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摘要：在初中时期，物理课程的受力分析学习对于学生而言，属于一个难点。在初中物理教材当中，包含了弹力、重力以及摩擦力等力学方面的知识。为了增强学生的学习成效，应该充分发挥出受力分析的良好作用，使学生学会更多的知识。论文结合笔者自身的教学经验，以物理习题中的受力分析题为对象，根据具体的案例实施探究，以便带给相关初中物理教学人员一定的参考和帮助。
关键词：初中物理;受力分析;教学策略
引言
针对初中物理教学来说，涵盖的受力知识并不算太深奥，仅以受力情况作为分析重点，将平衡状态作为主要的参考条件。在实际的物理教学工作开展中，一方面应该为学生讲解一些物理基础知识，使其掌握相应的规律;另一方面，则需要着重向学生传授受力分析方法，让其能够科学运用一些解题技巧，开发学生的智力，增加学生的知识储备量，有助于达到既定的物理教学工作目标，让学生在学习过程当中能够收获更多的知识。
一、借助受力分析使学生掌握相关物理规律
初中学生在学习物理知识的过程中，存在一些难以深入理解滑轮动力、阻力间存在的关联情况，造成经常出现计算方面的错误。为了帮助学生提升学习的效率，掌握更多的物理解题方法与技巧，可以运用受力分析的方法，引导学生加以分析，并且掌握其中存在的规律，提高解题的准确性。比如：教师在讲解《滑轮》的过程中，采用了受力分析的方式，使学生能够加深对定滑轮规律的理解，灵活予以掌握。与此同时，设计出如下习题：从图1当中可以看到甲的定滑轮情况，那么，手所处动力端施加的力F和货物的重G货物之间存在何种关联？在此过程当中，绳子和滑轮之间的摩擦可以忽略不计，得出结论：F=G货物。
具体的解题分析如下，根据图1，从中不难获知，实际上货物上出现了绳子，以向上的方向在拉。应该科学选择对象，对于定滑轮来说，由于最终货物被提起，所以该对象即为货物。通过科学的受力分析之后，从中不难看出，在这个时候，货物受到重力和拉力的作用，详情见上图1中的乙图。对于所分析的范围而言，此时该货物满足平衡的要求，说明了二力是平衡的，因而F2=G货物。
以定滑轮为研究对象，如图丙所示，它是个等臂杠杆，根据杠杆平衡原理F111=F212，因此，有F1=F2，最后可以得出F=G货物。
二、科学运用受力分析方法，提升学生解题效率
作为初中物理教学工作当中的重点内容之一，学生在学习相关力学知识的过程当中，常会碰到各种各样的困难。尤其当进行一些力学问题的处理过程当中，要求学生正确进行受力分析，可以提升解题的准确率与速度。当学生合理应用受力分析技巧，能够有效完成解题的任务，谨防受到思维定式造成的不良影响。比如：教师讲解《二力平衡》的过程中，便为学生设计出以下一道题：某一履带拖拉机，其质量是30吨，当采用匀速行驶的形式时，其所受阻力表现出车重量的0.2倍，g取值10N/kg，求解拖拉机的牵引力。
具体解题分析如下，鉴于小车被放置到水平方向上面，一直开展着匀速直线运动，所以，此时的拖拉机受到的力涵盖了摩擦力与牵引力，详情见图2。鉴于摩擦力、牵引力二者为一对平衡力，为此，F牵=f阻。与此同时，鉴于f阻=G×0.2=3×104kg×10N/kg×0.2=6×104N，因而，F牵=6×104N。
三、摩擦力分析中的受力分析
一般来说，在初中物理教材当中，涵盖了滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦等诸多方面的知识，但是，一些教师却忽视了静摩擦的讲解，导致学生认知不深刻，影响到学生的成效。为此，教师需要结合具体习题为学生进行解析。比如，教师为讲授《摩擦力》的过程中，便为学生设计如下一道题：在某块水平木板上面放置一个物体m，因为物体受到重力、木板的支持力，处于平衡力作用之下，此时物体是静止的。通常情况下，当木板一端被抬起之后，这个时候，物体在重力方面，尚无形成一定的变化，不过，在支持力的方向上，呈现出很大的改变现象，导致该物体平衡被破坏，其在运动状态方面随之形成了改变。如果木板是光滑的，那么物体则会出现向下滑。当木板表面表现出粗糙的状态时，此时物体的状态表现出下述两类不同的状况：第一，物体表现出静止的情况，可能出现向下滑的运动势态，当没有出現滑动的情况，表明这个时候物体受到了沿木板朝上的力作用，即为静摩擦力，在方向上和物体运动趋势的方向呈现出相反的现象。第二，物体表现出朝下滑的情况，这个时候，与木板发生了相对运动，并且对于所受木板朝上的力作用来说，可以视为滑动摩擦力，假如施加一个沿木板朝上力的作用，物体不仅受到重力作用，而且会受到拉力、木板支持力、物体所受到的滑动摩擦力等，如若物体处于匀速直线运动状态，实现被拉，这个时候，对木板所施加拉力与滑动摩擦力和重力沿斜面向下的分力的合力平衡，见图3。
结束语：
