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【摘要】古往今来，我国在学生的德育教育方面一直都非常重视，德育教育的生活化有利于高职院校教学与学生生活的对接，有利于学生在职业道德素养、社会实践能力、感恩教育等方面的培养。对此，文章探讨了德育生活化的必要性，进一步分析了德育生活化的有效途径，促进了德育生活化能够得到广泛的重视。
【关键词】高职德育教育 生活化 有效途径 探讨
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0076-01
一、在高职院校实施感恩教育-德育生活化的必要性
我國一直以来对于德育教育都是十分重视的，尤其是感恩教育方面的注重。近几年，随着社会经济的进步，很多新兴事物的不断出现，将人们的人生观与价值观潜移默化的改变了。所以，在对高职院校的学生进行德育教育的过程中，不能都局限于课堂教学，为了顺应时代发展的潮流，将德育教育进行生活化是有必要的。
高职院校培养出来的学生，主要是服务于社会大众的，同时也是具有较强专业性技能的人才。所以，社会对高职院校学生在职业素养方面的需求有了更高的要求，学生们不仅要熟练掌握专业知识与专业技能，还要有优秀的道德素养，要有感恩之心。传统的德育教育模式已经满足不了时代的需求，需要在根本上将学生的道德素养提升，将德育教育生活化的教育模式融入其中，使学生在学习专业知识的同时，也能够受到职业道德素养的熏陶。
高职院校的学生大多存在缺乏自信心的心理问题，因此，高职院校的教育工作者应该积极的进行学生的心理引导，使学生感受到高职院校特有的人文关怀。高职院校广大教育工作者将德育教育生活化，使德育教育工作不断得到深化，这样不仅能够使学生易于接受，还能激发出学生学习的积极性，促使他们树立正确的人生观、价值观、世界观，懂得用感恩之心回馈社会。
二、高职院校开展感恩教育-德育生活化的有效途径
1.实行感恩教育-德育目标的生活化
自古以来，我国在德育教育方面都非常重视，但是传统的德育教育目标存在着“高、大、虚”的问题，学生们从小就被要求做道德高尚的人，做共产主义事业的接班人。这完全脱离了学生在生活、生理与心理的实际状况，使德育教育的感召力、凝聚力与内动力等方面都比较缺乏。人是生活在社会中的，所以德育目标应该来源于学生的生活，贴近于学生的实际生活，让学生更加容易实现目标，而不是可望而不可及的。传统的德育目标只注重于德育知识的灌输，虽然学生对相关的德育知识进行了学习，但是仍然有可能做出不道德的行为。因此，在实行德育生活化的过程中，要使德育内涵在学生的生活中体现出来，通过丰富的个体生活经历，引导学生自我与他人、与社会之间的关系，正确选择并确定自己要遵循的道德，同时也要将知恩感恩的思想理念灌输给学生，使他们能够以感恩之心去看待事物。使学生的德育逐步走向社会需求的德育目标。切实强化全员、全方位、全过程育人。
2.实行感恩教育-德育内容的生活化
德育来源于生活，生活离不开德育。德育内容生活化主要指德育内容要与学生的思想与生活的实际贴近，与学生群体的日常生活、自主生活、学习生活、交往生活、社会生活等紧密相连。通过学生的生活将德育内容进行创造性的、多元化的还原于学生的日常生活之中。比如，在食堂饮食管理方面，可以让学生针对一餐饭展开讨论。引导学生在资料中找寻出旧社会、改革开放以前和现在在食物上的变化，旧社会人们为了能够吃上一餐饭，不惜将亲生骨肉卖掉；改革开放之前想要吃上一顿饱饭也需要付出艰辛，而现代社会不仅在食物种类上特别丰富，而且还要讲究科学用餐，使学生对党怀有感恩之心，让我们拥有如今幸福的生活，从而促进了学生对党和祖国的热爱之情。
3.实行感恩教育-德育方式的生活化
高职院校要对感恩教育-德育工作进行不断创新的举措，努力的将德育教育的新方式融于日常生活中。要将传统德育途径的封闭、孤立、强制、灌输的方式彻底改变，预防其带来的负面影响，造成部分学生的厌学、冷漠、无纪律、争斗、辍学等现象。所以，教师要将育人的观念转变，以人教人，以心换心，建立起新型的师生观念。在实际的工作当中，要积极的探索符合学生心理特点与生理特点的德育方式，使德育生活化实现于日常生活实践当中。通过感恩教育-德育内容融于现实生活的方式，使学生在自己与他人、制度、学校、社会等之间进行比较、对照和合作，进一步引导学生自我评价、修正、管理与教育，同时将感恩之心铭记于心。
三、结束语
