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【摘要】基于多模态话语理论下高中英语视听资源的开发研发，对视听资源教学开展应注意问题，围绕两点进行分析：视听资源选择，合理应用视听材料。在此基础上，对多模态话语理论下高中英语视听资源的开发策略，进行分析，希望对教学活动开展提供帮助。
【关键词】话语理论;高中英语;视听资源;影视资源
【作者简介】付小军，重庆市荣昌安富中学校。
引言
多模态话语理论，就是通过多种不同的感觉，如听觉、视觉等、利用语言、视频、声音等进行交流的过程。在上世纪七十年代开始，该理论在语言教学中得到广泛应用，随着时代发展形成多模态理论。在高中英语视听资源中，应用多模态话语理论，不仅丰富学生学习内容，同时提高学生学习积极性，对于教学活动开展具有推动作用。
一、视听资源教学开展应注意问题
1.视听资源选择。在高中英语教学中，视听教学对象一般在17岁左右的年纪。教师为学生选择视听材料时，不仅需要考虑学生的年纪，同时需要结合学生心理发展状况，为教学活动开展提供便利。在现代英语教学中，对学生应用能力有较高要求，因此还需要通过视听资源的应用，培养学生语言表达能力。此外，英语视听教学资源，应结合学生实际生活，与时代发展一致，采用中双字幕的方式，瞒住学生学习需求，促进学生综合素质提升。
2.合理应用视听材料。多模态话语理论在英语视频教学中应用，教师应发挥其多样化多元化教学优势。在课前，收集教学资源，设计教学环节，根据学生学习情况，选择适合教学资源呈现方式，从而激发学生学习欲望，使学生主动参与学习中。在实际教学中，教师可以根据学生学习情况，为学生选择教学资源，引导学生进行学习，强化学生对学习内容的理解，提高教学质量。
二、多模态話语理论下高中英语视听资源的开发策略
在多模态话语理论背景下，开发高中英语视听资源，可以改变传统教学模式，丰富学生学习内容，激发学生学习兴趣，提高教学质量。如何开发应用试听资源，是教师面临问题。本文提出以下建议，希望对教学质量提升提供帮助。
1.影视资源。在高中英语教学中，教师可以利用电影视频开发英语视听资源，引导学生根据教学内容，为学生适合的影视片段，引导学生通过视频的观看，激发学生学习兴趣，使学生主动参与学习中，提高学生学习积极性。例如，学习《Friendship》这一课程时，教师可以为学生选择适合的影视资料，如The Boy In The Striped Pyjamas，Friends等等，引导学生在课前，观看电影，了解友谊在人生中重要性，以此强化学生对学习内容的理解，提高学生呢学习效率。
2.科普短片。在英语教学中，教师可以利用科普短片对学生开展视听教学，丰富教学内容，提高学生学习效率。在实际教学中，教师可以结合教学内容，选择适合科普内容，引导学生听，以此提高学生语言表达能力。例如，学习《The Olymliic Games》这一内容时，在课前，教师可以为学生选择适合的科普短片，在Reading教学前，为学生播放科普短篇，使学生对奥运会的发展历史有简单了解，将历届奥运会发展情况展示给学生，引导学生通过观看，了解不同文化，以此培养学生学习能力与听力能力。
3.文化渗透。高中英语视听资源开发的过程中，教师不应仅仅局限与影视资料的开发，还应根据文章内容，选择文化方面视频资料进行教学，培养学生文化素养，提高学生语言应用能力。学习《Festivals around the world》这一内容时，教师可以将Modern family 第二季第二集主人公们在万圣节的庆祝活动的视频播放给学生，引导学生进行观看。结合教学内容，观看视频，了解西方传统文化与节假日传统。此外，教师可以根据教学内容，为学生播放一段中国传统文化的视频，如春节，让学生在观看的过程中，发现两者的不同。此外，教师可以就教学内容，延伸教学内容。如将中西方结婚习俗，以视频的方式体现出来。为学生播放一短Prince William 与Kate Middleton结婚视频，当学生观看之后，教师可以利用影视资料为学生播放我国传统婚礼视频，引导学生在观看视频的过程中，了解中西文化的差异。通过这种方式，培养学生听力能力，丰富学生学习内容，促进学生综合素质提升。
4.生活常识。在多模态话语理论下，开发英语视听教学资源时，教师可以利用生活常识教学，深化学生对学习内容的理解，提高课堂学习效率。学习《Healthy eating》这一内容时，教师可以对学生进行提问：What do you think is a healthy diet？ 然后为学生播放一短养生视频，使学生意识到健康饮食对人体健康的重要性。然后引导学生阅读文章内容，强化学生对学习内容的认识。这样一来，学生在生活中，可以注意自身饮食情况，对学生身心发展具有促进作用。再如，学习《Under the sea》这一内容时，教师可以为学生播放《Ocean Wonderland》这一动画视频，引导学生想象海底世界中有什么生物，以此活跃课堂氛围，提高学习效率。
三、结束语
总而言之，在高中英语教学中，开发视听教学资源，不仅可以激发学生学习兴趣，丰富课堂氛围，同时可以满足学生学习需求，培养学生语言素养。因此，在教学中，教师应该重视视听教学资源的应用，以此促进学生综合素质提升，推动高中英语教学发展。
参考文献：
[1]郑欣.多模态话语理论下高中英语视听资源的开发[J].英语广场， 2018（12）：138-139.
[2]王婧方.谈析高中英语教学中跨文化意识的培养[J].教育实践与研究（B），2018（Z1）：6-7.
