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设计意图
诗人说，鸟儿是天堂撒下的草籽，是大自然的精灵。它们活泼可爱的身影，优美动听的歌声常常令我们陶醉。教材选取了《燕子》、《鸟语》、《珍珠鸟》这几篇课文引领学生透过文字领略鸟的风采。在备课的过程中，我发现，关于鸟还有许多有趣的成语、动人的诗篇、优美的散文，鸟与人类自古以来就有着不解之缘，对人类的发展也有着极其重要的影响，涉及到文学、艺术、科学、生活、风俗习惯等多方面，形成了一种特别的鸟文化。于是，我决定以鸟为主题来设计语文综合性学习方案。充分利用学生已有经验，综合古今中外与鸟有关的文学、生活和艺术的资源，采用丰富多彩的活动形式，努力营造一个有关鸟文化的课堂，引领学生品味有关鸟文化的魅力。
活动目标
1、结合课文《燕子》、《鸟语》和《珍珠鸟》的学习，采用多种形式的活动，激发孩子欣赏、探究鸟文化的兴趣，从而深刻认识到鸟的有关知识，认识到鸟儿是人类的朋友，我们要与鸟儿和谐相处。
2、培养学生课外查阅资料、搜集信息、积累语言、提高语文的综合能力。
活动重点、难点
探究人们在文学作品及生活、艺术中赋予鸟儿的寓意，感受鸟文化的博大精深。
活动过程
一、走进鸟的世界
1、我们先来玩一个猜字游戏。看仔细了，猜猜这是什么字?(出示古文字：竹、日、川、泉等)
问：你们怎么猜得这么准啊?
2、对，古人造的字就像一幅幅画。那这个字你们认识吗?(教师板演古文字“鸟”)你们怎么知道的?(分析“鸟”，指出鸟头、鸟身、鸟尾)
对，鸟字就是根据鸟的样子创造出来的。
3、鸟深受大家的喜爱，尤其是我们孩子，就像课文《鸟语》中所说的那样，特别爱看(引说)——鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听——他们的歌声和软语。今天我们就走进鸟的世界，去细细地品味鸟的魅力。(揭题)
4、鸟的世界可精彩了，你们瞧(点击鸟的图片共同欣赏)。
5、除了这些，大自然中还有许许多多各种各样的鸟，同学们，这么多鸟你最喜欢哪一种?(交流)
解读：成功的导入如同一拉开幕布的舞台，就让学生看到了里面的景致，从而被深深地吸引。这堂课，教师独具匠心地以“猜字游戏”为引子。唤出了本课的主角——鸟。这样，既趣味十足，又散发着浓浓的文化气息。加上《鸟语》精彩片段的引领，自然而然地把孩子带入到精彩的鸟世界。
二、品味鸟的文化魅力
(一)感悟美文中的鸟
1、鸟儿美丽可爱的形象、悦耳动听的歌声，深受人们的青睐，许多作家文豪还为它们写下了一篇篇脍炙人口的美文佳作。我们学到过不少这样的课文，记得吗?(郑振铎的《燕子》、冯骥才的《珍珠鸟》《鸟语》、二年级时学的《美丽的丹顶鹤》)
2、这些美丽可爱的鸟的形象已深深印刻在我们的脑海中了!
相机引背：燕子活泼机灵，有一身______，一对______，和一个______。
燕子的动作轻快灵活，你看，在微风中，在阳光下，燕子______。
小珍珠鸟也十分可爱，红嘴红脚，______。
解读：教材是重要的课程资源，课文是学生学习语文的典范。将课文《燕子》、《鸟语》、《珍珠鸟》进行梳理归纳、重新建构，让孩子又一次从精妙的语言中感悟鸟儿动人的形象。
3、课前同学们也认真搜集并摘抄了描写鸟的片段，现在，我们就把摘抄的片段深情地朗读给大家听，与大伙儿共同欣赏(放背景音乐)。
4、听着听着，我也想把我读到的一篇非常优美的文章《白鹭》里的精彩片段朗读给大家听了。(教师朗诵：白鹭是一首精巧的诗……好像是有心人专为白鹭而设计的。)
解读：师生分享美文片段，构建了一个平等、和谐的学习空间。让阅读分享成为学生提高语文素养的阶梯。
5、指导品味赏析白鹭的美。
6、白鹭真是一首韵味无穷的诗，那我们再一次跟随郭沫若的笔触去欣赏这如诗如画的白鹭。(配乐齐读)
解读：在音乐、图片的衬托渲染下，白鹭那精巧的外形、优美的姿态已经深深地镌刻在孩子们的心中。
(二)欣赏诗词中的乌
1、鸟不仅写入了文章，还飞进了诗词中。你看我国最早的诗集《诗经》中就有这样一句：(出示)“关关雎鸠，在河之洲。”(配图)
这句中说的鸟指的是什么鸟?(对，这是一种水鸟)
关关是什么呢?(鸟的叫声)
这句话就是说——
多有意思呀，我们也学着古人的样子望着在河之洲的雎鸠吟诵吟诵。(齐读)
2、从此以后，就有无数的诗人钟情于鸟，像李白在《独坐敬亭山》写道：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”这句诗中有鸟；又像宋朝著名的女词人李清照的《如梦令》中有这样一句“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。这里的鸟是——鸥鹭。同学们，你们还读到过哪些呢?我们就来个诗句接龙，我说一句有鸟的诗，你们接下去说，说好诗句后还要报出鸟字或鸟名来，好吗?
