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教育是国家培养人才的关键，初中教育是学生学习大量知识的时期同时也是身体，心理成长的关键时期。初中语文是初中学业的主要学科之一，初中语文的自读课文教学对于初中学生的发展而言有着重要的作用。
初中语文 自读课文 教学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0075-01
科教兴国，人才强国是教育事业发展的目标。培养适合时代发展的人才，是学校教育的重点，二十一世纪是综合型人才发展的时代。在初中语文教育中，自读课文占初中语文教学的三分之一篇幅，贯彻学生自学，善学，爱学的品质，将初中语文自读课文的教学作为教学的重点来贯彻，是培养时代发展所需人才的重要举措。
1.通过朗读的方法教育学生自读课文
朗读是语文教学中常用的一种教学方法，朗读即是指通过声音将文字读出来，达到注意力集中将文字通过声音记忆的方法。朗读一般适合在早晨，傍晚记忆力比较好的情况，在对的时间将需要记忆的东西加以大声朗读可以起到很好的效果。所谓朗读不同于一般的文字认读，朗读一般偏向于有感情的读出来，利于将文字用有感情的声音表达出来，因此，朗读的课文一般也是限于比较抒情的文章。比如，在学习《雨的四季》这一篇课文时，就需要学生将这种抒情的文章用朗读的形式进行学习，这样有利于学生更好的体会到作者对春夏秋冬四个季节的雨喜爱之情。朗读不仅适合于抒情类的文章，也适合需要学生认真阅读的文言文文章，古诗等，这种类型的自读课文一般需要学生多加揣摩和品味，通过有感情的朗讀加深对文章内容的理解，从而更好的将文章要表达的思想吃透。
2.通过讨论的方法教育学生自读课文
讨论是指学生在自读的过程中遇到了难以理解或者是不懂的地方进行交谈解答探讨的方式。讨论的方法在学生自读课文的学习中的运用也是比较有效的，同时也是对于学生的学习来说有很大帮助的。需要用到讨论的方法一般是比较难懂的文章，比如，《最后一课》这篇课文的学习，其中所蕴含的背后故事和真理对于初中学生的人生阅历而言还有一些难以理解的地方，这时，学生之间可以进行探讨交流。一个人的世界观人生观价值观可能还不够完善，但是多人一起探讨交流就可以多一份思考，多一份理解，集合起来共同讨论就可以成为一个比较正确全面的理解。学生在讨论之后仍然没有正确的认识之时，教师在这时就要站出来为学生引导思考，并鼓励学生组成小组共同讨论，通过小组讨论，学生可以学会表达自身的想法，在讨论的过程中大脑的思维还得到了锻炼，发散了思维，学生与学生之间也增进了了解。
3.通过读写结合的方法教育学生自读课文
读写结合是语文教学中比较常用的方法，主要是用于锻炼学生对文章故事的了解与把握，一般用于故事性的文章的续写和改写，通过自学了一篇课文之后，结合自身的想法，用自身的人生观价值观世界观延续作者的故事，将未完成的故事进一步的完善，将已完善的结局添加自身的观点，增添自身的色彩。比如，《盘古开天辟地》故事的结局是盘古的身体变成了世间的万物，虽然是一个神话故事，但是也可以将这一则故事的结局进行改写，神话故事更具神话色彩，学生可以展开想象，写下自身的想法。在故事延续完之后，教师还可以将学生当中写得好的续写文章分享在班上，让学生共同欣赏。除了延续结尾，改写结尾以外，照着文章类似的思路也可以写一篇这样的文章，这也是发散学生思维的一种自读方式。比如，《散文诗两首》这一篇自读课文，学生就可以按照诗的题材或者格律再进行创造，这种诗体的创作一般对学生的要求较高，教师需要对学生进行指导。
4.通过复述的方法教育学生自读课文
二十一世纪是科学技术迅猛发展的时代，互联网技术为我们的生活带来了太多的便利，但同时也加速了我们的生活节奏。在知识获取方面，网络的到来带来的更多是碎片化的阅读，知识的碎片化使得文学缺少深刻。为此，在初中的语文自读课文教学中，教师应当将这一问题纳入为教学的重点，改正学生的这种浅显而不深刻的阅读，注重学生的阅读深度。复述的方式是指将读过的文章进行口头述说，这样的方式可以检验学生阅读的质量，加深学生阅读文章的印象，使得文章的阅读更加深刻化。比如，莫顿亨特的《走一步，再走一步》这篇文章的自读，这是一篇故事教育类的文章，篇幅较长，但是故事寓意深刻，具有较深的教育意义，这种文章就很适合学生进行复述，在复述中体会文章深刻人生道理。世间的困难都可以像爬下悬崖一样，将困难分成一小步，一步一个脚印，总会走出困境的。
初中语文自读课文是语文课文教学的一大重要板块，对于学生的综合发展而言也是一个重要的教育方向。通过朗读的方式，讨论的方式，读写结合的方式以及复述方式结合自读课文的特点来教学，初中学生的自读课也必定是一个知识提升的好方式。相信随着现代教育的发展，教育事业对于初中学生自读课文也会引起重视，初中学生的语文自读能力也可以得到提高，为国家培育更多的人才。
参考文献
[1]肖娇.核心素养下的自读课文教学策略[J].文学教育：中，2017（11）：71-71.
[2]刘宝玲.语文主题阅读教学探究[J].语文天地：初中版，2017（4）：67-68.
[3]刘元立.钱梦龙导读法在初中阅读教学中的应用[J].语文教学与研究：综合天地，2017（7）：126-126.
