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摘要：信息时代已经到来，高中信息技术教师不妨利用微课教学方式，指引学生朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我，并且带入趣味元素以及创新材料，充分活跃学生的形象思维，满足他们的实际需求。让学生切实感知到学习的最大乐趣，一方面能够减轻教师的教學负担，优化最终的教学效果，另一方面可以促进教育现代化进程的加快，成功揭开当代素质教育的崭新篇章，这是一举多得的，我们何乐而不为呢？本文针对微课在高中信息技术教学中的具体应用做出了分析，希望能为其他教师提供有效的参考。
关键词：微课教学；高中信息技术；具体应用；研究；分析
引言：
高中教育领域的新课改局势一片大好，信息技术教师要努力提高自身的教学能力，调整课堂的引导方向，应用微课组织形式多样、内容丰富的练习活动，来启发学生思维的创新力与想象力，帮助他们养成好的学习习惯，形成自主上进意识。另外，信息技术教师还要关注学生的实际情况，了解学生的内心需求，选用适合他们、能被他们充分接受的授课方式，提取教材重点，突破教学难点，在潜移默化、循序渐进中培养学生的核心素养，促进学生的个性发展。这是高中教育事业走向更大成功的关键，也是信息技术教学取得理想成效的保障。
一、科学定位微课类型
其实，高中生更喜欢参与有趣的学习活动，希望探索未知的神奇世界。信息技术教师不能过多的干扰学生思考问题，有的时候给予他们体验机会，不断整合课程资源，让微课教学的特色充分显示出来，远比以往一味灌输指导的效果要好得多。微课资源本身存在着多种类型，比如、3D动画以及视频等，而如何实现对资源形式的科学定位以发挥出微课及教学的价值，是教师所面临的一大挑战。一般而言，针对理论性知识内容，基于学生的信息化思维能力有限，加上理论知识过于深奥，要想确保学生能够实现对理论知识的理解与吸收，则可以视频与PPT相结合的方式来实现对微课的组织；而针对实践性较强的教学知识内容，教师则可选择以录屏的方式来组织微课，如针对“Flash遮罩动画的制作”这一教学内容，则需要学生掌握具体的制作过程，教师则可提前录制好这一制作过程的视频，并在课堂上进行简单演示后，将课件上传到网络，以供学生课后进行自主学习与实践。而信息技术教学中，还有一些知识内容所强调的是过程演变，针对这一类教学内容则可借助动画的形式将推演过程进行展现，在激发学生兴趣与积极性的同时，促使学生更好的理解与吸收知识。
二、促进学生自主学习
新课程提倡在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习。微课的有效利用，为学生的自主学习提供了载体。在实际教学过程中，教师应当积极进行微课教学探索，最大限度地发挥微课的作用。如在“音频、视频、动画信息的加工”的教学中，教师可以根据教学内容，借助微课引导学生开展自主学习和探究。首先，在课堂开始时，教师可以播放音乐《月满西楼》，采用在线播放的方式，引导学生进行思考：很多的网络翻唱歌曲都是歌手自己制作的，他们是如何制作翻唱歌曲的呢？通过歌曲吸引学生的注意力。然后，教师通过微课设置相应的学习任务，引导学生进行自主学习和探究。1.在录音采集工作开展之前需要进行哪些准备工作？2.在采集的过程中，有哪些需要注意的事项？通过微课展示音频信息加工过程、相关的功能按键和菜单。3.引导学生自己动手操作，录制一段诗歌朗诵，并且在音频中加入伴奏音乐。如此，让学生通过观看微课学习和掌握音频加工的方式，通过自主的思考和探究完成相应的操作，直至制作出相应的音频作品，体验学习的乐趣和成就感。
三、重点难点纳入微课