3、师生对诗。(如：千里莺啼绿映红，莺……)
4、大家知道得真不少。看来，诗人对鸟的确非常偏爱，认为鸟是大自然的精灵，他们常常用它来表达自己的情意。就像刚才我们所说的“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”表达了李白孤独的心情，而“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭。”则写出了李清照年少时的快乐。
解读：从《诗经》到各大名家，师生徜徉在诗歌的王国中，去寻找鸟的踪迹，去感受诗人对鸟寄托的情意。
(三)解读生活艺术中的鸟
1、其实，不只是文人墨客喜爱鸟，我们普通的老百姓对鸟也特别地宠爱，创造出了许多关于鸟的成语、民间谚语、歇后语、传说故事等，老师这儿有一组成语都与鸟有关，请同学们在小组内合作着填一填。
( )( )私情 ( )笑( )舞( )( )无声 掩目捕( ) ( )立鸡群 劳( )分飞 革长( )飞 见兔放( ) ( )毛麟角朱颜( )发 爱屋及( ) ( )尽弓藏 ( )语花香 ( )道羊肠
2、与鸟有关的歇后语、谚语、传说故事，你们还知道哪些呢?(交流，相机推荐读物)
3、鸟儿与我们人类的确有着不解之缘。除了文学，它们还飞入了我们的生活和艺术中，同学们，你们还在哪找到了鸟的形象?(学生交流)
(1)(点击花鸟画)简介：鸟自古也是画家的宠物。
(2)鸟的世界充满阳光和歌唱，鸟的叫声是世界上最动听的语言，让我们漫步其间，去欣赏、去聆听那最美妙的声音。(欣赏《百鸟朝凤》)
(3)舞蹈中。(点击演员邰丽华的《云之雀》剧照)
(4)国徽、图腾。(鸟的精神给我们人类很多启示：从终日忙碌的燕子那里，我们认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我们懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我们学到了勇敢、顽强的精神……)
(5)生活用品中：灶头上、衣服上、被面上、碗筷上……
相机出示凤凰、鸳鸯、喜鹊、仙鹤等。
4、这些可都是人们心目中的吉祥鸟，表达了人们对幸福、吉祥的祝愿。尤其是凤凰，更是大家敬仰的神鸟。她是什么样的呢?
人们把万千美丽集中于凤凰一身。虽然世界上没有凤凰，但她永远活在我们的心中。
5、喜鹊可是报喜之鸟，俗话说得好——喜鹊叫喳喳，喜事就到家!
6、鸳鸯象征什么呢?
7、仙鹤呢?对，仙鹤是长寿的象征，松鹤延年就是表达了对老人的祝福。
解读：语文是生活的，也是综合的。这一环节与艺术整合。与生活沟通，鸟的文化意象愈渐丰满。孩子们深深感受到鸟文化对人类的影响之深、魅力之大!
三、总结延伸
鸟的确是我们人类的好朋友。不难想象，如果缺少了鸟儿悦耳的声音、鸟儿缤纷的色彩、鸟儿婀娜的身姿，我们的生活将变得多么枯燥乏味，多么暗淡无光啊!让我们与鸟儿永远和谐相伴。课后，我们自己选一种鸟，收集有关资料，写一写这种鸟的综合情况介绍，好吗?
