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摘 要：青少年阶段是学生树立正确世界观、人生观、价值观的关键时期。语文作为对学生进行文化素质培养的重点学科，在德育的渗透方面具有其他学科所不具备的优势。因此，教师充分利用语文教材中的德育因素，将德育无声地融入语文教学工作中，能更好地促进学生思想道德品质的发展。
关键词：语文；德育；思想道德；渗透
中图分类号：G621；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0012-01
学生有着较强的模仿能力，他们会模仿一些积极向上的文章的内容，这不仅有助于帮助学生养成良好的行为习惯，而且有助于他们形成正确的世界观、人生观、价值观，为以后的人生打下良好的基础。因此，教师要在语文教学中渗透德育，培养学生良好的道德品质，以促进他们全面发展。
一、语文教材中渗透德育的重要意义
语文教学是培养学生德育工作的重要载体。教师在语文教学中渗透德育，能更好地促进学生思想道德品质的发展。同时，教师在语文教材中渗入德育，不仅有利于学生更好地接觸德育知识，而且对语文教学质量提升也有一定的帮助。将德育知识与语文教材相互结合，两者相辅相成，能让学生更容易理解德育的具体内容。教师在授课过程中给学生传授德育相关的知识，学生通过教材中的实例进行模仿，能更好地规范自己的行为。德育知识的渗透，还可以使原本乏味的语文教学变得有趣。对于精力很难集中的学生来说，他们会被语文教材中的德育故事所吸引，不仅能激发语文学习兴趣，而且能提高语文成绩。因此，在语文中渗透德育有着重要的意义。
二、语文教学中渗透德育的方式
（1）找准德育教学的切入点。在语文教材中找准德育的切入点，可以更好地让学生接受德育。语文教材中的作品都是教育工作者千挑万选出来的经典之作，其中包含了丰富的知识，每一篇都像随风潜入夜的细雨慢慢地滋润着学生。因此，教师要利用好这一优势条件，把握好教材，找准德育知识的切入点对学生进行培养，以达到润物细无声的效果。这就需要教师做充足的准备工作，提前找好与课文相关的材料，选择适合学生理解的手段，对他们进行德育渗透。比如，在教学《大拇指汤姆》时，教师可以通过给学生讲解汤姆的个人经历，得出人与人之间相处要善良，因为善良能给人带来幸福。这样，学生们学习了汤姆的品格，就会做一个勇敢的人，积极地面对困难。又如，学生通过学习《西风胡杨》，了解了胡杨可以做到千年不倒、千年不腐，就会养成坚韧的品格，学会无私奉献。
（2）营造适合德育的环境。随着科学技术的不断发展，多媒体教学已基本普及到各个学校。教师运用多媒体技术，可以提前做好铺垫，营造出该课文的氛围。比如，在教学《送元二使安西》时，教师可以提前准备一些阳关的图片或者短视频供学生观看，让学生体验出阳关的凄凉，从而更好地理解王维送朋友离开时的心情。此时的王维，在脑海中想到朋友即将孤身一人漂泊，就将心中的千言万语化成了一杯酒。在这种氛围的影响下，会让学生体会到朋友之间深厚的友谊以及王维与朋友离别时悲伤的心情。同时，学生通过对课文的学习，体会到友情的珍贵，会更好地与身边的同学相处，彼此珍惜对方，共同努力学习。又如，在教学《居里夫人的三克镭》时，教师可以通过多媒体播放一些居里夫人的生平事迹以及居里夫人的成就。如在提到居里夫人从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐，并测定了镭的原子量时，教师可以找一张鲜明的对比图，让学生可以亲眼体会到几十吨和克之间的差距，从而体会居里夫人提炼镭的艰辛过程。同时，学生们还能感受到居里夫人毫无保留地将自己的科研成果贡献给全人类的无私奉献的精神。
（3）通过活动建立德育平台。随着素质教育的实施，师生之间的互动变得更加丰富，开展课间活动也成为了语文课堂的重要组成部分。课间活动的实施不仅丰富了学生的知识面，还增加了学生学习语文的兴趣，让学生可以更好地体验生活中的语文知识。例如，学生们学习了六年级下册语文《出色的老师》这一课后，懂得了公德的重要性和校规的严格。课后，教师布置了一个作业：利用大课间的时间，同学们也去当一名“出色的老师”，认真观察全校同学在课间的表现，找一找违反校规的现象。学生们听完了都兴致勃勃地走到校园去观察。后来学生们反馈，他们发现有的同学乱扔垃圾、有的同学追逐打闹、有的同学践踏草坪，就上前对违反校规的同学一一进行了教育。通过这个课间活动，学生们既能体会到校规的严格，也能从其他同学身上学到一些好的行为习惯，进行自我反省，在以后自觉地遵守学校的规章制度，这就比单纯在课堂上教育他们遵守校规的效果要好多了。又如，在教学《理想的风筝》一课时，教师也可以组织学生亲手制作风筝，并亲身指导学生，帮助学生解决困难。这样，既能让师生之间的关系更加紧密，又能让学生感受到老师的温暖，进而培养学生热爱生活的情感。
三、结束语
语文教学应与德育相结合，两者相辅相成，缺一不可。一线教师在语文教学中要重视德育的渗透，精心挑选适合进行德育的内容对学生进行教育，从而达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]曹建华.小学语文教学渗透德育浅谈[J].教育教学论坛，2010（34）.
