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小学生由于年龄较小，直观性思维占据主导地位，受兴趣的影响较大，在其学习中是否产生兴趣，将对其学习活动的最终成效产生直接的影响。因此，基于这一特点，小学教师在数学教学中，也應致力于趣味课堂的构建，增强教学的生动性、趣味性等，使得学生的参与程度得到深化。本文将以此为话题，对趣味教学的模式构建进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
小学数学 趣味教学 构建及运用
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0103-01
新课改倡导，教师在开展教育教学的过程中，一定要构建起符合学生认知特征、思维特点的教学模式，增强教学的趣味性等，使得学生在学习中焕发出更大的热情。因此，基于数学学科抽象性、逻辑性较强的特点，教师在教学中，也应构建趣味教学这一模式，使得学生在学习中变得积极、主动，实现教师主导、学生主体，促使生本教育的实现。
1.小学数学教学现状解析
虽然伴随着新课改的推进，与以往的教学相比较，小学数学教学在方方面面上都得到了改善，但是在现阶段，一些问题和不足是依旧存在的。
首先，教师的教学方法比较传统，讲授式的模式是课堂的主流，教学严重的缺少趣味性，忽视学生对数学的兴趣、爱好等，常常采用“满堂灌”的教学模式，并没有根据学生的实际特点，来进行相应情境的创设；其次，教师的教学水平比较有限，在教学的实际开展中很难激发学生的积极性和主动性，教育指导比较狭窄，难以将数学教育的实质和价值展现出来；最后，是数学教学和实际生活相脱离，导致学生通过数学学习很难实现学以致用，难以实现知识的拓展和延伸，使得学生只知道被动学习，这样的学习模式，是教师在现代教学中急需改进的。
2.小学数学趣味教学模式的构建及运用
（1）创设教学情境，实现趣味教学
小学教师在数学教学的实际开展中，可以基于小学生的特点，来进行教学情境的创设，将教学的趣味性展现出来，促使趣味课堂的实现。但在这其中，教师也应注意，应紧密的结合知识点实现情境创设，只有这样才能为教学活动的开展发挥助力，促使趣味教学的实现。例如，在讲解“折线统计图”这一知识点的过程中，教师就可以通过现代技术的介入，实现教学情境的创设，使得趣味教学得以实现。比如，教师可以借助多媒体，来为学生播放特定时间内人们在超市购物的视频，然后再为学生讲解相关知识，最后让学生以小组的方式根据视频内容自选主题、收集数据、绘制图表等，这样的教学模式具有着较强的开放性，能使得学生在学习中拥有更多的自主空间，促使趣味教学的实现。
（2）拓展实践活动，实现趣味教学
通过实践活动的开展，将教学的趣味性展现出来，是教师在教学中增强学生学习兴趣的有效路径。因此，在实践教学中，教师也可以结合数学学科的特征，来实行实践活动的拓展，使得趣味教学得到真正的实现。例如，在讲解“长方体表面积”这一知识点的过程中，教师就可以在教学实践中设置一个动手动脑的环节。让学生以小组合作、探究的方式制作出长方体，并尝试着对表面积的计算公式进行推导、论证等，使得学生在实践活动的开展中思维活跃，使得学生更加积极的参与其中，深化学生对知识的理解和记忆等，这要比单一式的传授来的有效的多。
（3）善用现代技术，实现趣味教学
在数学学科当中，其中存在的理论知识是非常多的，虽然内容相对简单，但由于学生的生活经验比较缺乏，在实际理解中也存在着一定的问题。因此，对于一些数学知识，教师就可以借助现代技术，使得知识的呈现更具生动性、动态性、直观性等，与小学生现阶段的思维特点相符合，使得趣味教学得到真正的实现。例如，在讲解“图形的运动”一课的过程中，在传统的教学中，教师在讲解这部分知识时，只能通过文字和口述的方式，与小学生现阶段的思维特点不相符，使得学生在实际理解中存在着一定的障碍。因此，在实践教学中，教师就可以借助多媒体的动态演示功能，将图形的运动轨迹以动态的方式呈现出来，便于学生的观察、记忆等，使得教学更具趣味性，使得教学质量得到提升。
（4）结合实际生活，实现趣味教学
数学教学和实际生活间有着非常紧密的联系，数学知识是源自生活、用于生活的。因此，基于这一特点，教师也应实现实际生活和数学教学的结合，使得学生在学习中实现学以致用，使得趣味教学得到真正的实现。例如，在讲解“植树问题”的过程中，这一部分内容具有着一定的拓展性、复杂性，使学生在理解中存在着一定的困难。因此，在教学中，教师就可以引入生活中的一些事物进行知识讲解，比如，用绳子系结、暖气管等等，增强学生和知识的亲近感，使得学生更好的突破这一障碍，使得教学的趣味性得到增强。
（5）实行适当评价，实现趣味教学
在数学教学中，教师要想实现趣味教学，适当的实施评价也是非常重要的。因此，在教学中，教师也应发挥好在此方面的效用，达到预期中的教学成效。例如，在教学中，教师一定要适当的放低要求，只要学生的学习态度是端正的，教师都应秉持着鼓励性、激励性来对学生进行评价，丰富学生的新颖感和体验感，使得趣味教学得以实现。
3.结论
综上所述，在小学阶段的数学教学中，通过趣味课堂的有效构建，将发挥着非常重大的积极意义。因此，在这其中，教师应对学生现阶段的认知规律和心理特点有一个全方位的认知，并要善于为学生创设情境等，使得学生的学习体验得到真正的丰富，使得学生的数学能力和综合素质得到真正的增强。
