论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教学中，阅读与写作是学生最主要的学习内容。学生具有良好的阅读能力，能够更好地理解和把握课文的内容，促进语言应用能力，提高作文的写作水平。因此，教师要积极探索读写结合的语文教学模式，通过有效提升学生阅读理解能力，培养学生的创新思维意识。本文针对小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出读写结合同步提高的小学语文教学模式，以供参考。
关键词：小学语文;读写结合;教学实践策略
引言：
语文教学是为了让学生掌握语言的运用技巧，提高表达能力，增进沟通和交流，包括口头语言和书面语言的综合学习。小学语文是基础教育阶段，学生学习主要的任务就是积累语言素材，掌握基本语言知识、提升表达能力。教师要指导学生进行阅读学习，完成知识的积累，丰富语文能力，通过作文练习进行实践应用，培养作文技巧，使读写紧密结合，同步提高，促进学生的全面发展。
一、当前小学语文读写结合教育模式存在的问题
随着新时期教育理念的创新发展，新课标明确指出“阅读与写作是相辅相成的关系”，要互相促进，共同培养，全面发展。但是，当前很多地方的小学语文阅读课教学仍然是注重阅读，忽视写作，不能实现有机协调，共同提高的良好教学效果。日常教学中，教师为完成阅读教学任务，压缩写作时间，甚至把写作当成作业。导致写作得不到阅读的支持，无法与阅读结合，学生缺乏作文素材和灵感，没有内容可写，进而对写作失去兴趣，难以提高写作能力。学生对写作没有兴趣，写不出作品，又会影响阅读学习的效果。对学生而言，阅读是通过文章吸收知识，掌握语言素材，学习谋篇布局和行文技巧和方法的积累;写作是运用语言知识和技巧，进行叙事描写、表达思想观点的实践;两者有机结合才能发挥作用，提高阅读效率，提升作文水平。在实践教学中，阅读和写作往往被分开进行，造成读写分家的现象。许多教师只是将自己对语文内容的理解转述给学生，让学生死记硬背，忽视培养学生的语文能力和创新思维，导致学生在进行写字的时候生搬硬套，没有创新，写不出新意，影响了学生综合素质的进步和提高。
二、读写结合教学模式在小学语文教育中的意义
（一）通过阅读教学激发写作的兴趣
随着素质教育的不断落实和完善，教学模式也在创新和实践中呈现多样化发展趋势。在小学语文教学中，通过读写结合的教学模式，能够帮助小学生扩宽视野，掌握文章的结构章法，与作者产生心灵上的共鸣，深化对作品内容思想的理解，从丰富的阅读材料中积累写作素材，激发写作的兴趣和热情，促进语文学习和作文能力的快速进步。
（二）通过写作训练调动阅读的意愿
小学生年龄小，对社会的认知刚刚开始，写作文的时候会缺乏素材，没有方法，不知道写什么、怎么写。小学生的生活经历有限，掌握的写作素材不够丰富，他们学习刚刚开始不久，语文阅读量远远不够。教师要充分利用读写结合教学模式指导小学生进行语文阅读，提升语文阅读量，指导他们积累写作素材，让他们能从写作过程中收获成就和乐趣，进而调动他们自主阅读的意愿，使得阅读和写作能力同步发展，共同提高[1]。
（三）通过读写结合促进创新思维发展
通过读写结合教学能够提高小学生的思维能力。在阅读的过程中，将写作与阅读有机结合起来，以服务写作为目的进行阅读，引导小学生将文章中优美的语句摘录写来，进行仿写，就会带动学生展开思考，对文章的情感把握会更加细腻，深化对内容的理解，促进小学生的创新思维发展。
（四）通过读写结合实现读写自由转化
