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摘 要：随着小学阶段教育教学的有效改革，使得新的教学理念逐渐在数学课堂教学中得到有效的贯彻和落实，而分层教学法作为一种基于“因材施教”理念的有效教学方法，对于提升数学课堂教学的精准性和针对性具有十分重要的作用，小学数学教师要积极地投入到对分层教学法的研究和探索中，有效地将该教学模式应用到小学数学课堂教学之中，不断提升数学课堂的教学效能。本文将就分层教学法在数学教学中的应用进行探索。
关键词：分层教学法；小学数学；应用；探究
所谓分层教学法是指在小学数学教学的过程中结合具体的教学内容、学生的实际情况等因素，采用分层化教学策略开展有针对性教学的一种有效的教学方法或者教学模式，数学教师要准确理解分层化教学模式的内涵，积极地探索有效应用分层化教学法开展数学课堂教学的方法和策略，不断激发数学课堂的教学活力，促进小学生数学学科素养的培养。本文将在讨论分层教学法应用到数学教学中的意义的基础上，就分层教学法在数学教学中的应用策略进行探索。
一、分层教学法应用到数学教学中的意义
将分层教学法应用到数学课堂教学中具有很重要的作用和意义，总结如下。其一，有利于精准地把握学生情况。分层化教学法是在全面了解班级学生的基本情况下开展的。如，在教学前要对学生的数学知识储备、个人学习状态、个人学习积极性以及个人的发展潜力等进行了解，有助于教师对班级中每个学生的具体情况进行精准化把握，自然有利于后续的教学。其二，有利于提升教学的针对性。分层化教学法依照“一人一方”、“一人一策”以及因材施教的理念开展教学的，在教学的过程中结合每个学生的个体差异，给予差异化的教学目标设计和差异性的学习指导，自然可以有效地提升教学的针对性。其三，有助于学生的全面发展。分层化教学法为学生设置最为合理的教学目标、布置最为合理的教学任务以及给予最为精准化的辅导，可以有效补足学生存在的漏洞，为学生指引学习和发展的方向，自然可以减少班级两极分化现象的扩大化，促进学生的全面发展，数学教师要对该教学模式的重要作用有一个清晰全面的认知和把握，积极地研究将该教学模式有效地应用到数学课堂的教学方法和策略，进一步激发数学课堂的教学活力。
二、分层教学法在数学教学中的应用策略
（一）学生的分层
对学生进行有效的学习层次划分是分层化教学的前提，小学数学教师要积极通过多样化的途径，来对班级学生的基本情况进行精准和全面的了解，在此基础上将班级学生进行有效的学习层次划分。例如，通过问卷调查、摸底考试、综合测评、学生发展潜力评估、教学评价、学生一段时间以来的成绩变化等情况，对班级学生的学习状态、个人数学学习能力、数学基础知识储备量等进行精准把握，将学生划分成学困层次、基础层次与提高层次，为分层化教学打好基础。当然，在进行层次划分的过程中，教师要注意以下几点内容。其一，综合考虑。在层次划分中教师不能简单粗暴地以学生目前的学习成绩高低为基准，将学生草率进行分层，而要既看到学生当前的学习水平，又关注学生未来的发展趋势，既看到学生的基本状况，又要看到学生的努力情况，来综合性地进行层次的评定。其二，隐藏分层结果。在对班级学生进行层次划分的过程中，数学教师尽可能地不将分层的结果公开，以免让基础较差的学生想当然的认为自己就是差等生，打击到他们的学习自信心。其三，动态调整。层次的划分不是固定不变的，数学教师要为学生建立动态化的学情数据库，详细地对学生一段时间以来的基本情况进行汇总，根据这些情况将学生的学习层次进行动态化的调整，确保层次的划分始终是科学与合理的。
（二）目标的分层
