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摘 要：当前，对于如何提升课堂教学有效性方面的研究已越来越受到关注，诱导教学法对于提升教学效率起着重要的作用。对于初中体育学科来讲，由于其学科特殊性，诱导教学法如何有效运用到初中体育教学中呢？带着这一想法，笔者结合实际，探索探索诱导教学法在初中体育教学中的运用策略，为促进学生的有效学习提供帮助。
关键词：初中体育;体育教学;诱导教学法
教学既是一门科学，又是一种艺术。教师在教育中要注重教学艺术，善于启发诱导学生积极的科学思维，来激发学生的强烈求知欲，使学生想学、乐学。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教育教学有规律可循，但世界上没有放之四海而皆准的教学法，体育诱导作为一种教学方法并不陌生，但在素质教育中如何运用其更好地提高教学质量则是一个新的话题。每节课的教法只存在于教师自己的创造中，在多年的教学中，我尝试了一些教法，现总结如下：
一、语言诱导
所谓语言诱导，就是教师通过生动形象的比喻或用语言提示讲述给练习者，使练习者对所学动作在大脑中形成一個正确完整的概念即运动表象，在练习者能熟练完成动作之后应继续进行语言诱导，使练习者达到动力定型从而牢固地掌握动作。
第一，激发学生浓厚兴趣的诱导。苏霍姆林斯基说：“课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担，反之则会使学习变得轻松有趣。”就是说学生首先要有学习知识，掌握本领的主观愿望，这样教师才能予以启发诱导。如何使学生有浓厚兴趣，教师就应在教学方法上多下功夫。在课堂引入部分，如果教师能巧妙运用语言诱导，达到此目的，教学就成功了一半。例如，我在给七年级学生上第一次足球课前，先讲一些关于世界杯的比赛，再让学生看一些优秀运动员漂亮的射门、神奇妙传的视频或图片，引导学生进入艺术欣赏的境界。那么学生跃跃欲试的感觉就会油然而生，学习兴趣将会越来越浓。
第二，掌握动作要领时的诱导。体育课堂教学中，动作要领的讲解是必不可少的。讲解动作要领，实际就是一种语言诱导的过程。首先要通过语言描述来增强学生的自信心。其次，教师的示范动作使学生对成套动作有一个完整的概念。例如：在八年级跳高教学中，可先给学生一个计算公式：腿长+弹跳力=跳高成绩。然后让其通过实际测量得出自己的理论跳高成绩。实践证明 95℅以上的学生，理论跳高成绩不仅超过了及格线，而且已经接近了良好甚至是优秀。学生从心理上对跳高的恐惧消失了，在轻松愉快的心态下去学习、练习，成绩自然会明显提高。总之，语言诱导要简明扼要，新颖有趣，掌握好运用的时机，这样才能在教学中起到画龙点睛的作用。
二、动作诱导
在教学中，诱导学生参与学习活动，为了掌握技术动作所采去的一系列过渡性练习叫诱导练习。利用诱导练习来掌握技术动作的过程叫动作诱导。它是利用在动作结构、肌肉用力顺序较相似简单的所学动作，来引导刺激学生的本体感受器，使其感知身体的空间位置、姿势以及身体各部位的运动，适用于掌握一定技术难度的学习方法。
第一，相关动作的诱导。相关动作就是指与所学动作在结构、用力顺序等方面较相似的动作，它的特点是难度小，易完成，是所学动作的过渡性练习。例如：我在给七年级学生上铅球较重量投掷课时，这个教学过程中应注意练习的次数，首先让学生徒手练习，等掌握好用力的时机后，再让学生拿着铅球做慢动作的练习，并不断提出要求，提高难度，直到学生掌握动作。
第二，示范动作的诱导。示范动作是体育教学中最常用的一种直观教学法，正确的示范可以造成一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣。教师的讲解是对示范动作的说明，是对学习过程的诱导。示范是对讲解内容的直观体现，是对讲解动作的展示，是形象动作向具体动作转化的过程。示范结合讲解能够对动作的概念、方法做进一步的理解。二者彼此诱导，相互促进，能给人以优美的感觉，同时要面向全体学生，注意示范的位置和次数。
