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摘 要：近几年来我国在科学技术方面的发展日益迅猛，互联网时代已经到来，世界各国之间的政治经济文化交流也逐渐变得频繁起来。教育问题已经成为了各个国家领域发展的一个重点关注问题。时代的进步决定着教育发展趋势，教育行业承担着培养人才的重大责任。随着国家对教育理念研究的不断深入，人们对教育问题的也越来越重视，中职数控机械加工教学过程中，教师要将以往传统理论讲解式的教学模式摒弃掉，以全新探索式、自主学习等新型的教学模式，实现中职数控机械加工教学水平的提升。教师首先要遵循教育的本质，坚持以学生的发展和成长为核心出发点，使中中职数控机械加工教学能够做到理论与实践同步，强化中职数控机械加工教学的水平。
关键词：中职;数控机械加工;教学水平;提升策略
引言：
近几年来，我国的科学技术与经济水平有了一定的提升，人们开始将目光专业到人才的培养上，教育领域也创新出了多种教学方式，通过在中职数控机械专业教学中引入数控机械加工实践教学方式，使学生能够在实际的体验过程中，强化对数控机械加工理论知识的理解，培养学生自主学习的能力。
1.中职数控机械加工专业教学分析
教学方面
知识点难度较高与学生实际需求之间的对接存在矛盾。中职教学存在着片面化的问题导致学生的思维发展受到阻碍，很多中职数控机械专业的学生，在毕业之后，很难适应工作，在学校中学习的知识也很难在实际的工作过程中使用到，需要很长一段时间的磨炼，才能适应工作，达到企业对他们提出的工作水平要求。而导致这些问题的原因就是由于他们在学校进行的学习，大多是理论知识的学习，并没有进行过多的实践学习，导致他们的数控机械加工操作能力差，对于加工操作过程显得十分生疏，无法适应企业的工作。并且数控加工工厂生产中，为了适应时代发展的需求，一些相关的工艺技术也在不断的创新，这也使得原本就对加工操作不熟练的中职学生，更加难以适应实际的工作。
教学素材与数控加工实践发展之间的矛盾。制造业的发展更新速度十分迅猛，制造与、额已经逐渐从以往的“制造”演变成为了今天的“智造”，但是现阶段大对数的中职院校使用的教学课本依旧是以往陈旧的课本，课本中阐述的一些理论知识已经与社会实践发展存在一定的脱节矛盾了。但是教师依旧是按照课本来进行新知识的传授，从而导致学生的知识理论储备与实际市场的需求之间存在较大的差异。
学习方面
对中职数控机械加工教学的知识缺乏正确的理解。中职数控机械加工的知识点大多是与机械加的装配与调试，机械维修技术方面有关的概念、理论，知识的抽象化性质较为浓厚，对学生的抽象思维也有较高的要求。但是中职阶段的学生，他们中大部分学生的思维能力都还比较有限，在进行数控机械加工知识的学习时，习惯性用直观的思维方式来对问题进行思考，导致学生的学习体验十分单一化。
没有良好的学习习惯。中职数控机械加工教学过程中，很多教师表示，中职阶段的学生虽然已经有很多年的学习经历，但是在数控机械加工学习方面的部分学生还是没有养成一个良好的学习习惯，主要表现在这些方面：学生对教材中直观的图片展示并没有认真观察，没有正确的学习方法，没有正确的学习思路，在实际的学习以及加工实践过程中一味依靠死记硬背的方式将理论知识背下来。
2.中职数控机械加工教学水平提升策略
建立校企合作平台，构建校企合作的长效运行机制
随着教学模式的不断创新发展，社会逐渐开始认可校企合作人才培养模式，不管是从院校方面，企业方面，还是学生个人方面的发展来说，校企合作平台的构建都是十分有利的，对于企业来说，与院校合作，可以引进更多的优质人才，有效避免企业招聘困难的问题;对于院校方面来说与有些优质的企业合作，将企业作为学校的实训基地，可以有效地将理论教学与实践生产有机的结合起来，实现专业人才的培养，同时也为学生提供了相应的就业渠道，为学生的职业发展做好铺垫。