解读：此时，一切尽在不言中。孩子对鸟儿、对鸟文化已经由外而内地产生了兴趣。课后，我发现许多同学仍在孜孜不倦地追寻着鸟文化，这正是本次活动所期望的。
诗人说，鸟儿是天堂撒下的草籽，是大自然的精灵。它们活泼可爱的身影，优美动听的歌声常常令我们陶醉。教材选取了《燕子》、《鸟语》、《珍珠鸟》这几篇课文引领学生透过文字领略鸟的风采。在备课的过程中，我发现，关于鸟还有许多有趣的成语、动人的诗篇、优美的散文，鸟与人类自古以来就有着不解之缘，对人类的发展也有着极其重要的影响，涉及到文学、艺术、科学、生活、风俗习惯等多方面，形成了一种特别的鸟文化。于是，我决定以鸟为主题来设计语文综合性学习方案。充分利用学生已有经验，综合古今中外与鸟有关的文学、生活和艺术的资源，采用丰富多彩的活动形式，努力营造一个有关鸟文化的课堂，引领学生品味有关鸟文化的魅力。
活动目标
1、结合课文《燕子》、《鸟语》和《珍珠鸟》的学习，采用多种形式的活动，激发孩子欣赏、探究鸟文化的兴趣，从而深刻认识到鸟的有关知识，认识到鸟儿是人类的朋友，我们要与鸟儿和谐相处。
2、培养学生课外查阅资料、搜集信息、积累语言、提高语文的综合能力。
活动重点、难点
探究人们在文学作品及生活、艺术中赋予鸟儿的寓意，感受鸟文化的博大精深。
活动过程
一、走进鸟的世界
1、我们先来玩一个猜字游戏。看仔细了，猜猜这是什么字?(出示古文字：竹、日、川、泉等)
问：你们怎么猜得这么准啊?
2、对，古人造的字就像一幅幅画。那这个字你们认识吗?(教师板演古文字“鸟”)你们怎么知道的?(分析“鸟”，指出鸟头、鸟身、鸟尾)
对，鸟字就是根据鸟的样子创造出来的。
3、鸟深受大家的喜爱，尤其是我们孩子，就像课文《鸟语》中所说的那样，特别爱看(引说)——鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听——他们的歌声和软语。今天我们就走进鸟的世界，去细细地品味鸟的魅力。(揭题)
4、鸟的世界可精彩了，你们瞧(点击鸟的图片共同欣赏)。
5、除了这些，大自然中还有许许多多各种各样的鸟，同学们，这么多鸟你最喜欢哪一种?(交流)
解读：成功的导入如同一拉开幕布的舞台，就让学生看到了里面的景致，从而被深深地吸引。这堂课，教师独具匠心地以“猜字游戏”为引子。唤出了本课的主角——鸟。这样，既趣味十足，又散发着浓浓的文化气息。加上《鸟语》精彩片段的引领，自然而然地把孩子带入到精彩的鸟世界。
二、品味鸟的文化魅力
(一)感悟美文中的鸟
1、鸟儿美丽可爱的形象、悦耳动听的歌声，深受人们的青睐，许多作家文豪还为它们写下了一篇篇脍炙人口的美文佳作。我们学到过不少这样的课文，记得吗?(郑振铎的《燕子》、冯骥才的《珍珠鸟》《鸟语》、二年级时学的《美丽的丹顶鹤》)
2、这些美丽可爱的鸟的形象已深深印刻在我们的脑海中了!
相机引背：燕子活泼机灵，有一身______，一对______，和一个______。
燕子的动作轻快灵活，你看，在微风中，在阳光下，燕子______。
小珍珠鸟也十分可爱，红嘴红脚，______。
解读：教材是重要的课程资源，课文是学生学习语文的典范。将课文《燕子》、《鸟语》、《珍珠鸟》进行梳理归纳、重新建构，让孩子又一次从精妙的语言中感悟鸟儿动人的形象。
3、课前同学们也认真搜集并摘抄了描写鸟的片段，现在，我们就把摘抄的片段深情地朗读给大家听，与大伙儿共同欣赏(放背景音乐)。
4、听着听着，我也想把我读到的一篇非常优美的文章《白鹭》里的精彩片段朗读给大家听了。(教师朗诵：白鹭是一首精巧的诗……好像是有心人专为白鹭而设计的。)
解读：师生分享美文片段，构建了一个平等、和谐的学习空间。让阅读分享成为学生提高语文素养的阶梯。
5、指导品味赏析白鹭的美。
6、白鹭真是一首韵味无穷的诗，那我们再一次跟随郭沫若的笔触去欣赏这如诗如画的白鹭。(配乐齐读)
解读：在音乐、图片的衬托渲染下，白鹭那精巧的外形、优美的姿态已经深深地镌刻在孩子们的心中。
(二)欣赏诗词中的乌
1、鸟不仅写入了文章，还飞进了诗词中。你看我国最早的诗集《诗经》中就有这样一句：(出示)“关关雎鸠，在河之洲。”(配图)
这句中说的鸟指的是什么鸟?(对，这是一种水鸟)
关关是什么呢?(鸟的叫声)
这句话就是说——
多有意思呀，我们也学着古人的样子望着在河之洲的雎鸠吟诵吟诵。(齐读)
2、从此以后，就有无数的诗人钟情于鸟，像李白在《独坐敬亭山》写道：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”这句诗中有鸟；又像宋朝著名的女词人李清照的《如梦令》中有这样一句“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。这里的鸟是——鸥鹭。同学们，你们还读到过哪些呢?我们就来个诗句接龙，我说一句有鸟的诗，你们接下去说，说好诗句后还要报出鸟字或鸟名来，好吗?
