进入新时代，中国教育开启了新的征程，办公平而优质的教育，是党和国家的要求，也是满足人民群众享受优质教育愿望的必然途径。教师是立教之本、兴教之源，我们需要一批又一批的好教师，才能实现这个伟大的梦想。名师工作室就是聚集好
　　教师、培养好教师的理想摇篮
　　之一。
　　成都市新都区“庄晓兰名师工作室”就是众多这样的摇篮之一。这个名师工作室在成都市学科带头人庄晓兰老师的带领下，走出了一条基于导师制又具有鲜明个性特征的教师成长之路，可以用“聚之兰花、修之兰心、植之兰品、溢之兰香”来概括其特色。
　　这个工作室是以名师牵头，由有着共同情怀、志向和话题的教师组成的学习型组织。工作室的成员来自不同的学校：有城市小学的，也有乡村学校的；有公立学校的，也有私立学校的；有经验较为丰富的成熟教师，也有年轻奋进的青年教师。而相同的是，他们热爱教育事业，与教育有着不解的深深情怀，都渴望借这个平台，不断提升自己的教育素养和业务能力。因此这个工作室就是一个“教育世家”，充满温馨与朝气。
　　这个工作室又是一个师徒共研共进的现場培训的“工场”。在这个工作室里，其实不存在谁行谁不行的问题。领衔人以大姐姐的身份牵头组织工作，把自己的经历和经验无私地传授给年轻的同行们。有时设计一个话题，让大家共同研讨，共同去完成；有时观摩和分析工作室成员的教学活动，提高教师驾驭专业知识、教学管理、调动学生积极性等方面的教育智慧和教学能力；有时针对课堂教学中的核心问题进行专门的训练。这个工作室的每一个成员都在这个团队里发挥自己的所长，共同享受着成长的快乐。这和传统的师徒关系有很大的不同，这个不同让这个团队充满活力。
　　“庄晓兰名师工作室”把教育科研作为共同发展的重要途径，依靠导师的指导和经验的传道，是不能满足教师快速成长的需求的。庄晓兰老师在工作室中有意识地引导成员参与到教育科研中去，她带头申报了市级教育科研课题，让每个成员都参与到研究中去，从不同的角度和内容去深入研究。不仅教会了成员教育科研的基本方法，也让她们从不同的方面取得丰富的研究成果，这是学习优秀教师的教育思想的有效途径之一。
　　当然，名师工作室的目的是培养更多优秀的一线教师，而不是培养教育家，因此立足课堂开展活动是这个工作室的主要形式。每一位名师工作室的成员都会走进彼此的课堂，互相观摩彼此的课堂教学过程，详细填写课堂观察意见反馈表并对此进行讨论分析。对于课堂中发生的问题或者教学中的困惑，共同讨论解决办法，得到的有效方案为所有成员共享，工作室的成员逐渐形成一个学习共同体。
　　大家看到的工作室成员的文章，基本上都是从课堂教学中反思提炼出来的，有对语文课堂核心问题提出的探究与实践，也有工作室成员共同磨课而得出的优秀案例，同时还有在课堂中引入现代信息技术的大胆尝试。这些来源于课堂的问题成为他们共同探讨的话题，并群策群力深入反复研讨形成教案及有价值的操作模式，这是普通培训形式所不具有的显著优势。
　　这个植根于小学教学一线的名师工作室，正在展示出其独有的魅力和生命力。愿庄晓兰老师和她的同仁能够“蕙质兰心”，香远益清！
　　（作者系四川成都市新都区人民政府副总督学、新都区教育学会会长）