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摘 要： 幼儿的健康来自运动，运动是在一定空间内展开的。幼儿园应该为幼儿提供安全、多样化的活动环境。
关键词： 幼儿体育教学 活动环境 依据 意义 方式
三到六周岁的幼儿，心率与肌体耐受力急剧发展，这为拓展幼儿体育活动环境奠定了生理基础。活动环境的拓展与延伸，为幼儿运动内容和运动形式的丰富创造了条件。但是，随着城市化发展，幼儿园人多地狭，体育活动空间被压缩。因此，如何拓展幼儿体育活动环境，为幼儿创造有利身心发展的宽松、祥和空间是幼儿教师必须关注的问题。
一、拓展体育活动空间的依据
幼儿健康和体育精神来自运动，幼儿的运动是在一定空间内展开的。基于此，我国《幼儿园发展纲要》明确指出，幼儿园应当积极创造适合幼儿发展的各种环境，幼儿园体育活动要满足幼儿发展需要。幼儿体育活动空间的拓展，除了要遵循体育活动的普遍规律之外，还要考虑幼儿教育的特点。
1.活动环境应多样化。
三到六岁的幼儿的骨骼和肌肉迅速生长，心脏和肺活动能力增强，所以幼儿活动范围逐渐增大。幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，但因为意志力尚未形成，注意力容易受到干扰。如果活动环境狭窄与单调，则很难激发幼儿参与运动的积极性。互动、开放、多样的体育活动环境，能引领幼儿形成良好的健康观念，促进幼儿可持续发展。如幼儿园投掷区既可以安排锻炼上肢的活动，又可利用扔沙包、小球的活动等使手、脚、脑并用地协调运动。
2.活动环境的安全
保障幼儿体育活动的安全，是幼儿园体育活动首先必须要考虑的问题。伴随幼儿活动能力的增强与活动区域的扩大，教师既需要注意幼儿活动安全，更要培养幼儿自我保护能力。尤其针对一些活动激烈程度大的活动，要专门教育幼儿怎样控制身体，避免危险。幼儿园要避免一切暗藏的危险因素，如拐角的突出物、设施的牢固性等。一些教师设置了符合幼儿生理发展水平的运动，如体育游戏“小狗爬爬”，是一种有益于骨骼和肌肉发育，以及促进幼儿思维发展的运动。
二、拓展体育活动环境的意义
瑞士儿童心理学家皮亚杰认认为“活动是人对外界认识的最初中介”。不断扩大的活动环境为幼儿多种能力的培养奠定了物质基础。
1.激发幼儿运动兴趣，提高运动能力。
幼儿活动兴趣是幼儿参与体育活动的动力。幼儿运动兴趣的激发和培养离不开良好的运动环境。比如在同伴互动游戏中，两组幼儿互相迎接同伴扔来的球，在反复扔和接的运动中，孩子快速思维能力得以显现。因为这样的运动顺应了幼儿好玩的天性，幼儿百玩不厌，身体动作能力和合作能力得到锻炼。
2.形成幼儿不同的游戏体验。
体育活动的拓展，能够使幼儿摆脱单纯为运动而运动的模式，促进幼儿多种能力的生成。教师可以指导幼儿多方面收集运动器材，一些常见的运动器物，比如彩色塑料球、泡沫拼板等都可以做到一物多玩。既节约了成本，又培养了幼儿环保意识，一举多得。活动材料的投放要兼顾幼儿年龄特征及游戏特点，鼓励幼儿利用现有材料主动参与活动，促进操作能力和创造能力的生成。
三、拓展体育活动环境的方式
依据《幼儿园工作规程》的相关规定，幼儿平均活动场地应不少于4平方米。一些幼儿园，人多地狭。怎样挖掘现有场地的潜力，提高体育活动质量，是幼儿教师应该关注的问题。
1.合理利用现有的场地。