3、师生对诗。(如：千里莺啼绿映红，莺……)
4、大家知道得真不少。看来，诗人对鸟的确非常偏爱，认为鸟是大自然的精灵，他们常常用它来表达自己的情意。就像刚才我们所说的“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”表达了李白孤独的心情，而“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭。”则写出了李清照年少时的快乐。
解读：从《诗经》到各大名家，师生徜徉在诗歌的王国中，去寻找鸟的踪迹，去感受诗人对鸟寄托的情意。
(三)解读生活艺术中的鸟
1、其实，不只是文人墨客喜爱鸟，我们普通的老百姓对鸟也特别地宠爱，创造出了许多关于鸟的成语、民间谚语、歇后语、传说故事等，老师这儿有一组成语都与鸟有关，请同学们在小组内合作着填一填。
( )( )私情 ( )笑( )舞( )( )无声 掩目捕( ) ( )立鸡群 劳( )分飞 革长( )飞 见兔放( ) ( )毛麟角朱颜( )发 爱屋及( ) ( )尽弓藏 ( )语花香 ( )道羊肠
2、与鸟有关的歇后语、谚语、传说故事，你们还知道哪些呢?(交流，相机推荐读物)
3、鸟儿与我们人类的确有着不解之缘。除了文学，它们还飞入了我们的生活和艺术中，同学们，你们还在哪找到了鸟的形象?(学生交流)
(1)(点击花鸟画)简介：鸟自古也是画家的宠物。
(2)鸟的世界充满阳光和歌唱，鸟的叫声是世界上最动听的语言，让我们漫步其间，去欣赏、去聆听那最美妙的声音。(欣赏《百鸟朝凤》)
(3)舞蹈中。(点击演员邰丽华的《云之雀》剧照)
(4)国徽、图腾。(鸟的精神给我们人类很多启示：从终日忙碌的燕子那里，我们认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我们懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我们学到了勇敢、顽强的精神……)
(5)生活用品中：灶头上、衣服上、被面上、碗筷上……
相机出示凤凰、鸳鸯、喜鹊、仙鹤等。
4、这些可都是人们心目中的吉祥鸟，表达了人们对幸福、吉祥的祝愿。尤其是凤凰，更是大家敬仰的神鸟。她是什么样的呢?
人们把万千美丽集中于凤凰一身。虽然世界上没有凤凰，但她永远活在我们的心中。
5、喜鹊可是报喜之鸟，俗话说得好——喜鹊叫喳喳，喜事就到家!
6、鸳鸯象征什么呢?
7、仙鹤呢?对，仙鹤是长寿的象征，松鹤延年就是表达了对老人的祝福。
解读：语文是生活的，也是综合的。这一环节与艺术整合。与生活沟通，鸟的文化意象愈渐丰满。孩子们深深感受到鸟文化对人类的影响之深、魅力之大!
三、总结延伸
鸟的确是我们人类的好朋友。不难想象，如果缺少了鸟儿悦耳的声音、鸟儿缤纷的色彩、鸟儿婀娜的身姿，我们的生活将变得多么枯燥乏味，多么暗淡无光啊!让我们与鸟儿永远和谐相伴。课后，我们自己选一种鸟，收集有关资料，写一写这种鸟的综合情况介绍，好吗?
解读：此时，一切尽在不言中。孩子对鸟儿、对鸟文化已经由外而内地产生了兴趣。课后，我发现许多同学仍在孜孜不倦地追寻着鸟文化，这正是本次活动所期望的。