，用得更加合理公平，无论如何不应该让学生因一次考试而“暴富”，这样可能会拔苗助长，甚至扼杀其上进心，扭曲其价值观。
与素质教育不相符
一张考卷定终生，本是教育制度存在的弊病，却被一些人津津乐道，过分地吹捧、炒作，甚至以重金奖励，会导致人们虚荣心的滋长，引发社会追名逐利之风的盛行。对高考状元奖励是可以的，也算是对状元“十年寒窗苦”的回报，但也应有度，适可而止的奖励才是对人才的最大尊重。
学生读书是分内的事，高考考出好成绩也属于个人行为，重奖“状元”实质上是在奖励“高分”，奖励应试教育，进一步强化了应试教育意识，有变相激励应试教育之嫌，与我国正在全面推进的素质教育改革背道而驰。
十年树木，百年树人。一个学生成绩的取得并非一日之功，也是家庭、老师、个人多种因素的综合。适当奖励优胜者，可以营造一种尊师重教的氛围。但学生需要一个健康的心理去平和地对待学习，过分地炒作，只会把学生逼成一个个名利之徒。
总结陈词：树立精神榜样为重
分数和能力两者不能划等号，考取了北大、清华的学生并不意味着就一定能在社会中真正有所作为。甚至有不少考入名校的高分学生由于综合素质的缺陷，最终不能完成学业中途退学，这样的例子并不罕见。
其实迈入大学的门坎仅仅是人生的一步，或者说是人生的一个阶段，我们更应关注高分学生的品德和综合能力。
如果真的想要奖励优秀学生，应该以精神奖励为主，辅以象征性的物质奖励，更好的则是奖励那些刻苦学习的贫困生，这样的话能营造更好、更和谐的教育氛围。一边是素质教育综合评价的呐喊、高考改革的破冰实践、新课改的雷声轰鸣，一边却是以“高考论英雄”，教育在“重奖”的游戏里妖艳而刺眼。