参考文献
[1]马柏林.身临其“境”，共同参与，快乐成长——谈小学数学情境教学的妙用[J].学周刊，2019（10）：102
[2]张香.深入解读教材，优化教学方法——以小学数学教学为例[J].西部素质教育，2019（04）：229+231
小学数学 趣味教学 构建及运用
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0103-01
新课改倡导，教师在开展教育教学的过程中，一定要构建起符合学生认知特征、思维特点的教学模式，增强教学的趣味性等，使得学生在学习中焕发出更大的热情。因此，基于数学学科抽象性、逻辑性较强的特点，教师在教学中，也应构建趣味教学这一模式，使得学生在学习中变得积极、主动，实现教师主导、学生主体，促使生本教育的实现。
1.小学数学教学现状解析
虽然伴随着新课改的推进，与以往的教学相比较，小学数学教学在方方面面上都得到了改善，但是在现阶段，一些问题和不足是依旧存在的。
首先，教师的教学方法比较传统，讲授式的模式是课堂的主流，教学严重的缺少趣味性，忽视学生对数学的兴趣、爱好等，常常采用“满堂灌”的教学模式，并没有根据学生的实际特点，来进行相应情境的创设；其次，教师的教学水平比较有限，在教学的实际开展中很难激发学生的积极性和主动性，教育指导比较狭窄，难以将数学教育的实质和价值展现出来；最后，是数学教学和实际生活相脱离，导致学生通过数学学习很难实现学以致用，难以实现知识的拓展和延伸，使得学生只知道被动学习，这样的学习模式，是教师在现代教学中急需改进的。
2.小学数学趣味教学模式的构建及运用
（1）创设教学情境，实现趣味教学
小学教师在数学教学的实际开展中，可以基于小学生的特点，来进行教学情境的创设，将教学的趣味性展现出来，促使趣味课堂的实现。但在这其中，教师也应注意，应紧密的结合知识点实现情境创设，只有这样才能为教学活动的开展发挥助力，促使趣味教学的实现。例如，在讲解“折线统计图”这一知识点的过程中，教师就可以通过现代技术的介入，实现教学情境的创设，使得趣味教学得以实现。比如，教师可以借助多媒体，来为学生播放特定时间内人们在超市购物的视频，然后再为学生讲解相关知识，最后让学生以小组的方式根据视频内容自选主题、收集数据、绘制图表等，这样的教学模式具有着较强的开放性，能使得学生在学习中拥有更多的自主空间，促使趣味教学的实现。
（2）拓展实践活动，实现趣味教学
通过实践活动的开展，将教学的趣味性展现出来，是教师在教学中增强学生学习兴趣的有效路径。因此，在实践教学中，教师也可以结合数学学科的特征，来实行实践活动的拓展，使得趣味教学得到真正的实现。例如，在讲解“长方体表面积”这一知识点的过程中，教师就可以在教学实践中设置一个动手动脑的环节。让学生以小组合作、探究的方式制作出长方体，并尝试着对表面积的计算公式进行推导、论证等，使得学生在实践活动的开展中思维活跃，使得学生更加积极的参与其中，深化学生对知识的理解和记忆等，这要比单一式的传授来的有效的多。
（3）善用现代技术，实现趣味教学
在数学学科当中，其中存在的理论知识是非常多的，虽然内容相对简单，但由于学生的生活经验比较缺乏，在实际理解中也存在着一定的问题。因此，对于一些数学知识，教师就可以借助现代技术，使得知识的呈现更具生动性、动态性、直观性等，与小学生现阶段的思维特点相符合，使得趣味教学得到真正的实现。例如，在讲解“图形的运动”一课的过程中，在传统的教学中，教师在讲解这部分知识时，只能通过文字和口述的方式，与小学生现阶段的思维特点不相符，使得学生在实际理解中存在着一定的障碍。因此，在实践教学中，教师就可以借助多媒体的动态演示功能，将图形的运动轨迹以动态的方式呈现出来，便于学生的观察、记忆等，使得教学更具趣味性，使得教学质量得到提升。
（4）结合实际生活，实现趣味教学
数学教学和实际生活间有着非常紧密的联系，数学知识是源自生活、用于生活的。因此，基于这一特点，教师也应实现实际生活和数学教学的结合，使得学生在学习中实现学以致用，使得趣味教学得到真正的实现。例如，在讲解“植树问题”的过程中，这一部分内容具有着一定的拓展性、复杂性，使学生在理解中存在着一定的困难。因此，在教学中，教师就可以引入生活中的一些事物进行知识讲解，比如，用绳子系结、暖气管等等，增强学生和知识的亲近感，使得学生更好的突破这一障碍，使得教学的趣味性得到增强。
（5）实行适当评价，实现趣味教学
在数学教学中，教师要想实现趣味教学，适当的实施评价也是非常重要的。因此，在教学中，教师也应发挥好在此方面的效用，达到预期中的教学成效。例如，在教学中，教师一定要适当的放低要求，只要学生的学习态度是端正的，教师都应秉持着鼓励性、激励性来对学生进行评价，丰富学生的新颖感和体验感，使得趣味教学得以实现。
3.结论
综上所述，在小学阶段的数学教学中，通过趣味课堂的有效构建，将发挥着非常重大的积极意义。因此，在这其中，教师应对学生现阶段的认知规律和心理特点有一个全方位的认知，并要善于为学生创设情境等，使得学生的学习体验得到真正的丰富，使得学生的数学能力和综合素质得到真正的增强。
参考文献
[1]马柏林.身临其“境”，共同参与，快乐成长——谈小学数学情境教学的妙用[J].学周刊，2019（10）：102
[2]张香.深入解读教材，优化教学方法——以小学数学教学为例[J].西部素质教育，2019（04）：229+231