做好市场调研，重构课程体系
中职数控机械加工教学水平的有效提升，需要进行相应的市场调研工作，明确人才培养的规模与方向，制定相应的人才培养计划，重新进行课程体系的构建，确定新的课程标准，遵循学生的认知规律与个性发展规律，形成具有特色化的人才培养机制。建立校内学习，校外实训以及顶岗实习等多个教学内容，院校要遵循校企合作双元育人，互惠互利的原则，对数据机械加工教学模式的运行机制进行探索，找到中职机械加工教学与企业指导相结合的人才培养模式的运行方式，形成院校教师和企业技师共同教学的“双元育人”教学模式，学生对身份也会在学生和学徒之间相互交换。
进行教学改革，创新实践性教学
传统的教学模式下，教学内容大多是以理论知识的讲解为主，而实训教学为辅，在这样的模式下，培养出来的人才，缺乏实践经验，无法满足企业对技能人才的需求，学生在进入到企业之后也会感觉到不适应，院校也要认识到自身教学存在的不足，积极进行教学模式的调整，关注实践教学在教育教学中的地位。在数控机械加工专业教学计划的制定过程中，学校应该围绕企业对技能型人才的需求进行课程教学模式的设计，并且还应该聘请一些企业单位参与到课程设计和制定过程中，确保院校培养出的人才能够符合企业对技能型人才的需求。
结束语：
数控机械加工教学能够将数控机械专业教学的理论知识与实践教学相结合，强化教学的专业性。使学生在实践与理论结合的教学模式下，能够通过自身的实践体验来获取知识，对课程知识能够有更加深刻的理解，掌握相关的数控机械加工技能。
参考文献：
[1]周玮峰. 如何提高中职数控机械加工类的教学水平[C]. .社会发展论丛（第二卷）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：22-23.
[2]周玮峰. 如何提高中职数控机械加工类的教学水平[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2018年“智慧建造与设计施工”学术论坛（IADC2018）论文汇编.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能學习与创新研究工作委员会，2018：19-20.
[3]苏丽英.如何提高中职数控机械加工类的教学水平[J].内江科技，2018，39（08）：130+155.
关键词：中职;数控机械加工;教学水平;提升策略
引言：
近几年来，我国的科学技术与经济水平有了一定的提升，人们开始将目光专业到人才的培养上，教育领域也创新出了多种教学方式，通过在中职数控机械专业教学中引入数控机械加工实践教学方式，使学生能够在实际的体验过程中，强化对数控机械加工理论知识的理解，培养学生自主学习的能力。
1.中职数控机械加工专业教学分析
教学方面
知识点难度较高与学生实际需求之间的对接存在矛盾。中职教学存在着片面化的问题导致学生的思维发展受到阻碍，很多中职数控机械专业的学生，在毕业之后，很难适应工作，在学校中学习的知识也很难在实际的工作过程中使用到，需要很长一段时间的磨炼，才能适应工作，达到企业对他们提出的工作水平要求。而导致这些问题的原因就是由于他们在学校进行的学习，大多是理论知识的学习，并没有进行过多的实践学习，导致他们的数控机械加工操作能力差，对于加工操作过程显得十分生疏，无法适应企业的工作。并且数控加工工厂生产中，为了适应时代发展的需求，一些相关的工艺技术也在不断的创新，这也使得原本就对加工操作不熟练的中职学生，更加难以适应实际的工作。
教学素材与数控加工实践发展之间的矛盾。制造业的发展更新速度十分迅猛，制造与、额已经逐渐从以往的“制造”演变成为了今天的“智造”，但是现阶段大对数的中职院校使用的教学课本依旧是以往陈旧的课本，课本中阐述的一些理论知识已经与社会实践发展存在一定的脱节矛盾了。但是教师依旧是按照课本来进行新知识的传授，从而导致学生的知识理论储备与实际市场的需求之间存在较大的差异。