不同学生存在一定的个体差异性，这也是分层教学的出发点，因此，要求我们在教学目标的设置过程中应当结合不同学生的实际情况，灵活地进行有针对性的教学目标设置，确保每个学生都能在课堂学有所得、学生有所获。例如，在学习《圆》小节内容时，对于学困层次的学生，可以设置如下教学目标：①认识圆，了解圆的各部分名称；②有效掌握圆的基本特征，理解半径和直径的关系；③了解画圆的步骤和方法等等，而对于基础和提高层次的学生，要让学生在完成以上任务的基础上，积极进行延伸和拓展学习，可以深入的讨论圆在生活中的有效应用、计算生活中一些圆的面积等等，不断地开拓学生的学习视野，拓展学生的数学学习思维，促进学生全面的发展。当然，在目标的设置中还要充分考虑该节课的具体教学内容、课程标准的最低要求等等，让不同层次的学生学习最符合其最近发展区域的数学知识内容，有效地促进课堂教学针对性的提升。
（三）指导的分层
分层指导是分层教学最为主要与核心的环节，数学教师要在指导中积极地强化自身的责任意识，给予学生耐心有效、具有针对性的指导，不断地帮助学生解疑答惑，有效地破解每个层次学生学习的瓶颈环节，让他们不打折扣地将自己的学习任务完成。例如，在学习《分数除法》内容时，对于学困层次的学生，要让他们对分数除法的意义、分数除法的算理与算法等概念性的知识进行全面了解，让学生有效地掌握这些基础知识，不断地给予他们鼓励，逐步来培养学生的学习自信心。对于基础层次的学生，要让学生在理解基本概念的基础上，去适当调高学习难度，逐步进行拓展提升，让学生有一个新的学习突破。对于提高层次的学生，要让学生将着眼点放在提升数学学习深度上面，积极地引导学生联系生活，做到学以致用，进而不断提升学生的数学综合能力，从而在有效的指导下让每个层次的学生都能够学有所得。
综上所述，小学数学教师要全面了解将分层教学法合理地应用到小学数学课堂教学中的作用和意义，不断提升对该教学模式的重视力度，积极探索有效应用该教学模式开展教学的具体手段和有效策略，并在具体的应用过程中对学生、教学目标进行有效的分層，并给予分层化的学习指引，不断地借助分层化教学法的优势，全面提升数学课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]邱丹华.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（05）：77.
[2]胡玉霞.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2018（35）：145-146.
[3]张宜清.分层教学法在小学数学教学中的应用研究[J].才智，2017（24）：46.
关键词：分层教学法；小学数学；应用；探究
所谓分层教学法是指在小学数学教学的过程中结合具体的教学内容、学生的实际情况等因素，采用分层化教学策略开展有针对性教学的一种有效的教学方法或者教学模式，数学教师要准确理解分层化教学模式的内涵，积极地探索有效应用分层化教学法开展数学课堂教学的方法和策略，不断激发数学课堂的教学活力，促进小学生数学学科素养的培养。本文将在讨论分层教学法应用到数学教学中的意义的基础上，就分层教学法在数学教学中的应用策略进行探索。
一、分层教学法应用到数学教学中的意义
将分层教学法应用到数学课堂教学中具有很重要的作用和意义，总结如下。其一，有利于精准地把握学生情况。分层化教学法是在全面了解班级学生的基本情况下开展的。如，在教学前要对学生的数学知识储备、个人学习状态、个人学习积极性以及个人的发展潜力等进行了解，有助于教师对班级中每个学生的具体情况进行精准化把握，自然有利于后续的教学。其二，有利于提升教学的针对性。分层化教学法依照“一人一方”、“一人一策”以及因材施教的理念开展教学的，在教学的过程中结合每个学生的个体差异，给予差异化的教学目标设计和差异性的学习指导，自然可以有效地提升教学的针对性。其三，有助于学生的全面发展。分层化教学法为学生设置最为合理的教学目标、布置最为合理的教学任务以及给予最为精准化的辅导，可以有效补足学生存在的漏洞，为学生指引学习和发展的方向，自然可以减少班级两极分化现象的扩大化，促进学生的全面发展，数学教师要对该教学模式的重要作用有一个清晰全面的认知和把握，积极地研究将该教学模式有效地应用到数学课堂的教学方法和策略，进一步激发数学课堂的教学活力。
二、分层教学法在数学教学中的应用策略