综上所述，以物理系统作为对象，实施受力分析的过程中，教师应该教会学生紧密结合系统的状态情况，根据相应的结果，确保所选用分析对象的科学性，具体分析的过程中，需要提升对相关知识的利用率，比如，力的性质与平衡条件等等，完成受力分析的任务，增强了学生的解题能力。
关键词：初中物理;受力分析;教学策略
引言
针对初中物理教学来说，涵盖的受力知识并不算太深奥，仅以受力情况作为分析重点，将平衡状态作为主要的参考条件。在实际的物理教学工作开展中，一方面应该为学生讲解一些物理基础知识，使其掌握相应的规律;另一方面，则需要着重向学生传授受力分析方法，让其能够科学运用一些解题技巧，开发学生的智力，增加学生的知识储备量，有助于达到既定的物理教学工作目标，让学生在学习过程当中能够收获更多的知识。
一、借助受力分析使学生掌握相关物理规律
初中学生在学习物理知识的过程中，存在一些难以深入理解滑轮动力、阻力间存在的关联情况，造成经常出现计算方面的错误。为了帮助学生提升学习的效率，掌握更多的物理解题方法与技巧，可以运用受力分析的方法，引导学生加以分析，并且掌握其中存在的规律，提高解题的准确性。比如：教师在讲解《滑轮》的过程中，采用了受力分析的方式，使学生能够加深对定滑轮规律的理解，灵活予以掌握。与此同时，设计出如下习题：从图1当中可以看到甲的定滑轮情况，那么，手所处动力端施加的力F和货物的重G货物之间存在何种关联？在此过程当中，绳子和滑轮之间的摩擦可以忽略不计，得出结论：F=G货物。
具体的解题分析如下，根据图1，从中不难获知，实际上货物上出现了绳子，以向上的方向在拉。应该科学选择对象，对于定滑轮来说，由于最终货物被提起，所以该对象即为货物。通过科学的受力分析之后，从中不难看出，在这个时候，货物受到重力和拉力的作用，详情见上图1中的乙图。对于所分析的范围而言，此时该货物满足平衡的要求，说明了二力是平衡的，因而F2=G货物。
以定滑轮为研究对象，如图丙所示，它是个等臂杠杆，根据杠杆平衡原理F111=F212，因此，有F1=F2，最后可以得出F=G货物。
二、科学运用受力分析方法，提升学生解题效率
作为初中物理教学工作当中的重点内容之一，学生在学习相关力学知识的过程当中，常会碰到各种各样的困难。尤其当进行一些力学问题的处理过程当中，要求学生正确进行受力分析，可以提升解题的准确率与速度。当学生合理应用受力分析技巧，能够有效完成解题的任务，谨防受到思维定式造成的不良影响。比如：教师讲解《二力平衡》的过程中，便为学生设计出以下一道题：某一履带拖拉机，其质量是30吨，当采用匀速行驶的形式时，其所受阻力表现出车重量的0.2倍，g取值10N/kg，求解拖拉机的牵引力。
具体解题分析如下，鉴于小车被放置到水平方向上面，一直开展着匀速直线运动，所以，此时的拖拉机受到的力涵盖了摩擦力与牵引力，详情见图2。鉴于摩擦力、牵引力二者为一对平衡力，为此，F牵=f阻。与此同时，鉴于f阻=G×0.2=3×104kg×10N/kg×0.2=6×104N，因而，F牵=6×104N。
三、摩擦力分析中的受力分析
一般来说，在初中物理教材当中，涵盖了滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦等诸多方面的知识，但是，一些教师却忽视了静摩擦的讲解，导致学生认知不深刻，影响到学生的成效。为此，教师需要结合具体习题为学生进行解析。比如，教师为讲授《摩擦力》的过程中，便为学生设计如下一道题：在某块水平木板上面放置一个物体m，因为物体受到重力、木板的支持力，处于平衡力作用之下，此时物体是静止的。通常情况下，当木板一端被抬起之后，这个时候，物体在重力方面，尚无形成一定的变化，不过，在支持力的方向上，呈现出很大的改变现象，导致该物体平衡被破坏，其在运动状态方面随之形成了改变。如果木板是光滑的，那么物体则会出现向下滑。当木板表面表现出粗糙的状态时，此时物体的状态表现出下述两类不同的状况：第一，物体表现出静止的情况，可能出现向下滑的运动势态，当没有出現滑动的情况，表明这个时候物体受到了沿木板朝上的力作用，即为静摩擦力，在方向上和物体运动趋势的方向呈现出相反的现象。第二，物体表现出朝下滑的情况，这个时候，与木板发生了相对运动，并且对于所受木板朝上的力作用来说，可以视为滑动摩擦力，假如施加一个沿木板朝上力的作用，物体不仅受到重力作用，而且会受到拉力、木板支持力、物体所受到的滑动摩擦力等，如若物体处于匀速直线运动状态，实现被拉，这个时候，对木板所施加拉力与滑动摩擦力和重力沿斜面向下的分力的合力平衡，见图3。
结束语：
综上所述，以物理系统作为对象，实施受力分析的过程中，教师应该教会学生紧密结合系统的状态情况，根据相应的结果，确保所选用分析对象的科学性，具体分析的过程中，需要提升对相关知识的利用率，比如，力的性质与平衡条件等等，完成受力分析的任务，增强了学生的解题能力。