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摘 要:近年来,安徽财经大学一直坚持以培养应用型人才为学校传统专业改造的基本目标;以“依托优势、彰显特色”为学校传统专业改造的基本原则;以“立足专业实际、分类改造”为学校传统专业改造的基本思路,传统专业改造取得长足进展。
关键词:应用型人才 传统专业 改造
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-051-01
安徽财经大学建校50来年,本科专业从初期的4个发展到如今的41个。从“传统”的角度看,学校有两类传统专业,一类是经管类传统专业,如经济学、国际经济与贸易、贸易经济、工商管理、市场营销、旅游管理、会计学、财务管理、审计学、财政学、税务、统计学、金融学等专业;另一类是学校新开设的非经管类传统专业,如法学、计算机科学与技术、汉语言文学、新闻学、英语等专业。从数量上看,传统专业占到学校本科专业将近1/2,因此改造的任务非常艰巨。
一、培养应用型人才是学校传统专业改造的基本目标
第一,高等教育大众化发展的必然要求。党的十七大报告提出了要推进社会主义现代化建设必须培养造就“数以千万计的专门人才”,这里所指专门人才可以理解为具有应用型特征的人才。随着我国高等教育进入大众化阶段,高等教育的领域和重点发生了重大变化,培养应用型人才已成为高等教育突出的重要任务。第二,学校自身的科学定位。作为一所地处非省会,且经济相对落后的二级城市的高校,作为已由中华供销合作总社划归地方主管,实行中央与地方共建、以地方管理为主的管理体制的高校,其师资、生源、财力、地方政府支持力度等既无法与国内一流知名综合性高校相比较,也无法与中央财经大学、上海财经大学、东北财经大学等财经类大学相比,因此学校定位为服务地方、服务基层,服务行业的教学型大学是非常科学与合理的选择,在这一定位背景下,学校的必然以培养应用型人才为导向。第三,学校原有的人才培养体制存在一些问题。因此,只有本着培养“厚基础、宽口径、强素质、高能力”的应用型人才培养目标,才能解决传统专业自身发展后劲不足的问题,也才能够有效地解决传统专业人才培养与社会经济、科学技术发展现需要的矛盾。
二、“依托优势、彰显特色”是学校传统专业改造的基本原则
目前,学校共有2个一级学科硕士学位授予权,应用经济学硕士学位授权一级学科和管理学硕士学位授权一级学科;产业经济学、金融学、统计学、国民经济学、区域经济学、财政学、国际贸易学、劳动经济学、数量经济学、国防经济、会计学、企业管理学、旅游管理学、技术经济及管理学、政治经济学、世界经济、人口资源与环境经济学、民商法学、经济法学、国际法学、马克思主义基本原理、马克思主义中国化研究、思想政治教育、美术学、专门史、农业经济管理学、社会保障学、情报学等30余个二级学科硕士学位授予权;工商管理硕士(MBA)、法律硕士(JM)、高等学校教师在职攻读硕士学位等专业学位授予点;法学和工商管理第二学士学位专业;产业经济学、会计学、统计学、国际经济与贸易、工商管理等省重点学科;国际经济与贸易、会计学、财政学国家级特色专业;国际经济与贸易、金融学、财政学、会计学等省教改示范专业、管理学、财务管理学、经济数学基础、统计学、西方经济学、货币银行学、政治经济学、国际贸易学、企业战略管理、计量经济学、会计学、市场营销学、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、贸易经济学、管理信息系统、财政学、证券投资学、审计学、社会保障学、税法、数据库管理及应用等省精品课程。这些都是学校在长期办学过程中形成的优势,为学校传统专业改造奠定了坚实的基础。
三、“立足专业实际、分类改造”是学校传统专业改造的基本思路
(一)通过科学设置方向,明确培养应用型人才目标。目前,学校共有15个专业找准优势,突出特色,设置专业培养方向,这其中大部分是学校的传统专业。如经济学专业设置公司经济方向、管理科学设置项目管理方向、工程管理设置房地产经营与管理方向、工商管理设置创业管理方向、会计学分别设置注册会计师和信息化会计、数学与应用数学设置经济数学方向、计算机科学与技术设置电子商务方向、汉语言文学设置财经文秘方向、新闻学设置财经新闻方向、英语设置涉外商务方向、金融学设置国际金融方向、金融工程设置金融资产定价方向,其中公司经济方向、国际金融方向、金融资产定价方向、经济数学方向、项目管理方向、注册会计师方向已经被批准带方向招生,未被批准的9个方向将按照方向培养,待方向成熟时再申请按方向招生。