在学习物理概念中，不能"望文生义"，要把握概念的本质特性，弄清概念的含义，明确概念的内涵、外延等，只有这样才有利于概念的理解，有助于提高利用物理概念解决物理问题的能力。具体地说理解物理概念可从以下几方面下功夫。
　　1.在分析物理过程或分析物理实验的基础上去理解物理概念本质
　　任何一个物理概念的形成，总是建立在物理过程的分析基础上的，尤其是一些比较抽象的概念，更需要学生了解其形成的具体的物理过程，例如，电动势的概念的理解，可分析电源内部能量转化过程中非静电力做功特点，以及内外电路电压之和为不变量的实验分析的基础上，理解电动势概念的物理意义，然后进一步理解电动势在电路中在引起电势变化方面的作用；等等，总之，使学生懂得善于研究建立概念的物理过程和物理事实，是学会理解物理概念的重要能力。
　　2.从物理量的定义式去理解物理概念的实质
　　物理概念的量化，形成物理量，而物理量有严格的定义，表述定义的数学公式叫做定义式。物理量的定义式反映了一个物理概念的质和量两个方面的内容，概念的质是指概念所反映的物理现象的本质属性，概念的量是指概念的数值意义。如果物理量是矢量，从定义式中还可以看出它的方向意义。抓住物理学各部分知识的物理量的定义式，就能很好地理解各部分知识的物理概念。因此，引导学生从物理量的定义式去理解物理概念，是学生理解物理概念的一种能力。
　　3.从物理量与物理规律之间的相互关系去加深理解物理概念
　　物理概念的量化形成了物理量，各个有关联的物理量之间的定量关系形成了物理定律、物理定理或原理。从定义式出发，可以正确理解物理概念，如果进一步从概念之间的关联上理解概念，就可以理解得更深刻。例如，功的概念除抓住功的定义式外，应该着重从动能定理、功能关系、普遍的能量守恒与转化定律等角度来理解，即从能量转化的角度来理解。总之，把握住各物理量之间的关系的定律或定理，对于加深物理概念的理解是十分重要的。
　　4.从物理概念的区别和联系中去理解物理概念
　　有些物理概念，由于种种原因容易使人们产生混淆，这也造成了学习物理的困难。然而，将这些混淆的问题区分清楚了，则对正确而又深刻理解物理概念会带来极大好处。在学习中要注意用比较法把相似、相近的而容易混淆的概念区分开来，一方面使我们对建立某概念的物理事实有透彻了解，另一方面使我们能找出概念间的同中之异，异中之同，明确这些概念之间的区别和联系，从而巩固和加深对概念的理解。
　　5.从概念定义的局限性中去理解物理概念
　　物理概念的定义与物理概念的本质并不是一回事。物理概念的本质是事物所固有的，而物理概念的定义则是根据新旧概念的内在联系和事物的特点来反映新概念的本质，定义仅仅是反映了本质，而不是决定本质。例如，加速度的定义只能反映或描述速度变化快慢，而速度的变化快慢是由物体及其物体受力而决定的；电场强度的定义只能反映检验电荷受到的电场力F与检验电荷的电量q的比值关系，而没有得出决定电场强度的因素，等等。如果，学生在学习过程中常常去体会概念定义的局限性，深刻把握住物理概念的本质，对物理概念的理解是非常重要的。
　　6.从与"常识"差异中理解物理概念
　　很多人学不好物理的原因之一就是，没有找到物理概念与"常识"之间的差异。某些物理概念，如"力"、"速度"、"能量"等，与你的"常识"有根本的差异。例如，常识中，你用手推桌子是"力"，而从桌子掉到地上就不是力，而是"掉"下去；而在物理学中，物体从桌子掉到地上，是因为你受到"重力"的作用，这个"重力"与你推桌子的"推力"都是"力"，都有相同的性质；再如功的概念，在物理学上，是指有力作用在物体上，而物体在力的方向上又发生了位移，则这个力就对物体做了功，而在常识中，人拿着物体不动，也认为人对物体做了功，等。
　　7.从教材的阅读中去理解物理概念
　　物理教材是一种自然科学的论述文章，学生应该学会分析教材的逻辑结构，学会教材是怎样在叙述物理现象或物理实验，以及分析物理过程的基础上，得出相应的科学结论的，是怎样表达一个概念的定义的，又如何运用实例来论述这个定义的内涵的。学生应学会用自己的理解和语言或文字来表述物理上种种概念，这样才能把教材真正读懂，才能提高自己的自学能力。
　　8.从概念的关键字句中去理解物理概念
　　认识一个人，我们不仅要了解他的相貌特点、衣着打扮、行为动作，而且更重要的认识这个人的性格特点，即抓住他的个性。物理概念也有"个性"，每个物理概念当中都会有些关键的字句需要我们去把握和思考。这些关键字句就是它的"个性"。比如，弹性势能的概念是发生弹性形变的物体的各部分之间，由于弹力的相互作用所具有的势能，"弹性形变"是关键字。所以在学习概念时，及时抓住概念中的关键字句，把握关键字句的含义，也是理解物理概念的方法。
　　总之，在学生学习物理概念的过程中，帮助学生多角度、多思路的理解各个物理概念是每一个物理教师都值得重视的问题。