实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，数学作业的设计也发生了质的变化。因此，积极探索数学作业的新形式，不断提高数学作业设计的有效性就显得尤为重要。究竟怎样才能设计出有效的数学作业呢?
　　一、作业设计要关注趣味性
　　教育家皮亚杰提出：“儿童的活动受兴趣和需要的支配”。为了激发学生对作业的兴趣，我们可以在作业形式的多样化上做文章。可以设计情境类、游戏类、画图类、制作类、猜谜类等作业，使学生喜欢做作业。
　　二、作业设计要关注生活性
　　数学教师要有一双发现生活资源的慧眼，引领学生享受数学学习的乐趣。设计的作业应该题材广泛，与学生生活相联系，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，发展能力。如：学习了人民币的单位后，布置学生跟妈妈一块儿购物，并把自己购物的情况记录下来与同学们一起分享。促使学生尝试从数学的角度运用所学的知识和方法来解决生活中的问题，真正体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学。
　　三、作业设计要关注层次性
　　新课标指出，数学要体现出“人人学有价值的数学”，“人人获得必需的数学”，“不同的人在数学上有不同的发展”的理念。学生的个体差异性是客观存在的，我们在设计作业时，应尊重学生的个体差异和不同的学习需求，设计有层次性、有针对性的作业；教师可以将作业设计分成三个梯度。第一梯度：设计基本的、简单的、带有模仿性的题目，这是为了面向全体学生，特别是学业困难的学生都能做的，这是知识的内化过程。第二梯度：一些带有综合性、灵活性的题目，面向大多数，使学生把知识转化为技能，这是知识的同化过程；第三梯度：设计一些思考性、创新性强的题目，主要供学有余力的优等生练习，这是知识的强化、优化过程，同时也为学生创设发展的环
　　境，提供创造的机会，使不同发展水平的学生都能在适合自己的作业中获得轻松、愉快的内心体验，进而培养学生的数学能力，真正地实现有效学习。
　　四、作业设计要关注灵活性
　　小学生往往反感机械单一，枯燥乏味的作业，长此以往对学习注意的时间会越来越短，学习兴趣会越来越淡。因此，为了激发他们强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。作业形式要不拘一格，灵活多样，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择作业形式。如：学完了二年级上册数学《看望老人》后，可以让学生画出从家到敬老院(或学校)的路线图；或当一回向导等激发他们的探究欲望，乐于完成作业。
　　五，作业设计要关注实践性
　　《数学课程标准》指出：要培养学生“用数学的眼光思考生活，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”如：学习一年级数学《认识钟表》这一课时，布置前置性作业，让学生自制一面钟表，说说自己发现了什么?通过亲自动手实践，感悟知识的生成过程。这样有利于让学生体验到学习数学的价值，又提高了学生做作业的兴趣，何乐而不为呢?
　　六、作业设计要关注开放性
　　新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。开放性的作业不仅为学生提供广阔的思维空间，还可以运用所学的知识与方法，激发探索、发现的创造意识。开放性作业能使所有的学生选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，让他们用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生用橡皮泥捏出了蝴蝶……，作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，孩子们的创造是无可估量的。