阅读与写作是相互促进，互惠共赢的共同体，过程复杂，是一个不断重复、演变，逐步提升的过程。小学生进行读写结合式阅读，可以有效促进写作，写作能力提高了，又会带动阅读，实现读写自由转化，深化对文章的理解。
三、小学语文读写结合同步提高的教学有效策略
（一）教师要冲破束缚，转变传统观念
要實现阅读与写作相互促进，提高学生语文综合能力，教师要勇于突破传统观念的束缚，创新教学理念，积极为学生创造读写结合的良好条件，指导学生在阅读中练笔，通过写作深化对阅读的理解。要根据教学安排，结合小学生阅读实际，营造课堂氛围，促进小学生阅读与写作的积极性。
（二）阅读之后写感想，深化读写结合
“不动笔墨不读书”。教师要指导小学生开展读后感的写作。可以根据学生阅读的内容，命题写作，也可以自行命题。教师可以以文章的重点为题，让学生带着任务进行阅读。学生有任务就会有动力，就会深入体会文章思想感情，增强阅读理解能力，带着感情地阅读，与作者产生共鸣，通过阅读，找到写作的切入点，写出感情丰富、内容详实的优秀读后感。通过阅读练习写作，能促进写作水平的快速提高[2]。
（三）通过仿写练技巧，读写同步提高
进行阅读教学过程中，教师要将阅读材料的写作手法和表达方式讲解给学生，指导他们先有初步的了解，阅读的时候去体会、感觉，并有意识地进行模仿，提高他们语言的实际应用能力。教师要充分利用课文中优美的语句和段落，指导学生进行仿写。小学生能结合自身情况进行仿写练习，时间久了，写作能力自然就会得到进步提高[3]。
结束语
总之，小学语文阅读采用读写结合的教学模式，教师要转变传统观念，创新课堂模式，促进读写结合的自由转化，充分发挥学生的自主性，全面调动学生的积极性，发展学生的创新思维，使得阅读促进写作，写作带动阅读，通过反复的练习，使学生的写作和阅读能力得到全面发展，同步提高，不断增强他们对祖国语言的实践应用能力。
参考文献
[1]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学，2017.
[2]付超.小学语文智慧课堂建构策略研究[D].重庆师范大学，2017.
[3]黄晓玮.小学语文生态课堂及建构策略研究[D].华中师范大学，2016.
关键词：小学语文;读写结合;教学实践策略
引言：
语文教学是为了让学生掌握语言的运用技巧，提高表达能力，增进沟通和交流，包括口头语言和书面语言的综合学习。小学语文是基础教育阶段，学生学习主要的任务就是积累语言素材，掌握基本语言知识、提升表达能力。教师要指导学生进行阅读学习，完成知识的积累，丰富语文能力，通过作文练习进行实践应用，培养作文技巧，使读写紧密结合，同步提高，促进学生的全面发展。
一、当前小学语文读写结合教育模式存在的问题
随着新时期教育理念的创新发展，新课标明确指出“阅读与写作是相辅相成的关系”，要互相促进，共同培养，全面发展。但是，当前很多地方的小学语文阅读课教学仍然是注重阅读，忽视写作，不能实现有机协调，共同提高的良好教学效果。日常教学中，教师为完成阅读教学任务，压缩写作时间，甚至把写作当成作业。导致写作得不到阅读的支持，无法与阅读结合，学生缺乏作文素材和灵感，没有内容可写，进而对写作失去兴趣，难以提高写作能力。学生对写作没有兴趣，写不出作品，又会影响阅读学习的效果。对学生而言，阅读是通过文章吸收知识，掌握语言素材，学习谋篇布局和行文技巧和方法的积累;写作是运用语言知识和技巧，进行叙事描写、表达思想观点的实践;两者有机结合才能发挥作用，提高阅读效率，提升作文水平。在实践教学中，阅读和写作往往被分开进行，造成读写分家的现象。许多教师只是将自己对语文内容的理解转述给学生，让学生死记硬背，忽视培养学生的语文能力和创新思维，导致学生在进行写字的时候生搬硬套，没有创新，写不出新意，影响了学生综合素质的进步和提高。