[4]杨玉春.楚爱华.指向核心素养：“部编本”语文教材新特点及智趣教学对策——以七年级《语文》上下册为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，v.19；No.71（01）：24-30.
初中语文 自读课文 教学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0075-01
科教兴国，人才强国是教育事业发展的目标。培养适合时代发展的人才，是学校教育的重点，二十一世纪是综合型人才发展的时代。在初中语文教育中，自读课文占初中语文教学的三分之一篇幅，贯彻学生自学，善学，爱学的品质，将初中语文自读课文的教学作为教学的重点来贯彻，是培养时代发展所需人才的重要举措。
1.通过朗读的方法教育学生自读课文
朗读是语文教学中常用的一种教学方法，朗读即是指通过声音将文字读出来，达到注意力集中将文字通过声音记忆的方法。朗读一般适合在早晨，傍晚记忆力比较好的情况，在对的时间将需要记忆的东西加以大声朗读可以起到很好的效果。所谓朗读不同于一般的文字认读，朗读一般偏向于有感情的读出来，利于将文字用有感情的声音表达出来，因此，朗读的课文一般也是限于比较抒情的文章。比如，在学习《雨的四季》这一篇课文时，就需要学生将这种抒情的文章用朗读的形式进行学习，这样有利于学生更好的体会到作者对春夏秋冬四个季节的雨喜爱之情。朗读不仅适合于抒情类的文章，也适合需要学生认真阅读的文言文文章，古诗等，这种类型的自读课文一般需要学生多加揣摩和品味，通过有感情的朗讀加深对文章内容的理解，从而更好的将文章要表达的思想吃透。
2.通过讨论的方法教育学生自读课文
讨论是指学生在自读的过程中遇到了难以理解或者是不懂的地方进行交谈解答探讨的方式。讨论的方法在学生自读课文的学习中的运用也是比较有效的，同时也是对于学生的学习来说有很大帮助的。需要用到讨论的方法一般是比较难懂的文章，比如，《最后一课》这篇课文的学习，其中所蕴含的背后故事和真理对于初中学生的人生阅历而言还有一些难以理解的地方，这时，学生之间可以进行探讨交流。一个人的世界观人生观价值观可能还不够完善，但是多人一起探讨交流就可以多一份思考，多一份理解，集合起来共同讨论就可以成为一个比较正确全面的理解。学生在讨论之后仍然没有正确的认识之时，教师在这时就要站出来为学生引导思考，并鼓励学生组成小组共同讨论，通过小组讨论，学生可以学会表达自身的想法，在讨论的过程中大脑的思维还得到了锻炼，发散了思维，学生与学生之间也增进了了解。
3.通过读写结合的方法教育学生自读课文
读写结合是语文教学中比较常用的方法，主要是用于锻炼学生对文章故事的了解与把握，一般用于故事性的文章的续写和改写，通过自学了一篇课文之后，结合自身的想法，用自身的人生观价值观世界观延续作者的故事，将未完成的故事进一步的完善，将已完善的结局添加自身的观点，增添自身的色彩。比如，《盘古开天辟地》故事的结局是盘古的身体变成了世间的万物，虽然是一个神话故事，但是也可以将这一则故事的结局进行改写，神话故事更具神话色彩，学生可以展开想象，写下自身的想法。在故事延续完之后，教师还可以将学生当中写得好的续写文章分享在班上，让学生共同欣赏。除了延续结尾，改写结尾以外，照着文章类似的思路也可以写一篇这样的文章，这也是发散学生思维的一种自读方式。比如，《散文诗两首》这一篇自读课文，学生就可以按照诗的题材或者格律再进行创造，这种诗体的创作一般对学生的要求较高，教师需要对学生进行指导。
4.通过复述的方法教育学生自读课文
二十一世纪是科学技术迅猛发展的时代，互联网技术为我们的生活带来了太多的便利，但同时也加速了我们的生活节奏。在知识获取方面，网络的到来带来的更多是碎片化的阅读，知识的碎片化使得文学缺少深刻。为此，在初中的语文自读课文教学中，教师应当将这一问题纳入为教学的重点，改正学生的这种浅显而不深刻的阅读，注重学生的阅读深度。复述的方式是指将读过的文章进行口头述说，这样的方式可以检验学生阅读的质量，加深学生阅读文章的印象，使得文章的阅读更加深刻化。比如，莫顿亨特的《走一步，再走一步》这篇文章的自读，这是一篇故事教育类的文章，篇幅较长，但是故事寓意深刻，具有较深的教育意义，这种文章就很适合学生进行复述，在复述中体会文章深刻人生道理。世间的困难都可以像爬下悬崖一样，将困难分成一小步，一步一个脚印，总会走出困境的。
初中语文自读课文是语文课文教学的一大重要板块，对于学生的综合发展而言也是一个重要的教育方向。通过朗读的方式，讨论的方式，读写结合的方式以及复述方式结合自读课文的特点来教学，初中学生的自读课也必定是一个知识提升的好方式。相信随着现代教育的发展，教育事业对于初中学生自读课文也会引起重视，初中学生的语文自读能力也可以得到提高，为国家培育更多的人才。
参考文献
[1]肖娇.核心素养下的自读课文教学策略[J].文学教育：中，2017（11）：71-71.
[2]刘宝玲.语文主题阅读教学探究[J].语文天地：初中版，2017（4）：67-68.
[3]刘元立.钱梦龙导读法在初中阅读教学中的应用[J].语文教学与研究：综合天地，2017（7）：126-126.
[4]杨玉春.楚爱华.指向核心素养：“部编本”语文教材新特点及智趣教学对策——以七年级《语文》上下册为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，v.19；No.71（01）：24-30.