第三，慢动作模仿的诱导。慢动作的分解动作大多是简单的、熟悉的，慢动作模仿适用于初学某一技术动作（包括教师的示范和学生的模仿），且该技术动作有一定难度，为了协调性较差的学生，教师还可以做改变方向或位置的分解动作，以便他们更好的模仿。
第四，手把手的诱导。在学习或纠正某些协调性较高的动作时，教师可以手把手的牵拉、引导，使学生完成动作。如在原地踏步练习中，正确的原地踏步应是左脚抬起的同时是右臂向前摆，但我却发现有个别同学由于是初学或紧张，一听到原地踏步走的口令时，所做出的动作是同手同脚，一时难以纠正。此时我就采用手把手的诱导练习，这样才能在较短的时间内取得较好的效果。
三、同伴诱导
同伴诱导是指同伴在练习中以优美动作对其潜移默化的影响、刺激，从而产生一种向上的、追求努力完成动作的欲望。它对培养学生不怕挫折、勇于挑战困难等良好品质有一定的促进作用。
在练习中，学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴的相互影响，即同伴间的诱导，这种诱导，有利有弊，教师要善于发现。鼓励学生不要气馁，继续努力。对于动作较好的学生，要不断提出要求，增加难度，防止骄傲自满。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。在运用中，要尽可能调动学生的积极性，鼓励学生大胆练习，同时要注意做好充分的准备活动，加强安全措施，按照教学规律办事，尽可能防止盲目蛮干，这样才能提高课堂的质量。
四、结语
总而言之，教育是以人的全面和谐发展为特征的，在教学中，不断总结教学经验，探索得当的教学方法，把教学当作一门艺术，才能培养学生的创新能力，充分激发学生的创新激情和学习兴趣。
参考文献
[1]王国桢，论多元化教学在初中体育教学中的实践[J].课程教育研究，2019-09-27
[2]裴文斌，游戏教学法在初中体育田径教学中的运用[J].西部素质教育，2019-08-25
[3]庄周琦，初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].当代体育科技，2019-08-05
（作者单位：浙江省温州市苍南县金乡镇第三中学）
关键词：初中体育;体育教学;诱导教学法
教学既是一门科学，又是一种艺术。教师在教育中要注重教学艺术，善于启发诱导学生积极的科学思维，来激发学生的强烈求知欲，使学生想学、乐学。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教育教学有规律可循，但世界上没有放之四海而皆准的教学法，体育诱导作为一种教学方法并不陌生，但在素质教育中如何运用其更好地提高教学质量则是一个新的话题。每节课的教法只存在于教师自己的创造中，在多年的教学中，我尝试了一些教法，现总结如下：
一、语言诱导
所谓语言诱导，就是教师通过生动形象的比喻或用语言提示讲述给练习者，使练习者对所学动作在大脑中形成一個正确完整的概念即运动表象，在练习者能熟练完成动作之后应继续进行语言诱导，使练习者达到动力定型从而牢固地掌握动作。
第一，激发学生浓厚兴趣的诱导。苏霍姆林斯基说：“课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担，反之则会使学习变得轻松有趣。”就是说学生首先要有学习知识，掌握本领的主观愿望，这样教师才能予以启发诱导。如何使学生有浓厚兴趣，教师就应在教学方法上多下功夫。在课堂引入部分，如果教师能巧妙运用语言诱导，达到此目的，教学就成功了一半。例如，我在给七年级学生上第一次足球课前，先讲一些关于世界杯的比赛，再让学生看一些优秀运动员漂亮的射门、神奇妙传的视频或图片，引导学生进入艺术欣赏的境界。那么学生跃跃欲试的感觉就会油然而生，学习兴趣将会越来越浓。