[3]王嬿.刍议视听说与高中英语课堂教学的整合[J].扬州教育学院学报，2016，34（02）：91-94.
【关键词】话语理论;高中英语;视听资源;影视资源
【作者简介】付小军，重庆市荣昌安富中学校。
引言
多模态话语理论，就是通过多种不同的感觉，如听觉、视觉等、利用语言、视频、声音等进行交流的过程。在上世纪七十年代开始，该理论在语言教学中得到广泛应用，随着时代发展形成多模态理论。在高中英语视听资源中，应用多模态话语理论，不仅丰富学生学习内容，同时提高学生学习积极性，对于教学活动开展具有推动作用。
一、视听资源教学开展应注意问题
1.视听资源选择。在高中英语教学中，视听教学对象一般在17岁左右的年纪。教师为学生选择视听材料时，不仅需要考虑学生的年纪，同时需要结合学生心理发展状况，为教学活动开展提供便利。在现代英语教学中，对学生应用能力有较高要求，因此还需要通过视听资源的应用，培养学生语言表达能力。此外，英语视听教学资源，应结合学生实际生活，与时代发展一致，采用中双字幕的方式，瞒住学生学习需求，促进学生综合素质提升。
2.合理应用视听材料。多模态话语理论在英语视频教学中应用，教师应发挥其多样化多元化教学优势。在课前，收集教学资源，设计教学环节，根据学生学习情况，选择适合教学资源呈现方式，从而激发学生学习欲望，使学生主动参与学习中。在实际教学中，教师可以根据学生学习情况，为学生选择教学资源，引导学生进行学习，强化学生对学习内容的理解，提高教学质量。
二、多模态話语理论下高中英语视听资源的开发策略
在多模态话语理论背景下，开发高中英语视听资源，可以改变传统教学模式，丰富学生学习内容，激发学生学习兴趣，提高教学质量。如何开发应用试听资源，是教师面临问题。本文提出以下建议，希望对教学质量提升提供帮助。
1.影视资源。在高中英语教学中，教师可以利用电影视频开发英语视听资源，引导学生根据教学内容，为学生适合的影视片段，引导学生通过视频的观看，激发学生学习兴趣，使学生主动参与学习中，提高学生学习积极性。例如，学习《Friendship》这一课程时，教师可以为学生选择适合的影视资料，如The Boy In The Striped Pyjamas，Friends等等，引导学生在课前，观看电影，了解友谊在人生中重要性，以此强化学生对学习内容的理解，提高学生呢学习效率。
2.科普短片。在英语教学中，教师可以利用科普短片对学生开展视听教学，丰富教学内容，提高学生学习效率。在实际教学中，教师可以结合教学内容，选择适合科普内容，引导学生听，以此提高学生语言表达能力。例如，学习《The Olymliic Games》这一内容时，在课前，教师可以为学生选择适合的科普短片，在Reading教学前，为学生播放科普短篇，使学生对奥运会的发展历史有简单了解，将历届奥运会发展情况展示给学生，引导学生通过观看，了解不同文化，以此培养学生学习能力与听力能力。
3.文化渗透。高中英语视听资源开发的过程中，教师不应仅仅局限与影视资料的开发，还应根据文章内容，选择文化方面视频资料进行教学，培养学生文化素养，提高学生语言应用能力。学习《Festivals around the world》这一内容时，教师可以将Modern family 第二季第二集主人公们在万圣节的庆祝活动的视频播放给学生，引导学生进行观看。结合教学内容，观看视频，了解西方传统文化与节假日传统。此外，教师可以根据教学内容，为学生播放一段中国传统文化的视频，如春节，让学生在观看的过程中，发现两者的不同。此外，教师可以就教学内容，延伸教学内容。如将中西方结婚习俗，以视频的方式体现出来。为学生播放一短Prince William 与Kate Middleton结婚视频，当学生观看之后，教师可以利用影视资料为学生播放我国传统婚礼视频，引导学生在观看视频的过程中，了解中西文化的差异。通过这种方式，培养学生听力能力，丰富学生学习内容，促进学生综合素质提升。
4.生活常识。在多模态话语理论下，开发英语视听教学资源时，教师可以利用生活常识教学，深化学生对学习内容的理解，提高课堂学习效率。学习《Healthy eating》这一内容时，教师可以对学生进行提问：What do you think is a healthy diet？ 然后为学生播放一短养生视频，使学生意识到健康饮食对人体健康的重要性。然后引导学生阅读文章内容，强化学生对学习内容的认识。这样一来，学生在生活中，可以注意自身饮食情况，对学生身心发展具有促进作用。再如，学习《Under the sea》这一内容时，教师可以为学生播放《Ocean Wonderland》这一动画视频，引导学生想象海底世界中有什么生物，以此活跃课堂氛围，提高学习效率。
三、结束语
总而言之，在高中英语教学中，开发视听教学资源，不仅可以激发学生学习兴趣，丰富课堂氛围，同时可以满足学生学习需求，培养学生语言素养。因此，在教学中，教师应该重视视听教学资源的应用，以此促进学生综合素质提升，推动高中英语教学发展。
参考文献：
[1]郑欣.多模态话语理论下高中英语视听资源的开发[J].英语广场， 2018（12）：138-139.
[2]王婧方.谈析高中英语教学中跨文化意识的培养[J].教育实践与研究（B），2018（Z1）：6-7.
[3]王嬿.刍议视听说与高中英语课堂教学的整合[J].扬州教育学院学报，2016，34（02）：91-94.