素质教育要求面向全体学生，促进学生的全面发展，形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。作为语文老师，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，把语文课堂变成一块培养创新型人才的沃土。 那么在语文课堂教学中如何培养学生的创新精神呢？
　　一、由兴趣入手，诱发创新
　　孔子说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”可见兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习能使人全神贯注，积极思考。
　　1、以悬念激趣
　　在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《好嘴杨巴》一文，我们就可以向学生提出：杨巴在文中只说了一句话，可为什么会把他叫做好嘴呢？这样就在学生头脑中形成的悬念，唤起学生的好奇心，引发学生学习热情高潮。
　　2、以情境激趣。
　　语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《与朱元思书》中，描绘了一幅富春江美丽景色的画卷，这是作者对大自然无比热爱的直观因素。上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读，到放声读，最后欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解富春江的美。除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。
　　二、从扶到放，引导创新
　　当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，如教师先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，再“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，得到创新精神的培养。因此我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学习的知识进行再次发现，
　　三、联系实际，培养创新
　　在语文教学中培养学生的创新精神，还应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《春》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察自然，以培养学生的观察能力。然后在观察的基础上，使学生有新的发现。并把发现用文字记录下来，写出了很多有思想、有独特发现的佳作。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。
　　四、积极评估，鼓励创新
　　学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价。对学生的标新立异、异想天开要加以保护。对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。