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入刊理由：
亨德森学校从2004年创建到现在，已步入第9个年头。9年来，亨德森从最初的外国语培训机构到现在的小学、初中、高中，逐步形成一个教育门类多样、功能完备的教育体系。这一体系的生存和发展离不开强大而优秀的教师队伍，离不开管理层高瞻远瞩的规划谋略，更离不开团队的沟通协作。
学高为师
亨德森学校每年都有两次针对老师的全方位的综合考核，以此来促进老师的自我完善与教学能力水平的提升。每年的“两考两评”，除了通过各位老师所带班级的学生的成绩来反馈教师的教学效益这个基本考核外，还要对老师的教育教学理念、专业基础知识、基本理论、学法设计、组织实施、教研任务的完成情况等进行综合考核。
亨德森学校的教师队伍建设体现了“金字塔”式的结构特点。优秀教师、骨干教师按不同的专业条件分为五个星级。“两考两评”是教师自我学习能力提升与晋级的机会，也是对教师每学期学习和工作的态度、能力与绩效的评价认定。考核结束后，学校会对老师的专业定位合理与否、是否能继续胜任目前职位、能否提升等做出全面的评定。全体教师均需参加每年的“两考两评”，考核不合格者将被取消称号及相关待遇。
自2013年起，对教师的考核除学校考核以外，还通过发出学生学习报告单，增设“家长意见和建议”栏，让家长把对学校以及对孩子的任课老师的意见填写后并反馈给学校，帮助学校加强教学管理的同时，让家长也参与到对教师进行考核的行列中来。学校还要求各教学区把家长的意见进行梳理并归档，以便在对教师进行更为客观、精准的考核评价的同时，组织教师研究、解决好来自实践层面的真实问题，增强日常教研活动的针对性和实效性。
“两考两评”自2009年以来一直保持至今，考核的内容、过程、方法等都在不断地完善与加强。从最初只针对学科专业知识的考核，到现在对教育市场需求以及教师的教学理念、教学设计、组织能力等的综合考评，都体现了学校对教学工作认真负责的态度，也体现了亨德森学校发展的高度。
除此之外，亨德森还增设了“注册金牌老师”的认定机制。与之前“星级教师”注重老师的专业知识能力不同，“注册金牌老师”是以亨德森学校教学管理系统对每位教师常规工作的数据反馈为依据来认定，侧重的是教育市场对老师的认可和评价。其评定标准与考核数据更多的是来自教师所带班级的学生与家长的满意度、欢迎度、认可度等。
“注册金牌教师”是亨德森学校于2013年提出来的新理念。目前正在以外语学科的老师为主要认定对象做第一批试行，随后将陆续在语文、数学、物理、化学等所有基础学科教师中推行。“注册金牌老师”在人数、任期上都不是固定的，运作机制启动后将每月认定一次。教师能否胜任，除了本身的专业素养与授课经验之外，教育市场是对其是否具备专业素质的重要考评。
亨德森学校一直以来倡导以学生为学习主体的办学理念，提倡学生积极自主学习，让学生和家长自己选择老师以及课程来进行学习，充分尊重学生和家长。“注册金牌老师”的运作机制，无疑将督促每一位教师进一步完善自己，提升教学能力和服务质量，积极探索创新教学方法，摈弃落后的教学模式，加强老师与学生之间的沟通交流，努力给学生和家长带去更多、更直接、更全面的教育实惠，从而赢取社会对亨德森学校教学质量的认可。
术业专攻
为确保亨德森每一个教学区的教学质量，亨德森教科院早在2012年就对全体教师进行了“以学生为主体的课堂教学设计”的专题培训。并要求各学科教师找准学生学习中的主要问题，每周通过集体备课、集体研课、练课等方式优化教学资源，实现教学目标。教师在集体备课的基础上根据统一的教学目标、重难点、知识与能力训练点来修改和完善自己的教学设计方案，解决课堂教学中的低效率问题，提高课堂教学质量。
亨德森教科院一直注重将各学科教研部的工作从“重教师管理”向“重教师专业发展支持和服务”的方向转变。教研活动的调研和督查，无疑对发现更多更受老师欢迎的教研内容、教学方式，听取教师在专业发展方面的需求和呼声，找出各组教研活动组织过程中存在的问题等具有积极的作用，也为下一步教研活动的组织开展、教师专业适应能力的提升提供了研究依据。
教研活动的调研和督查既是亨德森学校对学生和家长负责的体现，也是亨德森学校注重自身的专业实力发展的体现，更是亨德森教育集团办学日渐成熟的标志。
亨德森教科院对亨德森学校的科学发展提供了极其重要的专业的技术服务。它改变了以知识和教师为中心的传统课堂模式，实现了以人为本、以学生为主体的创新课堂教学模式，让走进亨德森大家庭的每一位老师都能积极、迅速地成长，寓教于乐，发挥出无限的专业潜能，成为充满活力、富有激情、知识面广、思维灵活的教学能手和创新人才。
