小学美术鉴赏教学指的是学生在对美术作品进行观察、分析和思考的过程中，将最为直观的视觉感受同生活经验、文化知识进行结合并充分发挥想象力和创造力，给予美术作品中所表达情感和理念以判断和分析，学生可以获得丰富的审美体验。在科学的小学美术鉴赏教学活动背景下，能够实现对学生审美能力、感如能力、想象力等综合素质的全面培养，在促进学生核心素养发展方面具有得天独厚的优势。因此，积极加强对核心素养下小学美术鉴赏教学的探究具有重要意义。
　　一、小学美术鉴赏教学在培养学生核心素养中的作用
　　（1）有助于培养学生的审美素养。日常生活中，人们审美取向以及艺术鉴赏能力集中表现在其对艺术作品的判断、感受以及观点等方面。随着人们文化底蕴的不断增加、阅历逐渐丰富，其审美能力以及艺术鉴赏能力也处于不断变化当中。
　　而影响人们鉴赏能力的因素较多，包括生活阅历、兴趣爱好以及行为习惯等因素。因此，小学美术教师在实际展开教学活动的过程中，通过科学的美术鉴赏教学，有助于促使学生同美术作品作者在思想情感方面产生共鸣，同时还能够锻炼学生的创新能力、联想能力等，最终为学生在长时间学习过程中成良好的审美素养，促进学生核心素养的提升提供保障。
　　（2）有助于提升小学生的交流能力和创新能力。在全面提升小学生的美术作品鉴赏能力的过程中，可以从整体上提升学生的综合素质。在信息时代背景下，包含文化、政治以及科技等多个领域在内的各行各业在发展的过程中，都加大了对信息技术的应用力度，在这一环境背景下，人才要想在自身的工作岗位中充分发挥自身的价值，就必须具备较强的图片识别能力。小学美术教师在实际展开教学活动的过程中，通过科学的美术鉴赏教学，可以从情感和审美品位等多个角度出发提升学生的创造力、逻辑思维能力以及交流能力等，对于学全面发展具有重要意义。
　　二、核心素养下小学美术鉴赏教学措施
　　（1）注重对学生整体观念的培养。艺术作品通常是由多个元素构成的，各元素之间相互作用，提升了艺术作品的内涵和价值。因此小学美术教师在实际展开鉴赏教学的过程中，必须注重引导学生将艺术作为视为一个整体，进而展开判断和分析，在此基础上充分发挥想象力和创造力，才能够实现对小学生核心素养的全面培养。因此，小学美术鉴赏教学活动中对学生整体观念的培养是关键环节之一。
　　小学美术教师在实际展开鉴赏教学活动的过程中，首先应鼓励学生从整体角度出发对艺术作品进行观察和体会，并将自己对艺术作品的第一感受以及视觉震撼效果描述出来，实现对艺术作品整体艺术性的了解，为进一步展开美术鉴赏教学、促进学生核心素养的提升奠定基础。
　　（2）注重提升学生的观察能力和语言表达能力。小学生只有具备了良好的美术鉴赏能力，才能够对图像中所包含的独特信息进行有效识别，并在对具体形象进行分析的背景下，获得包含态度、情感等在内的精神层面信息。
　　对小学美术教学来讲，花草、树木、山水等都是美术作品的重要组成部分，其所呈现出来的美感，以清幽、雄伟和宁静的效果为主，只有具备一定美术鉴赏能力，才能够对这些抽象信息进行深人解读，并准确理解美术作品的内涵。这就要求小学美术教师在实际展开鉴赏教学活动的过程中，注重对学生观察能力和语言表达能力的培养，为全面提升小学生的核心素养、强化美术鉴赏教学效果提供保障。
　　例如，在《雕塑之美》一课美术鉴赏教学活动中，教师可以给予学生充足的时间和空间引导学生各抒已见，此时部分学生指出《大衛雕像》过于裸露，部分学生认为美术作品本身表达了人体的自然本性等，在不断探讨和交流的背景下，不仅可以促进学生观察能力和语言表达能力的提升，更有助于促进小学生审美能力和良好核心素养的形成。
　　综上所述，核心素养下，小学美术教师在实际展开教学活动的过程中，应对鉴赏教学活动的重要性产生深刻认知，并从注重对学生整体观念的培养、注重提升学生的观察能力和语言表达能力等角度出发，为促进小学生审美能力、核心素养的提升奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]瞿剑宛。基于核心素养的美术鉴赏教学“六步曲”的实践研究[J].教育参考，2018（02）.
　　[2]杨丽花.论小学美术课课前五分钟名家字画鉴赏的探索—一争当课前五分钟“小老师”[J].美术教育研究，201806）.