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推进课程改革，实施素质教育，课堂是教学主阵地、主渠道。只有抓住课堂教学这个中心环节，提高课堂教学效率，才能完成教育培养人的任务。教师要抓住课堂教学这个中心环节，就必须对课堂教学秩序进行掌控。课堂教学秩序的掌控，是提高课堂教学效率的关键，教师的亲和力、威慑力、吸引力是其掌控课堂教学秩序的三大技巧。
一、提高自身的亲和力
教师的亲和力，指的是一种亲切和谐的力量。它包含教师对学生人格的尊重、个性的关爱、情感的交流，从而实现师生关系的和谐融洽，进而师生互动、教学相长。苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。”“亲其师，信其道”，让学生喜欢你，是让学生学好这一科的一个首要前提。
做到让学生喜欢，需要日常不断积累经验，善于管理好课堂，不仅仅要管理好学生，更要控制好教师的自我情绪。只有这样，才能让自己在学生中树立威望，让学生既喜爱你又怕你，从而把这门课学好。
教育是一门科学，更是一门艺术，我们应该汲取经验，避免在实际中走弯路。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的理解和宽容。有的教师教学水平一般，但在学生面前有较强的亲和力，学生也会主动热情地投入学习中，由此获得较好的教学效果；反之，如果教师唯我独尊，不顾学生感受，容易引起学生的逆反心理，即使课讲得再好，也不一定有好的课堂秩序，不会达到好的教学效果。
事实证明，凡是亲和力较强的教师，课堂气氛总是和谐温馨、民主轻松的，教学效果也令人满意。
二、形成管理上的威慑力
教师的亲和力固然重要，但我们面对的是学习基础差、思想活跃的普通学生，如果我们不讲原则，该严肃的不严肃，处理违纪学生软弱无力，学生就认为你没脾气，自然不会把你放在眼里。课堂上尽管你喊破了嗓子，也不会镇住学生，因此要掌控课堂秩序，教师必须有一定的威慑力。那么教师怎样才能具有威慑力呢？我认为：
首先，要坚守原则，处事果断有力。教师第一次上课就要给学生留下威严感。课堂上要对学生约法三章，只要学生违反章法，就要想法制止，特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子，把一切不良现象消灭在萌芽之中。
其次，处理违纪学生要方法灵活，把握好轻重缓急。比如，课堂上学生有小错可用威严的目光告诫学生，也可走到学生身旁促其收敛。如果学生动作较大，就突然终止讲课，把全班学生的目光引到那个学生身上，此时无声胜有声，该生便会自觉停止。对于顶撞老师、不服管教的学生，教师要说服教育和严厉批评相结合，采用多种方式教育感化，最终让其心服口服。值得指出的是，教师的威慑力，绝不是靠体罚、讽刺、挖苦学生，这些手段绝不是一个合格教师所为，也绝不会有好的效果。
另外，教师还要有洞察力。平时，有些学生为了掩饰自己的过错，喜欢耍小聪明，以为老师不知道。如果教师忽视这一点，不注意听其言观其行，不能通过现象看本质，学生就认为你容易受蒙蔽，以后还会继续耍小聪明。反之，如果教师一眼就看透他的内心世界，并一针见血地指出来，学生就会心有余悸，不敢再犯。
三、提高授课的吸引力
仅仅靠以上两个条件还不够，教师讲课还要有吸引力。一节课45分钟，学生如果感到你讲课枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪，因此，提高教师讲课的吸引力是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师讲课的吸引力呢？我认为：
1.设计精彩的导入
课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。“好的开始是成功的一半”，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入新的学习情境中，提高学习效率。
导入没有固定的模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。同一篇课文可设计不同的导语，以期达到最好境界。课堂导入技能是教师组织课堂教学的基本技能之一，用于上课的开始，是一堂课的首要环节，其主要功用是引起学生的注意，并激发学生的学习兴趣。因此，课堂导入的效果如何，直接关系到整堂课教学质量。如果教师语言幽默，就更能激发学生听课的热情，课堂气氛会轻松愉快。当然，不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际，否则只会华而不实，影响教学效果。
2.选择灵活的授课方法
单调、死板的教学方法肯定会让学生生厌，灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意将知识性和趣味性相结合。知识性要求学生有意注意，趣味性使学生无意注意，两种方式相结合才能形成张弛有度、变化有序的课堂节奏。张，能使注意力高度集中，进行紧张的心理活动；弛，能使情绪活跃，在轻松愉快的气氛中驰骋想象，蓄积新的力量。
3.抓好一节课的三个关键点
每节课的三个关键点是开头、中间和结尾，普通班级的教师更要抓好这三个关键点。刚一上课，教师不要急于讲课，而要让学生先坐好，准备好学习用具，同时精心设计导语，激发学生的学习热情。二十分钟后，有些学生开始產生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃课堂气氛，使学生重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟，教师一定不要讲课，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，因为这时学生已感到困乏，教师如果继续灌输知识，学生就会产生反感情绪，课堂秩序就会混乱，也很难达到显著的教学效果。
