摘要：培养学生的学习能力，是素质教育的重要内容。为此，教师必须更新观念，打破旧的学习模式，把学习的主动权交给学生，变“要我学”为“我要学”。同时，要教给学生获取知识的方法，形成自己的学法，培养学生自主学习的能力。中学阶段是学生英语学习最易出现两极分化的阶段，若没有良好的教学方法，学生很容易失去学习的兴趣。本文我从现代英语教学的现状出发，并结合自己的教学实践，总结了培养學生自主学习能力的有效途。
　　关键词：兴趣 学习氛围 师生关系 学习主权 学习方法
　　社会的发展需要创新型的人才，要培养创新型的人才，首先要有一定的学习力。学习力指在学习过程中对学科知识的接受能力，以及运用该学科知识解决实际问题的能力。“学习力”一般分为学习动力、学习毅力和学习能力等三方面。但从字面理解，很多人把“学习力”等同于“学习能力”，忽视了“学习动力”与“学习毅力”这两方面的内容。学生学习力的形成与个人的兴趣、学习氛围、和谐的师生关系、有效的学习方法有密切关系。
　　一、兴趣的强弱影响学生学习力的高低
　　“兴趣是最好的老师”。一个人只要对所做、所学的事情有兴趣，他才会有毅力、有动力克服有学习中遇到的困难，才会积极主动去学习，会想方设法去思考，并千方百计寻求解决的方法。学生只有对学习有兴趣才能积极主地探索，主体性才能得到充分发挥。就说说英语吧，如果他不喜欢这门功课，也许他上课都不会认真听，作业不愿做，在学习上遇到什么困难他只有逃避。学习是一件枯燥的事情，需要付出很大的努力，而一旦学生产生了兴趣，那么学习就成了他们内在的要求，这样学习起来就有动力。我曾经教过这样的学生，他的英语基础比较差，我找他谈心，他很坦白的说：我不喜欢英语，我很怕上英语课，我觉得上英语课简直是受罪。我听后，先向他讲了学好英语的好处与重要性，然后，针对他的实际情况，在为他查漏补缺的同时，充分挖掘他的优点，并及时表扬。此外，在课堂上尽量给他表现自己的机会，鼓励他多说。在布置作业时，适当降低要求，这样他有能力做，愿意做，乐意做，日积月累，他就慢慢地对英语有兴趣，学习力也相应提高了。
　　二、良好的学习氛围有利于提高学习力
　　学生的学习情趣会随环境的变化而变化。一个具有团结向上，积极进取的浓厚学习氛围的无肯定对每一个学生的学习力产生积极的影响。试想，在一个班里，人人都在学习，只有你一个没把心思放在学习上，自己玩起来都不起劲，你也会在这一环境的熏陶下自觉去学习。相反，一个纪律松散，不求上进的班级则会对学生学习力产生不良影响。在一个班里，大部分学生都不想学习的，在课堂上乱哄哄的，哪有心思学习？更不用说课余去复习。所以，在教学过程中，我们应努力营造和谐的教学气氛，保持学生们兴致勃勃的情绪，让学生都有跃跃欲试的愿望，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，而从开发学生英语学习的潜能。
　　三、鼓励自由合作，增强主动探知
　　以任务互动的形式来引导学生带着主动性参与交流，能使得学生的体验更为深刻。通过自由合作的形式来主动帮助学生彼此交流，更能增强他们的学习主动性和创造力。自由合作的过程，也是学生主观潜能不断激活的过程。
　　在自由合作探究中，应根据课程学习内容，设计相关的学习任务，帮助他们有针对性地予以选择探究。在运用时，一方面，给学生设计具有多元化的思考探究任务，建议学生根据自己的能力差异予以自由选择，让他们有学习探究目标防线；另一方面，尊重学生的自主探究意愿，鼓励他们在群体化和同伴式的交流互动中主动探究问题，大胆表达自己的认知感悟。教师在学生相互探究中，多给他们指导性意见和建议，引导他们深入反思总结。
　　四、把学习主权交给学生是提高学习力的重要途径
　　中国的孩子缺乏创新能力，主要是因为孩子们的一切都被大人们承包了，在家“衣来伸手、饭来张口”，而且家长们总怕自己的孩子作出出格的事，像牛一样牵着鼻子走。在学校，被老师的作业、考试牵着跑，在老师操纵下作机械化运动，学生没有思考的空间。上课时，知识只知道往学生的耳朵灌，却堵住他们的嘴，绑住他们的手脚，这样哪能培养出有创新思维的孩子。这样只有教师唱独角戏，得到的是费力不讨好。在课堂上尽可能多地让学生说，让学生读，让学生写，让他们运用语言进行交际，这样，学生们的学习兴趣比看老师的演独角戏要浓得多。上课时教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事。在平常的教学中，根据实际情况，我们可以在课堂上创造机会让学生合作学习。如让学生作分组讨论展示时，让每个学生都有问和答的机会，不会说的同学生通过听别人说可以得到一点启示，这样每个学生都有表现自己的机会，有利于促使学生主动参与学习。此外，在上课前要求学生先预习，给学生们留下思维时间和空间，不会的东西，让学生们去小组讨论，老师在关键地方加以提示或点拨。如在学习reading之前，我让学生先自由阅读，并划出自己在阅读过程中不懂的地方，然后在小组中提出来，并通过小组讨论解决，在小组讨论中无法解决的问题，老师再作重点点拨。这样，把学习的主权交给学生，有助于提高学生的学习力。
　　五、教给学生学习方法是提高学习力的关键
　　常言道“授之以鱼不如授之以渔”。平常的教学过程中，把新知识转化为旧的知识；把难的复杂的问题转化为容易的简单的问题。这样，学生在学习过程中获得的不仅仅是“鱼”，而是“渔”，从而达到提升“学习能力”提升的目的。当然，提高学生的学习力方法很多，在以后的教学过程中我会不断地探索，不断地总结。
　　六、借助过程激励，增强自信动力
　　在过程中评价学生，能使得学生的学习信心更为高涨。通过对过程评价来了解学生的学习状况，更能使得他们增强学习的信心。在评价过程中，应从学生的闪光点和进步处多予以评价，让他们在受到肯定的过程中增强学习信心。在过程评价教学中，多采取因人而异的方式，根据学生的学习能力差异实施针对性评价。在指导运用中，一方面，评价学生的学习过程，注重情感态度、语言表达、合作探究等，充分体现全面性和整体性；另一方面，多运用激励的方式，让学生在获得肯定和认可的过程中增强学习的信心和动力。在过程中评价学生，在激励中帮助学生树立学习信心，更能使得他们的自信心获得提升。同时，可建议学生针对教师的激励评价主动总结反思，帮助他们不断调整策略方法，满足全面学习发展需要。
　　总而言之，激活学生的英语学习内生动力，就是在发挥学生学习闪光点和长处的基础上，设计灵活巧妙的学习活动，鼓励学生主动尝试，积极参与，让他们真正成为学习活动的主体。同时，教师应多宽容学生的问题，以发展的眼光来审视学生，多支持他们暴露学习思维问题，帮助他们在实践学习运用中增强学习的动力，培养顽强的学习意志和品质，从而提高学习的效率。