创新共赢
亨德森学校拥有多个教学区，各教学区的管理基本上由各个教学区自己负责。学校的快速发展，对管理体制的适应性提出了新的要求。为确保办学质量，树立良好的品牌形象，针对亨德森学校各教学区管理工作中出现的教学质量、服务水平和办学效益等问题，亨德森学校设立了“教学区管理办公室”，以实现学校内部管理的有效性、协调性，为学生和家长提供一份更优质的教育服务，确保学生、教师和学校的共同发展。
“教学区管理办公室”负责各教学区的教学、市场、财务、宣传等各方面工作的组织、协调、推进以及考核，确保学校的管理跟上发展的需要。从而提升学校的管理水平，加强管理质量。
此外，“教学区管理办公室”还负责牵头、组织、管理亨德森学校东、西、南、北、中五个大区主管的工作，再由五个大区主管来负责各个教学区的课程、班级调整以及排班、检查落实等各方面的工作。
这样的管理模式有利于将学校的总体要求、办学理念和质量管理等更规范化、更到位地传达到各个教学区，促进各教学区更积极主动地为师生和家长服务。形成一个研、训、教、学、管有机结合的完整的教学与市场管理体系。
“教学区管理办公室”作为学校管理的职能部门，是亨德森学校总部与各个教学区之间的“桥梁”。一方面要把亨德森学校总部的各项工作和要求传达、布置给五个大区的教学区，并进行检查落实。同时，各个教学区的工作等情况也要通过“教学区管理办公室”及时向学校总部反映。
为不断提高教育教学质量，亨德森教育科学研究院自建立以来，一直在积极地进行课程研发、教材编写、教师培训等工作。但如何确保研发出来的課程能有效地在各个教学区落实开来，产生实效，让学生和家长直接受益？这就需要将研究成果与教育市场有机结合起来。“教学区管理办公室”就是为此而设立的。
比如亨德森学校于2013年暑假推出的各年级、各学科衔接课程，就是由亨德森教科院研发的有利于广大学生对上学年学习的重难点知识进行理解复习，并对即将开始的新学年的学习生活、学习方法等加以了解和学习的深受欢迎的课程，但各学科的这些衔接课程应如何安排才能满足学生的需求，怎样做好课程推广工作，如何确保教学质量……这些都由“教学区管理办公室”来负责组织、协调、监督、考核。
亨德森学校长期坚守“只做第一，与第二保持距离”的办学理念，不断完善自身管理机制，加大教学质量管理力度，确保学生、家长的消费得到实实在在的收益。
责任编辑：田海燕
亨德森学校从2004年创建到现在，已步入第9个年头。9年来，亨德森从最初的外国语培训机构到现在的小学、初中、高中，逐步形成一个教育门类多样、功能完备的教育体系。这一体系的生存和发展离不开强大而优秀的教师队伍，离不开管理层高瞻远瞩的规划谋略，更离不开团队的沟通协作。
学高为师
亨德森学校每年都有两次针对老师的全方位的综合考核，以此来促进老师的自我完善与教学能力水平的提升。每年的“两考两评”，除了通过各位老师所带班级的学生的成绩来反馈教师的教学效益这个基本考核外，还要对老师的教育教学理念、专业基础知识、基本理论、学法设计、组织实施、教研任务的完成情况等进行综合考核。
亨德森学校的教师队伍建设体现了“金字塔”式的结构特点。优秀教师、骨干教师按不同的专业条件分为五个星级。“两考两评”是教师自我学习能力提升与晋级的机会，也是对教师每学期学习和工作的态度、能力与绩效的评价认定。考核结束后，学校会对老师的专业定位合理与否、是否能继续胜任目前职位、能否提升等做出全面的评定。全体教师均需参加每年的“两考两评”，考核不合格者将被取消称号及相关待遇。
自2013年起，对教师的考核除学校考核以外，还通过发出学生学习报告单，增设“家长意见和建议”栏，让家长把对学校以及对孩子的任课老师的意见填写后并反馈给学校，帮助学校加强教学管理的同时，让家长也参与到对教师进行考核的行列中来。学校还要求各教学区把家长的意见进行梳理并归档，以便在对教师进行更为客观、精准的考核评价的同时，组织教师研究、解决好来自实践层面的真实问题，增强日常教研活动的针对性和实效性。
“两考两评”自2009年以来一直保持至今，考核的内容、过程、方法等都在不断地完善与加强。从最初只针对学科专业知识的考核，到现在对教育市场需求以及教师的教学理念、教学设计、组织能力等的综合考评，都体现了学校对教学工作认真负责的态度，也体现了亨德森学校发展的高度。
除此之外，亨德森还增设了“注册金牌老师”的认定机制。与之前“星级教师”注重老师的专业知识能力不同，“注册金牌老师”是以亨德森学校教学管理系统对每位教师常规工作的数据反馈为依据来认定，侧重的是教育市场对老师的认可和评价。其评定标准与考核数据更多的是来自教师所带班级的学生与家长的满意度、欢迎度、认可度等。
