论文部分内容阅读
功利性教育，抛开对人的心灵、理性的培养，是一种过分看重实用性的急功近利的狭隘教育。
这种唯智倾向的教育，首当其冲的对象就是所谓差生。而好多差生都是在于他的状态差。他们由于贪玩、沉湎于游戏，或家庭问题、种种不良习惯等原因而造成学习成绩相对较差，表现相对落后。而往往我们的教育有着推波助澜的作用。有部分教师，扮演着高级裁判员的角色，总是居高临下地、说一不二地，甚至将错就错地做着裁判、下着结论，自以为学生好坏之分的标准在自己的心中是一杆没有误差的秤，却很少去关注“差生”的生命状态。
不公正的待遇，常常使“差生”心理受到极大的影响。他们会从担惊受怕到噤若寒蝉，到沉默寡言。渐渐地，“差生”就只能沦陷在没有阳光的的泥潭里。也许他们一开始的状态差可能是假性的，时间长了，就像近视一样，也就变成真性的了。
想起著名医学专家林巧稚医生说过：“医生的对象是活生生的人，他们有思想有感情。看病不是修理机器，医生不能做纯技术专家，不要凭医学报告下诊断开处方，而要到病人床边做面对面的工作，悉心观察，关心照顾病人。”这段话，值得我们深思：纯技术专家只能就病医病，医德高尚的医生关心的是病人的状态，包括健康状态，心理状态。对病人做面对面的工作，正是要关注他们的生命状态，这是决定病情的关键因素。即使一个病人得了医学上的不治之症或生命垂危，如果医生能和病人有亲切真诚的沟通，有无微不至的关怀，就有可能会激发病人强烈的生存愿望，帮助病人滋养乐观开朗的心态，病人就有可能转危为安，甚至创造生命的奇迹。
教育专家提出：教育，是一种人文，教育，需要耐心等待。我想，教育要淡化功利性，实质上也就是要关注学生尤其是“差生”的生命状态，要给予他们心灵关怀。这和医生关注病人的生命状态是同一个原理。
关注学生的生命状态，为学生撑起一片灿烂的晴空，当是我们为师者义不容辞的责任。在平时的工作中，我经常提醒自己和我们的老师——
我、我们，是不是把爱的甘露洒向了每一个孩子？是不是善待学生，平等地看待每一个学生？是不是经常在发现一些“问题学生”的闪光点？有没有给孩子贴上起负作用的“标签”？
我、我们，有没有在关注着孩子们的学习状态，成长状态？孩子们是不是对学习充满热情，对自己充满自信？他们的人生态度是不是乐观，精神面貌是不是积极向上？
同时，我校确立了“让每一个生命都幸福绽放”的办学理念，向全校师生提出了“春风化雨，教师幸福承诺”和“健康成长，学生幸福宣言”，并把这承诺和宣言呈现在学校大厅里，以激励师生们在日常工作生活中积极践行。
“春风化雨教师幸福承诺”——
对孩子微笑，任何一个孩子不会受到冷落和歧视；
与孩子交谈，每一个孩子都能和老师平等地对话；
帮孩子明理，让每一个孩子在体验中辨别善恶美丑；
教孩子求知，能耐心解答孩子提出的每一个问题；
让孩子自主，尊重孩子的意志，张扬孩子的个性；
给孩子机会，每一个孩子的特长都能得到充分的展示；
为孩子着想，使每一个孩子都能都到最大限度的发展；
替家长分忧，孩子校园生活愉快，让每一位家长无须牵挂。
“健康成长学生幸福宣言”——
自信 我要自信，相信并发现自己独特的价值。
感恩 我要感恩，珍惜身边人、身边事，每天想三个值得感激的理由。
分享 我要分享，就像生日蛋糕，分享的人越多，快乐越多。
沟通 我要沟通，把自己的心事说出来，也做别人的开心果。
关爱 我要关爱，和长辈交朋友，和同伴交朋友，和自然交朋友。
赞美 我要赞美，帮助别人发现优点，也通过别人发现自己的优点。
“孩子是棵向日葵”。许多教育实践充分论证了欣赏和赞美的无穷魅力——它是“向日葵”茁壮成长的营养。我们的幸福承诺和幸福宣言，注重的是学生的亲身体验和心灵感受，这也是我们学校改善和提升学生生命状态和生命质量的探索和实践。我想，任何时候，只要一个人的生命状态是积极向上的，那么，他的人生一定会是精彩纷呈的！我们的教育如果能真真切切地关注学生的生命状态，那么它一定会是充满阳光和希望的！