就地取材、因地制宜地设置体育游戏区域，可以让幼儿园每个活动场地都成为幼儿的活动或游戏场所。沙池、运动场、平缓的山坡等各种类型的场地都可以拓展为幼儿的运动空间。教师要善于根据本园地形环境的差异，设计不同的体育游戏区域。比如，塑胶跑道空余角落，可以增添不同的图案，利于幼儿开展跑跳类体育游戏。幼儿攀爬、平衡区可以设置在安全又舒适的塑胶上。
2.在大自然中开辟广阔的活动天地。
在幼儿园墙壁的瓷砖上张贴地面游戏的运动要求，为幼儿模仿和参与提供参照。现在很多城市都有大容积的运动场或广场，这为教师开展群体性体育教学活动提供了活动场地。教师可以用粉笔或者布条在地面上绘制出方格、迷宫、城堡等各种平面图画，引导幼儿创造他们自己的体育游戏或活动。教室的阳台、走道，活动室的地面，都可以因地制宜，绘制图案或者增加一些辅助设施，使幼儿户外活动不因为天气变化而减少。
3.制作有趣、实用的体育运动器材。
材料的单一，往往使体育活动形式单调乏味。教师、家长和幼儿都可以成为体育运动材料的提供者。体育运动器材少占空间和场地，一物多用，以形式的多样性弥补场地不足的局限。在情景式体育游戏“彩色地板”教学中，教师可以事先示范彩色地板的基本玩法，引导幼儿思考和尝试地板的新玩法，甚至可以让幼儿分成小组进行拼接游戏。
4.家园共育，探索亲子体育游戏新模式。
请家长进幼儿园，或把体育活动带到家庭、社区能有效拓展体育活动空间。比如，教师设计亲子游戏玩法或者家长与孩子一起制作体育活动玩具，既能让孩子体验亲子体育游戏的快乐又能锻炼孩子的操作能力。积极鼓励家长和幼儿都在体育活动中共同表演与展示、共同体验与感受，形成“健康来自运动”的氛围，引导幼儿树立参与运动的观念。
参考文献：
[1]李晔.从后现代主义的视角谈幼儿体育[M].体育科学研究，2006（6）.
[2]焦杨.浅谈幼儿体育活动兴趣的培养[M].成功，2011（11）.
关键词： 幼儿体育教学 活动环境 依据 意义 方式
三到六周岁的幼儿，心率与肌体耐受力急剧发展，这为拓展幼儿体育活动环境奠定了生理基础。活动环境的拓展与延伸，为幼儿运动内容和运动形式的丰富创造了条件。但是，随着城市化发展，幼儿园人多地狭，体育活动空间被压缩。因此，如何拓展幼儿体育活动环境，为幼儿创造有利身心发展的宽松、祥和空间是幼儿教师必须关注的问题。
一、拓展体育活动空间的依据
幼儿健康和体育精神来自运动，幼儿的运动是在一定空间内展开的。基于此，我国《幼儿园发展纲要》明确指出，幼儿园应当积极创造适合幼儿发展的各种环境，幼儿园体育活动要满足幼儿发展需要。幼儿体育活动空间的拓展，除了要遵循体育活动的普遍规律之外，还要考虑幼儿教育的特点。
1.活动环境应多样化。
三到六岁的幼儿的骨骼和肌肉迅速生长，心脏和肺活动能力增强，所以幼儿活动范围逐渐增大。幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，但因为意志力尚未形成，注意力容易受到干扰。如果活动环境狭窄与单调，则很难激发幼儿参与运动的积极性。互动、开放、多样的体育活动环境，能引领幼儿形成良好的健康观念，促进幼儿可持续发展。如幼儿园投掷区既可以安排锻炼上肢的活动，又可利用扔沙包、小球的活动等使手、脚、脑并用地协调运动。
2.活动环境的安全