教师不能够将所有的知识内容全部都放入微课之中，这样微课教学就和传统的课堂教学没有什么差别了，微课的教学重点还是应该放在高中信息技术课本教材内容的重点知识上，只有加强学生对重点和难点的理解和掌握，才能够保证微课教学的有效性。笔者认为在制作微课程之前教师首先要对教材中的教学任务作一个详细的分析，将重点知识和非重点知识进行划分，然后结合实际的教学情况，选择出比较重要的知识点来制作微课视频。就高中信息技术教材上的知识内容来说，学生在学习过程中难免会遇到难以理解的知识点，因此，教师在制作微课时要尽量站在学生的角度去考虑，将较为复杂的知识进行简单化处理，这样既有利于学生的理解和接受，同时减轻学习压力，也不会违反教学大纲中的教学要求。如“穷举法”是高中信息技术教材中的重点内容，教师在课堂上讲解这个知识点时，大多数的学生都很难完全地理解和掌握，对于“循环嵌套”也不能够做到灵活地使用。在这种情况下教师就可以专门针对这个知识点制作一个微课程，将学生难以理解的内容详细地进行剖析和讲解，并在微课中设置相应的习题让学生加强练习。
四、进行虚拟课堂建设
在高中信息技术教学中，微课蕴藏丰富的课堂教学资源，可以在此基础上进行虚拟课堂建设，使学生清晰地认知每一个教学细节。在微课教学环境下，每一个学生犹如置身于教师教学的现场，每一个步骤、每一个细节、每一个知识点学生都会清晰感受到[2]。如在“Flash二维动画制作”教学过程中，遮罩层的教学是公认的难点，仅仅操作步骤就有20多步，界面切换之频繁、窗口之复杂、操作要求之细密都是传统的教学方式所难以实现的。在微课教学过程中，教师将“遮罩层应用”设计的全过程整理成相应教学任务，而后根据教学流程制成微课，顺利地将其转化为视频教学，操作提示、鼠标点击提升、红线重点知识、文字指导、语音讲解，再辅助以暂停、快进、重复等控制手段，学生俨然进入教学课堂之中，契合学生的实际状况，避免复杂与繁琐，学生只需紧密跟随微课的思路就可以顺利掌握这一教学内容。
结束语：
总而言之，微课在教学实践中的应用符合当前的教育发展趋势。因此在高中阶段，信息技术教师应该注重对微课资源的开发与利用，不仅要从内容上为学生提供更加丰富、有效的教学资源，更应该从教学方法上进行创新设计，让学生能够逐渐适应、融入翻转课堂模式，并在微课的引导下逐渐提升信息素养，提高自主学习的能力。
参考文献：
[1]顾丹.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].西部素质教育，2017（01）：193.
[2]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（03）：42-43.
关键词：微课教学；高中信息技术；具体应用；研究；分析
引言：
高中教育领域的新课改局势一片大好，信息技术教师要努力提高自身的教学能力，调整课堂的引导方向，应用微课组织形式多样、内容丰富的练习活动，来启发学生思维的创新力与想象力，帮助他们养成好的学习习惯，形成自主上进意识。另外，信息技术教师还要关注学生的实际情况，了解学生的内心需求，选用适合他们、能被他们充分接受的授课方式，提取教材重点，突破教学难点，在潜移默化、循序渐进中培养学生的核心素养，促进学生的个性发展。这是高中教育事业走向更大成功的关键，也是信息技术教学取得理想成效的保障。
一、科学定位微课类型
其实，高中生更喜欢参与有趣的学习活动，希望探索未知的神奇世界。信息技术教师不能过多的干扰学生思考问题，有的时候给予他们体验机会，不断整合课程资源，让微课教学的特色充分显示出来，远比以往一味灌输指导的效果要好得多。微课资源本身存在着多种类型，比如、3D动画以及视频等，而如何实现对资源形式的科学定位以发挥出微课及教学的价值，是教师所面临的一大挑战。一般而言，针对理论性知识内容，基于学生的信息化思维能力有限，加上理论知识过于深奥，要想确保学生能够实现对理论知识的理解与吸收，则可以视频与PPT相结合的方式来实现对微课的组织；而针对实践性较强的教学知识内容，教师则可选择以录屏的方式来组织微课，如针对“Flash遮罩动画的制作”这一教学内容，则需要学生掌握具体的制作过程，教师则可提前录制好这一制作过程的视频，并在课堂上进行简单演示后，将课件上传到网络，以供学生课后进行自主学习与实践。而信息技术教学中，还有一些知识内容所强调的是过程演变，针对这一类教学内容则可借助动画的形式将推演过程进行展现，在激发学生兴趣与积极性的同时，促使学生更好的理解与吸收知识。