综上所述，感恩教育-德育生活化是顺应时代发展要求的，也是德育工作自身发展规律的呼唤。德育生活化是一门科学，同时也是一门艺术，实践德育生活化的途径是多元化的，因此，为了使德育教育的实效性得到提升，促进学生的全面发展，使学生能够懂得知恩感恩，对德育生活化的规律进行深入的探讨是具有重要意义的。
【关键词】高职德育教育 生活化 有效途径 探讨
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0076-01
一、在高职院校实施感恩教育-德育生活化的必要性
我國一直以来对于德育教育都是十分重视的，尤其是感恩教育方面的注重。近几年，随着社会经济的进步，很多新兴事物的不断出现，将人们的人生观与价值观潜移默化的改变了。所以，在对高职院校的学生进行德育教育的过程中，不能都局限于课堂教学，为了顺应时代发展的潮流，将德育教育进行生活化是有必要的。
高职院校培养出来的学生，主要是服务于社会大众的，同时也是具有较强专业性技能的人才。所以，社会对高职院校学生在职业素养方面的需求有了更高的要求，学生们不仅要熟练掌握专业知识与专业技能，还要有优秀的道德素养，要有感恩之心。传统的德育教育模式已经满足不了时代的需求，需要在根本上将学生的道德素养提升，将德育教育生活化的教育模式融入其中，使学生在学习专业知识的同时，也能够受到职业道德素养的熏陶。
高职院校的学生大多存在缺乏自信心的心理问题，因此，高职院校的教育工作者应该积极的进行学生的心理引导，使学生感受到高职院校特有的人文关怀。高职院校广大教育工作者将德育教育生活化，使德育教育工作不断得到深化，这样不仅能够使学生易于接受，还能激发出学生学习的积极性，促使他们树立正确的人生观、价值观、世界观，懂得用感恩之心回馈社会。
二、高职院校开展感恩教育-德育生活化的有效途径
1.实行感恩教育-德育目标的生活化
自古以来，我国在德育教育方面都非常重视，但是传统的德育教育目标存在着“高、大、虚”的问题，学生们从小就被要求做道德高尚的人，做共产主义事业的接班人。这完全脱离了学生在生活、生理与心理的实际状况，使德育教育的感召力、凝聚力与内动力等方面都比较缺乏。人是生活在社会中的，所以德育目标应该来源于学生的生活，贴近于学生的实际生活，让学生更加容易实现目标，而不是可望而不可及的。传统的德育目标只注重于德育知识的灌输，虽然学生对相关的德育知识进行了学习，但是仍然有可能做出不道德的行为。因此，在实行德育生活化的过程中，要使德育内涵在学生的生活中体现出来，通过丰富的个体生活经历，引导学生自我与他人、与社会之间的关系，正确选择并确定自己要遵循的道德，同时也要将知恩感恩的思想理念灌输给学生，使他们能够以感恩之心去看待事物。使学生的德育逐步走向社会需求的德育目标。切实强化全员、全方位、全过程育人。
2.实行感恩教育-德育内容的生活化
德育来源于生活，生活离不开德育。德育内容生活化主要指德育内容要与学生的思想与生活的实际贴近，与学生群体的日常生活、自主生活、学习生活、交往生活、社会生活等紧密相连。通过学生的生活将德育内容进行创造性的、多元化的还原于学生的日常生活之中。比如，在食堂饮食管理方面，可以让学生针对一餐饭展开讨论。引导学生在资料中找寻出旧社会、改革开放以前和现在在食物上的变化，旧社会人们为了能够吃上一餐饭，不惜将亲生骨肉卖掉；改革开放之前想要吃上一顿饱饭也需要付出艰辛，而现代社会不仅在食物种类上特别丰富，而且还要讲究科学用餐，使学生对党怀有感恩之心，让我们拥有如今幸福的生活，从而促进了学生对党和祖国的热爱之情。
3.实行感恩教育-德育方式的生活化
高职院校要对感恩教育-德育工作进行不断创新的举措，努力的将德育教育的新方式融于日常生活中。要将传统德育途径的封闭、孤立、强制、灌输的方式彻底改变，预防其带来的负面影响，造成部分学生的厌学、冷漠、无纪律、争斗、辍学等现象。所以，教师要将育人的观念转变，以人教人，以心换心，建立起新型的师生观念。在实际的工作当中，要积极的探索符合学生心理特点与生理特点的德育方式，使德育生活化实现于日常生活实践当中。通过感恩教育-德育内容融于现实生活的方式，使学生在自己与他人、制度、学校、社会等之间进行比较、对照和合作，进一步引导学生自我评价、修正、管理与教育，同时将感恩之心铭记于心。
三、结束语
综上所述，感恩教育-德育生活化是顺应时代发展要求的，也是德育工作自身发展规律的呼唤。德育生活化是一门科学，同时也是一门艺术，实践德育生活化的途径是多元化的，因此，为了使德育教育的实效性得到提升，促进学生的全面发展，使学生能够懂得知恩感恩，对德育生活化的规律进行深入的探讨是具有重要意义的。