[2]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015（02）.
关键词：语文；德育；思想道德；渗透
中图分类号：G621；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0012-01
学生有着较强的模仿能力，他们会模仿一些积极向上的文章的内容，这不仅有助于帮助学生养成良好的行为习惯，而且有助于他们形成正确的世界观、人生观、价值观，为以后的人生打下良好的基础。因此，教师要在语文教学中渗透德育，培养学生良好的道德品质，以促进他们全面发展。
一、语文教材中渗透德育的重要意义
语文教学是培养学生德育工作的重要载体。教师在语文教学中渗透德育，能更好地促进学生思想道德品质的发展。同时，教师在语文教材中渗入德育，不仅有利于学生更好地接觸德育知识，而且对语文教学质量提升也有一定的帮助。将德育知识与语文教材相互结合，两者相辅相成，能让学生更容易理解德育的具体内容。教师在授课过程中给学生传授德育相关的知识，学生通过教材中的实例进行模仿，能更好地规范自己的行为。德育知识的渗透，还可以使原本乏味的语文教学变得有趣。对于精力很难集中的学生来说，他们会被语文教材中的德育故事所吸引，不仅能激发语文学习兴趣，而且能提高语文成绩。因此，在语文中渗透德育有着重要的意义。
二、语文教学中渗透德育的方式
（1）找准德育教学的切入点。在语文教材中找准德育的切入点，可以更好地让学生接受德育。语文教材中的作品都是教育工作者千挑万选出来的经典之作，其中包含了丰富的知识，每一篇都像随风潜入夜的细雨慢慢地滋润着学生。因此，教师要利用好这一优势条件，把握好教材，找准德育知识的切入点对学生进行培养，以达到润物细无声的效果。这就需要教师做充足的准备工作，提前找好与课文相关的材料，选择适合学生理解的手段，对他们进行德育渗透。比如，在教学《大拇指汤姆》时，教师可以通过给学生讲解汤姆的个人经历，得出人与人之间相处要善良，因为善良能给人带来幸福。这样，学生们学习了汤姆的品格，就会做一个勇敢的人，积极地面对困难。又如，学生通过学习《西风胡杨》，了解了胡杨可以做到千年不倒、千年不腐，就会养成坚韧的品格，学会无私奉献。
（2）营造适合德育的环境。随着科学技术的不断发展，多媒体教学已基本普及到各个学校。教师运用多媒体技术，可以提前做好铺垫，营造出该课文的氛围。比如，在教学《送元二使安西》时，教师可以提前准备一些阳关的图片或者短视频供学生观看，让学生体验出阳关的凄凉，从而更好地理解王维送朋友离开时的心情。此时的王维，在脑海中想到朋友即将孤身一人漂泊，就将心中的千言万语化成了一杯酒。在这种氛围的影响下，会让学生体会到朋友之间深厚的友谊以及王维与朋友离别时悲伤的心情。同时，学生通过对课文的学习，体会到友情的珍贵，会更好地与身边的同学相处，彼此珍惜对方，共同努力学习。又如，在教学《居里夫人的三克镭》时，教师可以通过多媒体播放一些居里夫人的生平事迹以及居里夫人的成就。如在提到居里夫人从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐，并测定了镭的原子量时，教师可以找一张鲜明的对比图，让学生可以亲眼体会到几十吨和克之间的差距，从而体会居里夫人提炼镭的艰辛过程。同时，学生们还能感受到居里夫人毫无保留地将自己的科研成果贡献给全人类的无私奉献的精神。
（3）通过活动建立德育平台。随着素质教育的实施，师生之间的互动变得更加丰富，开展课间活动也成为了语文课堂的重要组成部分。课间活动的实施不仅丰富了学生的知识面，还增加了学生学习语文的兴趣，让学生可以更好地体验生活中的语文知识。例如，学生们学习了六年级下册语文《出色的老师》这一课后，懂得了公德的重要性和校规的严格。课后，教师布置了一个作业：利用大课间的时间，同学们也去当一名“出色的老师”，认真观察全校同学在课间的表现，找一找违反校规的现象。学生们听完了都兴致勃勃地走到校园去观察。后来学生们反馈，他们发现有的同学乱扔垃圾、有的同学追逐打闹、有的同学践踏草坪，就上前对违反校规的同学一一进行了教育。通过这个课间活动，学生们既能体会到校规的严格，也能从其他同学身上学到一些好的行为习惯，进行自我反省，在以后自觉地遵守学校的规章制度，这就比单纯在课堂上教育他们遵守校规的效果要好多了。又如，在教学《理想的风筝》一课时，教师也可以组织学生亲手制作风筝，并亲身指导学生，帮助学生解决困难。这样，既能让师生之间的关系更加紧密，又能让学生感受到老师的温暖，进而培养学生热爱生活的情感。
三、结束语
语文教学应与德育相结合，两者相辅相成，缺一不可。一线教师在语文教学中要重视德育的渗透，精心挑选适合进行德育的内容对学生进行教育，从而达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]曹建华.小学语文教学渗透德育浅谈[J].教育教学论坛，2010（34）.
[2]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015（02）.