总之，教师的亲和力能加深师生之间的感情，教师的威慑力能遏制学生不良行为的发生，教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力，全身心地投入学习。教师只要在这三方面下工夫，就一定能控制好课堂秩序，产生良好的教学效果。
一、提高自身的亲和力
教师的亲和力，指的是一种亲切和谐的力量。它包含教师对学生人格的尊重、个性的关爱、情感的交流，从而实现师生关系的和谐融洽，进而师生互动、教学相长。苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。”“亲其师，信其道”，让学生喜欢你，是让学生学好这一科的一个首要前提。
做到让学生喜欢，需要日常不断积累经验，善于管理好课堂，不仅仅要管理好学生，更要控制好教师的自我情绪。只有这样，才能让自己在学生中树立威望，让学生既喜爱你又怕你，从而把这门课学好。
教育是一门科学，更是一门艺术，我们应该汲取经验，避免在实际中走弯路。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的理解和宽容。有的教师教学水平一般，但在学生面前有较强的亲和力，学生也会主动热情地投入学习中，由此获得较好的教学效果；反之，如果教师唯我独尊，不顾学生感受，容易引起学生的逆反心理，即使课讲得再好，也不一定有好的课堂秩序，不会达到好的教学效果。
事实证明，凡是亲和力较强的教师，课堂气氛总是和谐温馨、民主轻松的，教学效果也令人满意。
二、形成管理上的威慑力
教师的亲和力固然重要，但我们面对的是学习基础差、思想活跃的普通学生，如果我们不讲原则，该严肃的不严肃，处理违纪学生软弱无力，学生就认为你没脾气，自然不会把你放在眼里。课堂上尽管你喊破了嗓子，也不会镇住学生，因此要掌控课堂秩序，教师必须有一定的威慑力。那么教师怎样才能具有威慑力呢？我认为：
首先，要坚守原则，处事果断有力。教师第一次上课就要给学生留下威严感。课堂上要对学生约法三章，只要学生违反章法，就要想法制止，特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子，把一切不良现象消灭在萌芽之中。
其次，处理违纪学生要方法灵活，把握好轻重缓急。比如，课堂上学生有小错可用威严的目光告诫学生，也可走到学生身旁促其收敛。如果学生动作较大，就突然终止讲课，把全班学生的目光引到那个学生身上，此时无声胜有声，该生便会自觉停止。对于顶撞老师、不服管教的学生，教师要说服教育和严厉批评相结合，采用多种方式教育感化，最终让其心服口服。值得指出的是，教师的威慑力，绝不是靠体罚、讽刺、挖苦学生，这些手段绝不是一个合格教师所为，也绝不会有好的效果。
另外，教师还要有洞察力。平时，有些学生为了掩饰自己的过错，喜欢耍小聪明，以为老师不知道。如果教师忽视这一点，不注意听其言观其行，不能通过现象看本质，学生就认为你容易受蒙蔽，以后还会继续耍小聪明。反之，如果教师一眼就看透他的内心世界，并一针见血地指出来，学生就会心有余悸，不敢再犯。
三、提高授课的吸引力
仅仅靠以上两个条件还不够，教师讲课还要有吸引力。一节课45分钟，学生如果感到你讲课枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪，因此，提高教师讲课的吸引力是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师讲课的吸引力呢？我认为：
1.设计精彩的导入
课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。“好的开始是成功的一半”，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入新的学习情境中，提高学习效率。
导入没有固定的模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。同一篇课文可设计不同的导语，以期达到最好境界。课堂导入技能是教师组织课堂教学的基本技能之一，用于上课的开始，是一堂课的首要环节，其主要功用是引起学生的注意，并激发学生的学习兴趣。因此，课堂导入的效果如何，直接关系到整堂课教学质量。如果教师语言幽默，就更能激发学生听课的热情，课堂气氛会轻松愉快。当然，不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际，否则只会华而不实，影响教学效果。
2.选择灵活的授课方法
单调、死板的教学方法肯定会让学生生厌，灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意将知识性和趣味性相结合。知识性要求学生有意注意，趣味性使学生无意注意，两种方式相结合才能形成张弛有度、变化有序的课堂节奏。张，能使注意力高度集中，进行紧张的心理活动；弛，能使情绪活跃，在轻松愉快的气氛中驰骋想象，蓄积新的力量。
3.抓好一节课的三个关键点
每节课的三个关键点是开头、中间和结尾，普通班级的教师更要抓好这三个关键点。刚一上课，教师不要急于讲课，而要让学生先坐好，准备好学习用具，同时精心设计导语，激发学生的学习热情。二十分钟后，有些学生开始產生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃课堂气氛，使学生重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟，教师一定不要讲课，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，因为这时学生已感到困乏，教师如果继续灌输知识，学生就会产生反感情绪，课堂秩序就会混乱，也很难达到显著的教学效果。
总之，教师的亲和力能加深师生之间的感情，教师的威慑力能遏制学生不良行为的发生，教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力，全身心地投入学习。教师只要在这三方面下工夫，就一定能控制好课堂秩序，产生良好的教学效果。