（一）学生的分层
对学生进行有效的学习层次划分是分层化教学的前提，小学数学教师要积极通过多样化的途径，来对班级学生的基本情况进行精准和全面的了解，在此基础上将班级学生进行有效的学习层次划分。例如，通过问卷调查、摸底考试、综合测评、学生发展潜力评估、教学评价、学生一段时间以来的成绩变化等情况，对班级学生的学习状态、个人数学学习能力、数学基础知识储备量等进行精准把握，将学生划分成学困层次、基础层次与提高层次，为分层化教学打好基础。当然，在进行层次划分的过程中，教师要注意以下几点内容。其一，综合考虑。在层次划分中教师不能简单粗暴地以学生目前的学习成绩高低为基准，将学生草率进行分层，而要既看到学生当前的学习水平，又关注学生未来的发展趋势，既看到学生的基本状况，又要看到学生的努力情况，来综合性地进行层次的评定。其二，隐藏分层结果。在对班级学生进行层次划分的过程中，数学教师尽可能地不将分层的结果公开，以免让基础较差的学生想当然的认为自己就是差等生，打击到他们的学习自信心。其三，动态调整。层次的划分不是固定不变的，数学教师要为学生建立动态化的学情数据库，详细地对学生一段时间以来的基本情况进行汇总，根据这些情况将学生的学习层次进行动态化的调整，确保层次的划分始终是科学与合理的。
（二）目标的分层
不同学生存在一定的个体差异性，这也是分层教学的出发点，因此，要求我们在教学目标的设置过程中应当结合不同学生的实际情况，灵活地进行有针对性的教学目标设置，确保每个学生都能在课堂学有所得、学生有所获。例如，在学习《圆》小节内容时，对于学困层次的学生，可以设置如下教学目标：①认识圆，了解圆的各部分名称；②有效掌握圆的基本特征，理解半径和直径的关系；③了解画圆的步骤和方法等等，而对于基础和提高层次的学生，要让学生在完成以上任务的基础上，积极进行延伸和拓展学习，可以深入的讨论圆在生活中的有效应用、计算生活中一些圆的面积等等，不断地开拓学生的学习视野，拓展学生的数学学习思维，促进学生全面的发展。当然，在目标的设置中还要充分考虑该节课的具体教学内容、课程标准的最低要求等等，让不同层次的学生学习最符合其最近发展区域的数学知识内容，有效地促进课堂教学针对性的提升。
（三）指导的分层
分层指导是分层教学最为主要与核心的环节，数学教师要在指导中积极地强化自身的责任意识，给予学生耐心有效、具有针对性的指导，不断地帮助学生解疑答惑，有效地破解每个层次学生学习的瓶颈环节，让他们不打折扣地将自己的学习任务完成。例如，在学习《分数除法》内容时，对于学困层次的学生，要让他们对分数除法的意义、分数除法的算理与算法等概念性的知识进行全面了解，让学生有效地掌握这些基础知识，不断地给予他们鼓励，逐步来培养学生的学习自信心。对于基础层次的学生，要让学生在理解基本概念的基础上，去适当调高学习难度，逐步进行拓展提升，让学生有一个新的学习突破。对于提高层次的学生，要让学生将着眼点放在提升数学学习深度上面，积极地引导学生联系生活，做到学以致用，进而不断提升学生的数学综合能力，从而在有效的指导下让每个层次的学生都能够学有所得。
综上所述，小学数学教师要全面了解将分层教学法合理地应用到小学数学课堂教学中的作用和意义，不断提升对该教学模式的重视力度，积极探索有效应用该教学模式开展教学的具体手段和有效策略，并在具体的应用过程中对学生、教学目标进行有效的分層，并给予分层化的学习指引，不断地借助分层化教学法的优势，全面提升数学课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]邱丹华.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（05）：77.
[2]胡玉霞.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2018（35）：145-146.
[3]张宜清.分层教学法在小学数学教学中的应用研究[J].才智，2017（24）：46.