“注册金牌教师”是亨德森学校于2013年提出来的新理念。目前正在以外语学科的老师为主要认定对象做第一批试行，随后将陆续在语文、数学、物理、化学等所有基础学科教师中推行。“注册金牌老师”在人数、任期上都不是固定的，运作机制启动后将每月认定一次。教师能否胜任，除了本身的专业素养与授课经验之外，教育市场是对其是否具备专业素质的重要考评。
亨德森学校一直以来倡导以学生为学习主体的办学理念，提倡学生积极自主学习，让学生和家长自己选择老师以及课程来进行学习，充分尊重学生和家长。“注册金牌老师”的运作机制，无疑将督促每一位教师进一步完善自己，提升教学能力和服务质量，积极探索创新教学方法，摈弃落后的教学模式，加强老师与学生之间的沟通交流，努力给学生和家长带去更多、更直接、更全面的教育实惠，从而赢取社会对亨德森学校教学质量的认可。
术业专攻
为确保亨德森每一个教学区的教学质量，亨德森教科院早在2012年就对全体教师进行了“以学生为主体的课堂教学设计”的专题培训。并要求各学科教师找准学生学习中的主要问题，每周通过集体备课、集体研课、练课等方式优化教学资源，实现教学目标。教师在集体备课的基础上根据统一的教学目标、重难点、知识与能力训练点来修改和完善自己的教学设计方案，解决课堂教学中的低效率问题，提高课堂教学质量。
亨德森教科院一直注重将各学科教研部的工作从“重教师管理”向“重教师专业发展支持和服务”的方向转变。教研活动的调研和督查，无疑对发现更多更受老师欢迎的教研内容、教学方式，听取教师在专业发展方面的需求和呼声，找出各组教研活动组织过程中存在的问题等具有积极的作用，也为下一步教研活动的组织开展、教师专业适应能力的提升提供了研究依据。
教研活动的调研和督查既是亨德森学校对学生和家长负责的体现，也是亨德森学校注重自身的专业实力发展的体现，更是亨德森教育集团办学日渐成熟的标志。
亨德森教科院对亨德森学校的科学发展提供了极其重要的专业的技术服务。它改变了以知识和教师为中心的传统课堂模式，实现了以人为本、以学生为主体的创新课堂教学模式，让走进亨德森大家庭的每一位老师都能积极、迅速地成长，寓教于乐，发挥出无限的专业潜能，成为充满活力、富有激情、知识面广、思维灵活的教学能手和创新人才。
创新共赢
亨德森学校拥有多个教学区，各教学区的管理基本上由各个教学区自己负责。学校的快速发展，对管理体制的适应性提出了新的要求。为确保办学质量，树立良好的品牌形象，针对亨德森学校各教学区管理工作中出现的教学质量、服务水平和办学效益等问题，亨德森学校设立了“教学区管理办公室”，以实现学校内部管理的有效性、协调性，为学生和家长提供一份更优质的教育服务，确保学生、教师和学校的共同发展。
“教学区管理办公室”负责各教学区的教学、市场、财务、宣传等各方面工作的组织、协调、推进以及考核，确保学校的管理跟上发展的需要。从而提升学校的管理水平，加强管理质量。
此外，“教学区管理办公室”还负责牵头、组织、管理亨德森学校东、西、南、北、中五个大区主管的工作，再由五个大区主管来负责各个教学区的课程、班级调整以及排班、检查落实等各方面的工作。
这样的管理模式有利于将学校的总体要求、办学理念和质量管理等更规范化、更到位地传达到各个教学区，促进各教学区更积极主动地为师生和家长服务。形成一个研、训、教、学、管有机结合的完整的教学与市场管理体系。
“教学区管理办公室”作为学校管理的职能部门，是亨德森学校总部与各个教学区之间的“桥梁”。一方面要把亨德森学校总部的各项工作和要求传达、布置给五个大区的教学区，并进行检查落实。同时，各个教学区的工作等情况也要通过“教学区管理办公室”及时向学校总部反映。
为不断提高教育教学质量，亨德森教育科学研究院自建立以来，一直在积极地进行课程研发、教材编写、教师培训等工作。但如何确保研发出来的課程能有效地在各个教学区落实开来，产生实效，让学生和家长直接受益？这就需要将研究成果与教育市场有机结合起来。“教学区管理办公室”就是为此而设立的。
比如亨德森学校于2013年暑假推出的各年级、各学科衔接课程，就是由亨德森教科院研发的有利于广大学生对上学年学习的重难点知识进行理解复习，并对即将开始的新学年的学习生活、学习方法等加以了解和学习的深受欢迎的课程，但各学科的这些衔接课程应如何安排才能满足学生的需求，怎样做好课程推广工作，如何确保教学质量……这些都由“教学区管理办公室”来负责组织、协调、监督、考核。
亨德森学校长期坚守“只做第一，与第二保持距离”的办学理念，不断完善自身管理机制，加大教学质量管理力度，确保学生、家长的消费得到实实在在的收益。
责任编辑：田海燕