第二，掌握动作要领时的诱导。体育课堂教学中，动作要领的讲解是必不可少的。讲解动作要领，实际就是一种语言诱导的过程。首先要通过语言描述来增强学生的自信心。其次，教师的示范动作使学生对成套动作有一个完整的概念。例如：在八年级跳高教学中，可先给学生一个计算公式：腿长+弹跳力=跳高成绩。然后让其通过实际测量得出自己的理论跳高成绩。实践证明 95℅以上的学生，理论跳高成绩不仅超过了及格线，而且已经接近了良好甚至是优秀。学生从心理上对跳高的恐惧消失了，在轻松愉快的心态下去学习、练习，成绩自然会明显提高。总之，语言诱导要简明扼要，新颖有趣，掌握好运用的时机，这样才能在教学中起到画龙点睛的作用。
二、动作诱导
在教学中，诱导学生参与学习活动，为了掌握技术动作所采去的一系列过渡性练习叫诱导练习。利用诱导练习来掌握技术动作的过程叫动作诱导。它是利用在动作结构、肌肉用力顺序较相似简单的所学动作，来引导刺激学生的本体感受器，使其感知身体的空间位置、姿势以及身体各部位的运动，适用于掌握一定技术难度的学习方法。
第一，相关动作的诱导。相关动作就是指与所学动作在结构、用力顺序等方面较相似的动作，它的特点是难度小，易完成，是所学动作的过渡性练习。例如：我在给七年级学生上铅球较重量投掷课时，这个教学过程中应注意练习的次数，首先让学生徒手练习，等掌握好用力的时机后，再让学生拿着铅球做慢动作的练习，并不断提出要求，提高难度，直到学生掌握动作。
第二，示范动作的诱导。示范动作是体育教学中最常用的一种直观教学法，正确的示范可以造成一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣。教师的讲解是对示范动作的说明，是对学习过程的诱导。示范是对讲解内容的直观体现，是对讲解动作的展示，是形象动作向具体动作转化的过程。示范结合讲解能够对动作的概念、方法做进一步的理解。二者彼此诱导，相互促进，能给人以优美的感觉，同时要面向全体学生，注意示范的位置和次数。
第三，慢动作模仿的诱导。慢动作的分解动作大多是简单的、熟悉的，慢动作模仿适用于初学某一技术动作（包括教师的示范和学生的模仿），且该技术动作有一定难度，为了协调性较差的学生，教师还可以做改变方向或位置的分解动作，以便他们更好的模仿。
第四，手把手的诱导。在学习或纠正某些协调性较高的动作时，教师可以手把手的牵拉、引导，使学生完成动作。如在原地踏步练习中，正确的原地踏步应是左脚抬起的同时是右臂向前摆，但我却发现有个别同学由于是初学或紧张，一听到原地踏步走的口令时，所做出的动作是同手同脚，一时难以纠正。此时我就采用手把手的诱导练习，这样才能在较短的时间内取得较好的效果。
三、同伴诱导
同伴诱导是指同伴在练习中以优美动作对其潜移默化的影响、刺激，从而产生一种向上的、追求努力完成动作的欲望。它对培养学生不怕挫折、勇于挑战困难等良好品质有一定的促进作用。
在练习中，学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴的相互影响，即同伴间的诱导，这种诱导，有利有弊，教师要善于发现。鼓励学生不要气馁，继续努力。对于动作较好的学生，要不断提出要求，增加难度，防止骄傲自满。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。在运用中，要尽可能调动学生的积极性，鼓励学生大胆练习，同时要注意做好充分的准备活动，加强安全措施，按照教学规律办事，尽可能防止盲目蛮干，这样才能提高课堂的质量。
四、结语
总而言之，教育是以人的全面和谐发展为特征的，在教学中，不断总结教学经验，探索得当的教学方法，把教学当作一门艺术，才能培养学生的创新能力，充分激发学生的创新激情和学习兴趣。
参考文献
[1]王国桢，论多元化教学在初中体育教学中的实践[J].课程教育研究，2019-09-27
[2]裴文斌，游戏教学法在初中体育田径教学中的运用[J].西部素质教育，2019-08-25
[3]庄周琦，初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].当代体育科技，2019-08-05
（作者单位：浙江省温州市苍南县金乡镇第三中学）