这种唯智倾向的教育，首当其冲的对象就是所谓差生。而好多差生都是在于他的状态差。他们由于贪玩、沉湎于游戏，或家庭问题、种种不良习惯等原因而造成学习成绩相对较差，表现相对落后。而往往我们的教育有着推波助澜的作用。有部分教师，扮演着高级裁判员的角色，总是居高临下地、说一不二地，甚至将错就错地做着裁判、下着结论，自以为学生好坏之分的标准在自己的心中是一杆没有误差的秤，却很少去关注“差生”的生命状态。
不公正的待遇，常常使“差生”心理受到极大的影响。他们会从担惊受怕到噤若寒蝉，到沉默寡言。渐渐地，“差生”就只能沦陷在没有阳光的的泥潭里。也许他们一开始的状态差可能是假性的，时间长了，就像近视一样，也就变成真性的了。
想起著名医学专家林巧稚医生说过：“医生的对象是活生生的人，他们有思想有感情。看病不是修理机器，医生不能做纯技术专家，不要凭医学报告下诊断开处方，而要到病人床边做面对面的工作，悉心观察，关心照顾病人。”这段话，值得我们深思：纯技术专家只能就病医病，医德高尚的医生关心的是病人的状态，包括健康状态，心理状态。对病人做面对面的工作，正是要关注他们的生命状态，这是决定病情的关键因素。即使一个病人得了医学上的不治之症或生命垂危，如果医生能和病人有亲切真诚的沟通，有无微不至的关怀，就有可能会激发病人强烈的生存愿望，帮助病人滋养乐观开朗的心态，病人就有可能转危为安，甚至创造生命的奇迹。
教育专家提出：教育，是一种人文，教育，需要耐心等待。我想，教育要淡化功利性，实质上也就是要关注学生尤其是“差生”的生命状态，要给予他们心灵关怀。这和医生关注病人的生命状态是同一个原理。
关注学生的生命状态，为学生撑起一片灿烂的晴空，当是我们为师者义不容辞的责任。在平时的工作中，我经常提醒自己和我们的老师——
我、我们，是不是把爱的甘露洒向了每一个孩子？是不是善待学生，平等地看待每一个学生？是不是经常在发现一些“问题学生”的闪光点？有没有给孩子贴上起负作用的“标签”？
我、我们，有没有在关注着孩子们的学习状态，成长状态？孩子们是不是对学习充满热情，对自己充满自信？他们的人生态度是不是乐观，精神面貌是不是积极向上？
同时，我校确立了“让每一个生命都幸福绽放”的办学理念，向全校师生提出了“春风化雨，教师幸福承诺”和“健康成长，学生幸福宣言”，并把这承诺和宣言呈现在学校大厅里，以激励师生们在日常工作生活中积极践行。
“春风化雨教师幸福承诺”——
对孩子微笑，任何一个孩子不会受到冷落和歧视；
与孩子交谈，每一个孩子都能和老师平等地对话；
帮孩子明理，让每一个孩子在体验中辨别善恶美丑；
教孩子求知，能耐心解答孩子提出的每一个问题；
让孩子自主，尊重孩子的意志，张扬孩子的个性；
给孩子机会，每一个孩子的特长都能得到充分的展示；
为孩子着想，使每一个孩子都能都到最大限度的发展；
替家长分忧，孩子校园生活愉快，让每一位家长无须牵挂。
“健康成长学生幸福宣言”——
自信 我要自信，相信并发现自己独特的价值。
感恩 我要感恩，珍惜身边人、身边事，每天想三个值得感激的理由。
分享 我要分享，就像生日蛋糕，分享的人越多，快乐越多。
沟通 我要沟通，把自己的心事说出来，也做别人的开心果。
关爱 我要关爱，和长辈交朋友，和同伴交朋友，和自然交朋友。
赞美 我要赞美，帮助别人发现优点，也通过别人发现自己的优点。
“孩子是棵向日葵”。许多教育实践充分论证了欣赏和赞美的无穷魅力——它是“向日葵”茁壮成长的营养。我们的幸福承诺和幸福宣言，注重的是学生的亲身体验和心灵感受，这也是我们学校改善和提升学生生命状态和生命质量的探索和实践。我想，任何时候，只要一个人的生命状态是积极向上的，那么，他的人生一定会是精彩纷呈的！我们的教育如果能真真切切地关注学生的生命状态，那么它一定会是充满阳光和希望的！