此外,未明确设方向的27个专业,在培养方案的专业限选课部分(共21学分)也都按照方向与模块协作的模式,设置了两个以上方向或者模块供学生选择,以满足学生不同的专业方向培养要求。第一,直接设置方向,如财政学设置公共投资于公共部门绩效管理两个方向,税务专业设置税收筹划、税收管理两个方向;第二,设置模块,大约设置10-11各模块,每个模块有至少3门课程,学生3选1,完成21学分的专业限选课学习,财务管理专业、统计学、审计学、法学专业等就采用此模式;第三,方向+模块,其中,方向10学分,模块5-6个,共11学分,学校国际经济与贸易专业、贸易经济专业、营销学专业等就采用此模式。
(二)加大实践类课程教学,切实增加学生的动手或应用能力。第一,加强外语教学,提高学生的听说能力。国际经济与贸易专业、国际商务、会计学专业CPA方向、金融学国际金融方向率先采用A级英语教学,强化学生的英语应用能力。第二,充分利用实验室开展实验教学,提高学生的专业适应能力。国际经济与贸易专业通过强化国际贸易实验,将国际贸易流程通过专业软件完整的展现给学生,提高了学生实际应用能力;工商管理专业应用人力资源管理软件开展实验教学,引导学生科学评估公司人力资源能力;会计学专业通过强化手工会计课程的组织与教学要求,切实提高学生账目处理能力;经济学专业在专业实验室开展经济方法与手段课程,引导学生熟悉国民经济核算,掌握国民经济动态运行规律。
(三)创新应用型人才培养模式。以金融专业为例,通过多年的实践和不断修正,目前已经初步形成一套模式独特、效果良好的“全流程实践嵌入型应用人才培养模式”, 通过“感性体验→模拟实验→实训操作→创新实践”四个环节螺旋式联动,对在校大学生分层次、分阶段、分步骤实践教育教学,依托有效的规划方案、管理运行机制实现人才培养目标。探索并建立了“教与学三链接”——理论与实际链接、第一课堂与第二课堂链接、理论研究和业务实训链接。形成从知识学习到知识运用再到能力培养的“三个机制”:第一,专业教学→专题教学→实验与案例教学的专业知识学习机制;第二,实地参观→专业实习→毕业实习实践能力学习传导机制;第三,调查报告→专题研究→毕业论文的研究能力训练机制。目前,这一创新人才培养模式正在被学校部分传统专业消化和吸收,以图在专业改造中充分借鉴,服务于培养应用型人才的目标。
关键词:应用型人才 传统专业 改造
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-051-01
安徽财经大学建校50来年,本科专业从初期的4个发展到如今的41个。从“传统”的角度看,学校有两类传统专业,一类是经管类传统专业,如经济学、国际经济与贸易、贸易经济、工商管理、市场营销、旅游管理、会计学、财务管理、审计学、财政学、税务、统计学、金融学等专业;另一类是学校新开设的非经管类传统专业,如法学、计算机科学与技术、汉语言文学、新闻学、英语等专业。从数量上看,传统专业占到学校本科专业将近1/2,因此改造的任务非常艰巨。
一、培养应用型人才是学校传统专业改造的基本目标
第一,高等教育大众化发展的必然要求。党的十七大报告提出了要推进社会主义现代化建设必须培养造就“数以千万计的专门人才”,这里所指专门人才可以理解为具有应用型特征的人才。随着我国高等教育进入大众化阶段,高等教育的领域和重点发生了重大变化,培养应用型人才已成为高等教育突出的重要任务。第二,学校自身的科学定位。作为一所地处非省会,且经济相对落后的二级城市的高校,作为已由中华供销合作总社划归地方主管,实行中央与地方共建、以地方管理为主的管理体制的高校,其师资、生源、财力、地方政府支持力度等既无法与国内一流知名综合性高校相比较,也无法与中央财经大学、上海财经大学、东北财经大学等财经类大学相比,因此学校定位为服务地方、服务基层,服务行业的教学型大学是非常科学与合理的选择,在这一定位背景下,学校的必然以培养应用型人才为导向。第三,学校原有的人才培养体制存在一些问题。因此,只有本着培养“厚基础、宽口径、强素质、高能力”的应用型人才培养目标,才能解决传统专业自身发展后劲不足的问题,也才能够有效地解决传统专业人才培养与社会经济、科学技术发展现需要的矛盾。
二、“依托优势、彰显特色”是学校传统专业改造的基本原则