二、读写结合教学模式在小学语文教育中的意义
（一）通过阅读教学激发写作的兴趣
随着素质教育的不断落实和完善，教学模式也在创新和实践中呈现多样化发展趋势。在小学语文教学中，通过读写结合的教学模式，能够帮助小学生扩宽视野，掌握文章的结构章法，与作者产生心灵上的共鸣，深化对作品内容思想的理解，从丰富的阅读材料中积累写作素材，激发写作的兴趣和热情，促进语文学习和作文能力的快速进步。
（二）通过写作训练调动阅读的意愿
小学生年龄小，对社会的认知刚刚开始，写作文的时候会缺乏素材，没有方法，不知道写什么、怎么写。小学生的生活经历有限，掌握的写作素材不够丰富，他们学习刚刚开始不久，语文阅读量远远不够。教师要充分利用读写结合教学模式指导小学生进行语文阅读，提升语文阅读量，指导他们积累写作素材，让他们能从写作过程中收获成就和乐趣，进而调动他们自主阅读的意愿，使得阅读和写作能力同步发展，共同提高[1]。
（三）通过读写结合促进创新思维发展
通过读写结合教学能够提高小学生的思维能力。在阅读的过程中，将写作与阅读有机结合起来，以服务写作为目的进行阅读，引导小学生将文章中优美的语句摘录写来，进行仿写，就会带动学生展开思考，对文章的情感把握会更加细腻，深化对内容的理解，促进小学生的创新思维发展。
（四）通过读写结合实现读写自由转化
阅读与写作是相互促进，互惠共赢的共同体，过程复杂，是一个不断重复、演变，逐步提升的过程。小学生进行读写结合式阅读，可以有效促进写作，写作能力提高了，又会带动阅读，实现读写自由转化，深化对文章的理解。
三、小学语文读写结合同步提高的教学有效策略
（一）教师要冲破束缚，转变传统观念
要實现阅读与写作相互促进，提高学生语文综合能力，教师要勇于突破传统观念的束缚，创新教学理念，积极为学生创造读写结合的良好条件，指导学生在阅读中练笔，通过写作深化对阅读的理解。要根据教学安排，结合小学生阅读实际，营造课堂氛围，促进小学生阅读与写作的积极性。
（二）阅读之后写感想，深化读写结合
“不动笔墨不读书”。教师要指导小学生开展读后感的写作。可以根据学生阅读的内容，命题写作，也可以自行命题。教师可以以文章的重点为题，让学生带着任务进行阅读。学生有任务就会有动力，就会深入体会文章思想感情，增强阅读理解能力，带着感情地阅读，与作者产生共鸣，通过阅读，找到写作的切入点，写出感情丰富、内容详实的优秀读后感。通过阅读练习写作，能促进写作水平的快速提高[2]。
（三）通过仿写练技巧，读写同步提高
进行阅读教学过程中，教师要将阅读材料的写作手法和表达方式讲解给学生，指导他们先有初步的了解，阅读的时候去体会、感觉，并有意识地进行模仿，提高他们语言的实际应用能力。教师要充分利用课文中优美的语句和段落，指导学生进行仿写。小学生能结合自身情况进行仿写练习，时间久了，写作能力自然就会得到进步提高[3]。
结束语
总之，小学语文阅读采用读写结合的教学模式，教师要转变传统观念，创新课堂模式，促进读写结合的自由转化，充分发挥学生的自主性，全面调动学生的积极性，发展学生的创新思维，使得阅读促进写作，写作带动阅读，通过反复的练习，使学生的写作和阅读能力得到全面发展，同步提高，不断增强他们对祖国语言的实践应用能力。
参考文献
[1]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学，2017.
[2]付超.小学语文智慧课堂建构策略研究[D].重庆师范大学，2017.
[3]黄晓玮.小学语文生态课堂及建构策略研究[D].华中师范大学，2016.