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推进课程改革,实施素质教育,课堂是教学主阵地、主渠道。只有抓住课堂教学这个中心环节,提高课堂教学效率,才能完成教育培养人的任务。教师要抓住课堂教学这个中心环节,就必须对课堂教学秩序进行掌控。课堂教学秩序的掌控,是提高课堂教学效率的关键,教师的亲和力、威慑力、吸引力是其掌控课堂教学秩序的三大技巧。
一、提高自身的亲和力
教师的亲和力,指的是一种亲切和谐的力量。它包含教师对学生人格的尊重、个性的关爱、情感的交流,从而实现师生关系的和谐融洽,进而师生互动、教学相长。苏霍姆林斯基说:“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源在教师不善于与学生交往。”“亲其师,信其道”,让学生喜欢你,是让学生学好这一科的一个首要前提。
做到让学生喜欢,需要日常不断积累经验,善于管理好课堂,不仅仅要管理好学生,更要控制好教师的自我情绪。只有这样,才能让自己在学生中树立威望,让学生既喜爱你又怕你,从而把这门课学好。
教育是一门科学,更是一门艺术,我们应该汲取经验,避免在实际中走弯路。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任,获得学生的理解和宽容。有的教师教学水平一般,但在学生面前有较强的亲和力,学生也会主动热情地投入学习中,由此获得较好的教学效果;反之,如果教师唯我独尊,不顾学生感受,容易引起学生的逆反心理,即使课讲得再好,也不一定有好的课堂秩序,不会达到好的教学效果。
事实证明,凡是亲和力较强的教师,课堂气氛总是和谐温馨、民主轻松的,教学效果也令人满意。
二、形成管理上的威慑力
教师的亲和力固然重要,但我们面对的是学习基础差、思想活跃的普通学生,如果我们不讲原则,该严肃的不严肃,处理违纪学生软弱无力,学生就认为你没脾气,自然不会把你放在眼里。课堂上尽管你喊破了嗓子,也不会镇住学生,因此要掌控课堂秩序,教师必须有一定的威慑力。那么教师怎样才能具有威慑力呢?我认为:
首先,要坚守原则,处事果断有力。教师第一次上课就要给学生留下威严感。课堂上要对学生约法三章,只要学生违反章法,就要想法制止,特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子,把一切不良现象消灭在萌芽之中。
其次,处理违纪学生要方法灵活,把握好轻重缓急。比如,课堂上学生有小错可用威严的目光告诫学生,也可走到学生身旁促其收敛。如果学生动作较大,就突然终止讲课,把全班学生的目光引到那个学生身上,此时无声胜有声,该生便会自觉停止。对于顶撞老师、不服管教的学生,教师要说服教育和严厉批评相结合,采用多种方式教育感化,最终让其心服口服。值得指出的是,教师的威慑力,绝不是靠体罚、讽刺、挖苦学生,这些手段绝不是一个合格教师所为,也绝不会有好的效果。
另外,教师还要有洞察力。平时,有些学生为了掩饰自己的过错,喜欢耍小聪明,以为老师不知道。如果教师忽视这一点,不注意听其言观其行,不能通过现象看本质,学生就认为你容易受蒙蔽,以后还会继续耍小聪明。反之,如果教师一眼就看透他的内心世界,并一针见血地指出来,学生就会心有余悸,不敢再犯。
三、提高授课的吸引力
仅仅靠以上两个条件还不够,教师讲课还要有吸引力。一节课45分钟,学生如果感到你讲课枯燥无味,就会产生厌倦和怠慢情绪,因此,提高教师讲课的吸引力是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师讲课的吸引力呢?我认为:
1.设计精彩的导入
课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分,这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。“好的开始是成功的一半”,必须声声击到学生的心扉上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰,把学生的注意力迅速集中起来,使他们饶有兴趣地投入新的学习情境中,提高学习效率。
导入没有固定的模式,也无所谓最好的模式,完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。同一篇课文可设计不同的导语,以期达到最好境界。课堂导入技能是教师组织课堂教学的基本技能之一,用于上课的开始,是一堂课的首要环节,其主要功用是引起学生的注意,并激发学生的学习兴趣。因此,课堂导入的效果如何,直接关系到整堂课教学质量。如果教师语言幽默,就更能激发学生听课的热情,课堂气氛会轻松愉快。当然,不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际,否则只会华而不实,影响教学效果。
2.选择灵活的授课方法
单调、死板的教学方法肯定会让学生生厌,灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感,并牢牢吸引住学生,这就要求教师在讲课时注意将知识性和趣味性相结合。知识性要求学生有意注意,趣味性使学生无意注意,两种方式相结合才能形成张弛有度、变化有序的课堂节奏。张,能使注意力高度集中,进行紧张的心理活动;弛,能使情绪活跃,在轻松愉快的气氛中驰骋想象,蓄积新的力量。
3.抓好一节课的三个关键点
每节课的三个关键点是开头、中间和结尾,普通班级的教师更要抓好这三个关键点。刚一上课,教师不要急于讲课,而要让学生先坐好,准备好学习用具,同时精心设计导语,激发学生的学习热情。二十分钟后,有些学生开始產生厌倦情绪,教师就要变换教学方法,让学生动起来,甚至牺牲一分钟时间开个玩笑,活跃课堂气氛,使学生重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟,教师一定不要讲课,更不要拖堂,可对学生进行随堂检测,也可让学生做练习,因为这时学生已感到困乏,教师如果继续灌输知识,学生就会产生反感情绪,课堂秩序就会混乱,也很难达到显著的教学效果。