学习方面
对中职数控机械加工教学的知识缺乏正确的理解。中职数控机械加工的知识点大多是与机械加的装配与调试，机械维修技术方面有关的概念、理论，知识的抽象化性质较为浓厚，对学生的抽象思维也有较高的要求。但是中职阶段的学生，他们中大部分学生的思维能力都还比较有限，在进行数控机械加工知识的学习时，习惯性用直观的思维方式来对问题进行思考，导致学生的学习体验十分单一化。
没有良好的学习习惯。中职数控机械加工教学过程中，很多教师表示，中职阶段的学生虽然已经有很多年的学习经历，但是在数控机械加工学习方面的部分学生还是没有养成一个良好的学习习惯，主要表现在这些方面：学生对教材中直观的图片展示并没有认真观察，没有正确的学习方法，没有正确的学习思路，在实际的学习以及加工实践过程中一味依靠死记硬背的方式将理论知识背下来。
2.中职数控机械加工教学水平提升策略
建立校企合作平台，构建校企合作的长效运行机制
随着教学模式的不断创新发展，社会逐渐开始认可校企合作人才培养模式，不管是从院校方面，企业方面，还是学生个人方面的发展来说，校企合作平台的构建都是十分有利的，对于企业来说，与院校合作，可以引进更多的优质人才，有效避免企业招聘困难的问题;对于院校方面来说与有些优质的企业合作，将企业作为学校的实训基地，可以有效地将理论教学与实践生产有机的结合起来，实现专业人才的培养，同时也为学生提供了相应的就业渠道，为学生的职业发展做好铺垫。
做好市场调研，重构课程体系
中职数控机械加工教学水平的有效提升，需要进行相应的市场调研工作，明确人才培养的规模与方向，制定相应的人才培养计划，重新进行课程体系的构建，确定新的课程标准，遵循学生的认知规律与个性发展规律，形成具有特色化的人才培养机制。建立校内学习，校外实训以及顶岗实习等多个教学内容，院校要遵循校企合作双元育人，互惠互利的原则，对数据机械加工教学模式的运行机制进行探索，找到中职机械加工教学与企业指导相结合的人才培养模式的运行方式，形成院校教师和企业技师共同教学的“双元育人”教学模式，学生对身份也会在学生和学徒之间相互交换。
进行教学改革，创新实践性教学
传统的教学模式下，教学内容大多是以理论知识的讲解为主，而实训教学为辅，在这样的模式下，培养出来的人才，缺乏实践经验，无法满足企业对技能人才的需求，学生在进入到企业之后也会感觉到不适应，院校也要认识到自身教学存在的不足，积极进行教学模式的调整，关注实践教学在教育教学中的地位。在数控机械加工专业教学计划的制定过程中，学校应该围绕企业对技能型人才的需求进行课程教学模式的设计，并且还应该聘请一些企业单位参与到课程设计和制定过程中，确保院校培养出的人才能够符合企业对技能型人才的需求。
结束语：
数控机械加工教学能够将数控机械专业教学的理论知识与实践教学相结合，强化教学的专业性。使学生在实践与理论结合的教学模式下，能够通过自身的实践体验来获取知识，对课程知识能够有更加深刻的理解，掌握相关的数控机械加工技能。
参考文献：
[1]周玮峰. 如何提高中职数控机械加工类的教学水平[C]. .社会发展论丛（第二卷）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：22-23.
[2]周玮峰. 如何提高中职数控机械加工类的教学水平[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2018年“智慧建造与设计施工”学术论坛（IADC2018）论文汇编.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能學习与创新研究工作委员会，2018：19-20.
[3]苏丽英.如何提高中职数控机械加工类的教学水平[J].内江科技，2018，39（08）：130+155.