目前,学校共有2个一级学科硕士学位授予权,应用经济学硕士学位授权一级学科和管理学硕士学位授权一级学科;产业经济学、金融学、统计学、国民经济学、区域经济学、财政学、国际贸易学、劳动经济学、数量经济学、国防经济、会计学、企业管理学、旅游管理学、技术经济及管理学、政治经济学、世界经济、人口资源与环境经济学、民商法学、经济法学、国际法学、马克思主义基本原理、马克思主义中国化研究、思想政治教育、美术学、专门史、农业经济管理学、社会保障学、情报学等30余个二级学科硕士学位授予权;工商管理硕士(MBA)、法律硕士(JM)、高等学校教师在职攻读硕士学位等专业学位授予点;法学和工商管理第二学士学位专业;产业经济学、会计学、统计学、国际经济与贸易、工商管理等省重点学科;国际经济与贸易、会计学、财政学国家级特色专业;国际经济与贸易、金融学、财政学、会计学等省教改示范专业、管理学、财务管理学、经济数学基础、统计学、西方经济学、货币银行学、政治经济学、国际贸易学、企业战略管理、计量经济学、会计学、市场营销学、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、贸易经济学、管理信息系统、财政学、证券投资学、审计学、社会保障学、税法、数据库管理及应用等省精品课程。这些都是学校在长期办学过程中形成的优势,为学校传统专业改造奠定了坚实的基础。
三、“立足专业实际、分类改造”是学校传统专业改造的基本思路
(一)通过科学设置方向,明确培养应用型人才目标。目前,学校共有15个专业找准优势,突出特色,设置专业培养方向,这其中大部分是学校的传统专业。如经济学专业设置公司经济方向、管理科学设置项目管理方向、工程管理设置房地产经营与管理方向、工商管理设置创业管理方向、会计学分别设置注册会计师和信息化会计、数学与应用数学设置经济数学方向、计算机科学与技术设置电子商务方向、汉语言文学设置财经文秘方向、新闻学设置财经新闻方向、英语设置涉外商务方向、金融学设置国际金融方向、金融工程设置金融资产定价方向,其中公司经济方向、国际金融方向、金融资产定价方向、经济数学方向、项目管理方向、注册会计师方向已经被批准带方向招生,未被批准的9个方向将按照方向培养,待方向成熟时再申请按方向招生。此外,未明确设方向的27个专业,在培养方案的专业限选课部分(共21学分)也都按照方向与模块协作的模式,设置了两个以上方向或者模块供学生选择,以满足学生不同的专业方向培养要求。第一,直接设置方向,如财政学设置公共投资于公共部门绩效管理两个方向,税务专业设置税收筹划、税收管理两个方向;第二,设置模块,大约设置10-11各模块,每个模块有至少3门课程,学生3选1,完成21学分的专业限选课学习,财务管理专业、统计学、审计学、法学专业等就采用此模式;第三,方向+模块,其中,方向10学分,模块5-6个,共11学分,学校国际经济与贸易专业、贸易经济专业、营销学专业等就采用此模式。
(二)加大实践类课程教学,切实增加学生的动手或应用能力。第一,加强外语教学,提高学生的听说能力。国际经济与贸易专业、国际商务、会计学专业CPA方向、金融学国际金融方向率先采用A级英语教学,强化学生的英语应用能力。第二,充分利用实验室开展实验教学,提高学生的专业适应能力。国际经济与贸易专业通过强化国际贸易实验,将国际贸易流程通过专业软件完整的展现给学生,提高了学生实际应用能力;工商管理专业应用人力资源管理软件开展实验教学,引导学生科学评估公司人力资源能力;会计学专业通过强化手工会计课程的组织与教学要求,切实提高学生账目处理能力;经济学专业在专业实验室开展经济方法与手段课程,引导学生熟悉国民经济核算,掌握国民经济动态运行规律。
(三)创新应用型人才培养模式。以金融专业为例,通过多年的实践和不断修正,目前已经初步形成一套模式独特、效果良好的“全流程实践嵌入型应用人才培养模式”, 通过“感性体验→模拟实验→实训操作→创新实践”四个环节螺旋式联动,对在校大学生分层次、分阶段、分步骤实践教育教学,依托有效的规划方案、管理运行机制实现人才培养目标。探索并建立了“教与学三链接”——理论与实际链接、第一课堂与第二课堂链接、理论研究和业务实训链接。形成从知识学习到知识运用再到能力培养的“三个机制”:第一,专业教学→专题教学→实验与案例教学的专业知识学习机制;第二,实地参观→专业实习→毕业实习实践能力学习传导机制;第三,调查报告→专题研究→毕业论文的研究能力训练机制。目前,这一创新人才培养模式正在被学校部分传统专业消化和吸收,以图在专业改造中充分借鉴,服务于培养应用型人才的目标。