保障幼儿体育活动的安全，是幼儿园体育活动首先必须要考虑的问题。伴随幼儿活动能力的增强与活动区域的扩大，教师既需要注意幼儿活动安全，更要培养幼儿自我保护能力。尤其针对一些活动激烈程度大的活动，要专门教育幼儿怎样控制身体，避免危险。幼儿园要避免一切暗藏的危险因素，如拐角的突出物、设施的牢固性等。一些教师设置了符合幼儿生理发展水平的运动，如体育游戏“小狗爬爬”，是一种有益于骨骼和肌肉发育，以及促进幼儿思维发展的运动。
二、拓展体育活动环境的意义
瑞士儿童心理学家皮亚杰认认为“活动是人对外界认识的最初中介”。不断扩大的活动环境为幼儿多种能力的培养奠定了物质基础。
1.激发幼儿运动兴趣，提高运动能力。
幼儿活动兴趣是幼儿参与体育活动的动力。幼儿运动兴趣的激发和培养离不开良好的运动环境。比如在同伴互动游戏中，两组幼儿互相迎接同伴扔来的球，在反复扔和接的运动中，孩子快速思维能力得以显现。因为这样的运动顺应了幼儿好玩的天性，幼儿百玩不厌，身体动作能力和合作能力得到锻炼。
2.形成幼儿不同的游戏体验。
体育活动的拓展，能够使幼儿摆脱单纯为运动而运动的模式，促进幼儿多种能力的生成。教师可以指导幼儿多方面收集运动器材，一些常见的运动器物，比如彩色塑料球、泡沫拼板等都可以做到一物多玩。既节约了成本，又培养了幼儿环保意识，一举多得。活动材料的投放要兼顾幼儿年龄特征及游戏特点，鼓励幼儿利用现有材料主动参与活动，促进操作能力和创造能力的生成。
三、拓展体育活动环境的方式
依据《幼儿园工作规程》的相关规定，幼儿平均活动场地应不少于4平方米。一些幼儿园，人多地狭。怎样挖掘现有场地的潜力，提高体育活动质量，是幼儿教师应该关注的问题。
1.合理利用现有的场地。
就地取材、因地制宜地设置体育游戏区域，可以让幼儿园每个活动场地都成为幼儿的活动或游戏场所。沙池、运动场、平缓的山坡等各种类型的场地都可以拓展为幼儿的运动空间。教师要善于根据本园地形环境的差异，设计不同的体育游戏区域。比如，塑胶跑道空余角落，可以增添不同的图案，利于幼儿开展跑跳类体育游戏。幼儿攀爬、平衡区可以设置在安全又舒适的塑胶上。
2.在大自然中开辟广阔的活动天地。
在幼儿园墙壁的瓷砖上张贴地面游戏的运动要求，为幼儿模仿和参与提供参照。现在很多城市都有大容积的运动场或广场，这为教师开展群体性体育教学活动提供了活动场地。教师可以用粉笔或者布条在地面上绘制出方格、迷宫、城堡等各种平面图画，引导幼儿创造他们自己的体育游戏或活动。教室的阳台、走道，活动室的地面，都可以因地制宜，绘制图案或者增加一些辅助设施，使幼儿户外活动不因为天气变化而减少。
3.制作有趣、实用的体育运动器材。
材料的单一，往往使体育活动形式单调乏味。教师、家长和幼儿都可以成为体育运动材料的提供者。体育运动器材少占空间和场地，一物多用，以形式的多样性弥补场地不足的局限。在情景式体育游戏“彩色地板”教学中，教师可以事先示范彩色地板的基本玩法，引导幼儿思考和尝试地板的新玩法，甚至可以让幼儿分成小组进行拼接游戏。
4.家园共育，探索亲子体育游戏新模式。
请家长进幼儿园，或把体育活动带到家庭、社区能有效拓展体育活动空间。比如，教师设计亲子游戏玩法或者家长与孩子一起制作体育活动玩具，既能让孩子体验亲子体育游戏的快乐又能锻炼孩子的操作能力。积极鼓励家长和幼儿都在体育活动中共同表演与展示、共同体验与感受，形成“健康来自运动”的氛围，引导幼儿树立参与运动的观念。
参考文献：
[1]李晔.从后现代主义的视角谈幼儿体育[M].体育科学研究，2006（6）.
[2]焦杨.浅谈幼儿体育活动兴趣的培养[M].成功，2011（11）.