总之,教师的亲和力能加深师生之间的感情,教师的威慑力能遏制学生不良行为的发生,教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力,全身心地投入学习。教师只要在这三方面下工夫,就一定能控制好课堂秩序,产生良好的教学效果。
一、提高自身的亲和力
教师的亲和力,指的是一种亲切和谐的力量。它包含教师对学生人格的尊重、个性的关爱、情感的交流,从而实现师生关系的和谐融洽,进而师生互动、教学相长。苏霍姆林斯基说:“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源在教师不善于与学生交往。”“亲其师,信其道”,让学生喜欢你,是让学生学好这一科的一个首要前提。
做到让学生喜欢,需要日常不断积累经验,善于管理好课堂,不仅仅要管理好学生,更要控制好教师的自我情绪。只有这样,才能让自己在学生中树立威望,让学生既喜爱你又怕你,从而把这门课学好。
教育是一门科学,更是一门艺术,我们应该汲取经验,避免在实际中走弯路。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任,获得学生的理解和宽容。有的教师教学水平一般,但在学生面前有较强的亲和力,学生也会主动热情地投入学习中,由此获得较好的教学效果;反之,如果教师唯我独尊,不顾学生感受,容易引起学生的逆反心理,即使课讲得再好,也不一定有好的课堂秩序,不会达到好的教学效果。
事实证明,凡是亲和力较强的教师,课堂气氛总是和谐温馨、民主轻松的,教学效果也令人满意。
二、形成管理上的威慑力
教师的亲和力固然重要,但我们面对的是学习基础差、思想活跃的普通学生,如果我们不讲原则,该严肃的不严肃,处理违纪学生软弱无力,学生就认为你没脾气,自然不会把你放在眼里。课堂上尽管你喊破了嗓子,也不会镇住学生,因此要掌控课堂秩序,教师必须有一定的威慑力。那么教师怎样才能具有威慑力呢?我认为:
首先,要坚守原则,处事果断有力。教师第一次上课就要给学生留下威严感。课堂上要对学生约法三章,只要学生违反章法,就要想法制止,特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子,把一切不良现象消灭在萌芽之中。
其次,处理违纪学生要方法灵活,把握好轻重缓急。比如,课堂上学生有小错可用威严的目光告诫学生,也可走到学生身旁促其收敛。如果学生动作较大,就突然终止讲课,把全班学生的目光引到那个学生身上,此时无声胜有声,该生便会自觉停止。对于顶撞老师、不服管教的学生,教师要说服教育和严厉批评相结合,采用多种方式教育感化,最终让其心服口服。值得指出的是,教师的威慑力,绝不是靠体罚、讽刺、挖苦学生,这些手段绝不是一个合格教师所为,也绝不会有好的效果。
另外,教师还要有洞察力。平时,有些学生为了掩饰自己的过错,喜欢耍小聪明,以为老师不知道。如果教师忽视这一点,不注意听其言观其行,不能通过现象看本质,学生就认为你容易受蒙蔽,以后还会继续耍小聪明。反之,如果教师一眼就看透他的内心世界,并一针见血地指出来,学生就会心有余悸,不敢再犯。
三、提高授课的吸引力
仅仅靠以上两个条件还不够,教师讲课还要有吸引力。一节课45分钟,学生如果感到你讲课枯燥无味,就会产生厌倦和怠慢情绪,因此,提高教师讲课的吸引力是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师讲课的吸引力呢?我认为:
1.设计精彩的导入
课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分,这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。“好的开始是成功的一半”,必须声声击到学生的心扉上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰,把学生的注意力迅速集中起来,使他们饶有兴趣地投入新的学习情境中,提高学习效率。
导入没有固定的模式,也无所谓最好的模式,完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。同一篇课文可设计不同的导语,以期达到最好境界。课堂导入技能是教师组织课堂教学的基本技能之一,用于上课的开始,是一堂课的首要环节,其主要功用是引起学生的注意,并激发学生的学习兴趣。因此,课堂导入的效果如何,直接关系到整堂课教学质量。如果教师语言幽默,就更能激发学生听课的热情,课堂气氛会轻松愉快。当然,不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际,否则只会华而不实,影响教学效果。
2.选择灵活的授课方法
单调、死板的教学方法肯定会让学生生厌,灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感,并牢牢吸引住学生,这就要求教师在讲课时注意将知识性和趣味性相结合。知识性要求学生有意注意,趣味性使学生无意注意,两种方式相结合才能形成张弛有度、变化有序的课堂节奏。张,能使注意力高度集中,进行紧张的心理活动;弛,能使情绪活跃,在轻松愉快的气氛中驰骋想象,蓄积新的力量。
3.抓好一节课的三个关键点
每节课的三个关键点是开头、中间和结尾,普通班级的教师更要抓好这三个关键点。刚一上课,教师不要急于讲课,而要让学生先坐好,准备好学习用具,同时精心设计导语,激发学生的学习热情。二十分钟后,有些学生开始產生厌倦情绪,教师就要变换教学方法,让学生动起来,甚至牺牲一分钟时间开个玩笑,活跃课堂气氛,使学生重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟,教师一定不要讲课,更不要拖堂,可对学生进行随堂检测,也可让学生做练习,因为这时学生已感到困乏,教师如果继续灌输知识,学生就会产生反感情绪,课堂秩序就会混乱,也很难达到显著的教学效果。
总之,教师的亲和力能加深师生之间的感情,教师的威慑力能遏制学生不良行为的发生,教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力,全身心地投入学习。教师只要在这三方面下工夫,就一定能控制好课堂秩序,产生良好的教学效果。