二、促进学生自主学习
新课程提倡在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习。微课的有效利用，为学生的自主学习提供了载体。在实际教学过程中，教师应当积极进行微课教学探索，最大限度地发挥微课的作用。如在“音频、视频、动画信息的加工”的教学中，教师可以根据教学内容，借助微课引导学生开展自主学习和探究。首先，在课堂开始时，教师可以播放音乐《月满西楼》，采用在线播放的方式，引导学生进行思考：很多的网络翻唱歌曲都是歌手自己制作的，他们是如何制作翻唱歌曲的呢？通过歌曲吸引学生的注意力。然后，教师通过微课设置相应的学习任务，引导学生进行自主学习和探究。1.在录音采集工作开展之前需要进行哪些准备工作？2.在采集的过程中，有哪些需要注意的事项？通过微课展示音频信息加工过程、相关的功能按键和菜单。3.引导学生自己动手操作，录制一段诗歌朗诵，并且在音频中加入伴奏音乐。如此，让学生通过观看微课学习和掌握音频加工的方式，通过自主的思考和探究完成相应的操作，直至制作出相应的音频作品，体验学习的乐趣和成就感。
三、重点难点纳入微课
教师不能够将所有的知识内容全部都放入微课之中，这样微课教学就和传统的课堂教学没有什么差别了，微课的教学重点还是应该放在高中信息技术课本教材内容的重点知识上，只有加强学生对重点和难点的理解和掌握，才能够保证微课教学的有效性。笔者认为在制作微课程之前教师首先要对教材中的教学任务作一个详细的分析，将重点知识和非重点知识进行划分，然后结合实际的教学情况，选择出比较重要的知识点来制作微课视频。就高中信息技术教材上的知识内容来说，学生在学习过程中难免会遇到难以理解的知识点，因此，教师在制作微课时要尽量站在学生的角度去考虑，将较为复杂的知识进行简单化处理，这样既有利于学生的理解和接受，同时减轻学习压力，也不会违反教学大纲中的教学要求。如“穷举法”是高中信息技术教材中的重点内容，教师在课堂上讲解这个知识点时，大多数的学生都很难完全地理解和掌握，对于“循环嵌套”也不能够做到灵活地使用。在这种情况下教师就可以专门针对这个知识点制作一个微课程，将学生难以理解的内容详细地进行剖析和讲解，并在微课中设置相应的习题让学生加强练习。
四、进行虚拟课堂建设
在高中信息技术教学中，微课蕴藏丰富的课堂教学资源，可以在此基础上进行虚拟课堂建设，使学生清晰地认知每一个教学细节。在微课教学环境下，每一个学生犹如置身于教师教学的现场，每一个步骤、每一个细节、每一个知识点学生都会清晰感受到[2]。如在“Flash二维动画制作”教学过程中，遮罩层的教学是公认的难点，仅仅操作步骤就有20多步，界面切换之频繁、窗口之复杂、操作要求之细密都是传统的教学方式所难以实现的。在微课教学过程中，教师将“遮罩层应用”设计的全过程整理成相应教学任务，而后根据教学流程制成微课，顺利地将其转化为视频教学，操作提示、鼠标点击提升、红线重点知识、文字指导、语音讲解，再辅助以暂停、快进、重复等控制手段，学生俨然进入教学课堂之中，契合学生的实际状况，避免复杂与繁琐，学生只需紧密跟随微课的思路就可以顺利掌握这一教学内容。
结束语：
总而言之，微课在教学实践中的应用符合当前的教育发展趋势。因此在高中阶段，信息技术教师应该注重对微课资源的开发与利用，不仅要从内容上为学生提供更加丰富、有效的教学资源，更应该从教学方法上进行创新设计，让学生能够逐渐适应、融入翻转课堂模式，并在微课的引导下逐渐提升信息素养，提高自主学习的能力。
参考文献：
[1]顾丹.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].西部素质教育，2017（01）：193.
[2]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（03）：42-43.