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摘 要：新课改的实施给教学带来了新的理念和思想，革新了以往的传统教学模式，这对高中物理教师也提出了新的挑战。高中物理教师要结合新课程改革的理念，进行物理教学理念的转变，通过导学案提升学生的学习兴趣，让学生更加直观地理解物理知识之间的联系，降低学生学习的难度。随着信息技术的兴起，微课在教学中被广泛地应用，如果将导学案和微课有机地结合起来，不仅可以提升学生的自主学习效率，也能转变物理教学模式，提升物理教学质量。
关键词：微课；导学案；高中物理；教学策略
以往的高中物理传统教学模式，教师对学生进行知识的灌输，学生机械式的进行学习和记忆，严重地阻碍了学生的学习主动性，已经不能满足学生素质发展的要求。因此，高中物理教师要转变教学理念，拓展学生的视野和知识面，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。教师可以将微课和导学案引入到物理教学课堂，微课短小精悍、使用方便，可以有效地提高学生的自主学习和探究效率，让学生进行随时随地的学习，导学案可以帮助学生进行知识的梳理，弥补微课知识点碎片化的弊端，帮助学生形成系统的物理知识框架。微课和导学案的融合运用，不仅能帮助学生降低知识的理解难度，掌握教学中的重难点知识，也能提升学生的自主学习效率，促进学生思维能力和创新能力的提升，从而优化物理教学课堂，提升教学质量。
一、 微课为载体，导学案为指导，強化课前预习
课前预习是学生进行自主学习，对教学内容进行提前探究的有效方法，课前预习的好坏往往会决定学生自主学习的效率。而导学案对于教学的课前预习环节也比较重视，不仅能让学生明白新知识的框架，也能帮助学生梳理其中的重难点知识，这样学生根据导学案，运用微课进行自主的预习，更有助于学生提前掌握教学内容，突破教学的重难点知识，从而在教学中进行知识的深入探究，有效的提升学习效率。高中物理教师在新课教学前，将教学内容按照知识点制作成独立的微课，并附上一定的习题和训练，这样，学生在预习的过程中，有不明白的地方可以选择相应的微课进行重复的学习和观看，既方便学生自主安排时间，进行知识的预习，也能激发学生的兴趣，提高探究的欲望，从而为新课的学习奠定良好的基础。
比如在进行“自由落体运动”内容教学的时候，教师可以在课前给学生制作几个知识要点的微课，并用问题引导学生进行预习，诸如：自由落体的影响因素，是否和物体的质量有关，为什么铁球比羽毛下落的快？同时鼓励学生将知识的学习拓展到课外知识，运用网络资源进行知识的学习和探究，也可以让学生进行有关小实验的操作，通过微课和导学案的结合，可以提升学生的预习效率，激发学生的兴趣，从而提升学生的学习主动性。
二、 注重教学课堂讨论和问题的解决
学生通过导学案和微课的自主预习，基本已经掌握了教学的内容，高中物理教师在教学的时候，要对学生存在共性的问题进行分析和解决，并用微课引导学生进行进一步的深入探究，让学生进行有关教学内容的互动和讨论，充分的发挥学生的学习主动性，提高学生的教学活动参与积极性，给学生留有充分的思考时间和空间，促进学生思维能力和创新性能力的提升，从而帮助学生强化和巩固知识，并让学生能够运用已经掌握的知识去进行实际问题的分析和解决，帮助学生将知识内化，从而提升学生的学习效率和有效性。
比如在进行“直线运动”教学的时候，教师可以对学生进行分组，引导学生进行小组合作学习，对直线运动的影响因素展开探讨，这样学生就会说出自己的理解和想法，在组内进行充分的交流和讨论，不仅能加深学生的印象，也能开阔学生的思路，从而提升学生的学习效率。教师也要对学生的讨论进行参与，引导学生对知识深入探讨，通过微课动画给学生进行物体直线运动轨迹的展示，从而让学生对直线运动有更形象、直观的体验，这样既能帮助学生掌握知识，了解知识背后的原理和内涵，也能对抽象的物理知识有具体形象的概念，提升学生探究热情的同时，提高教学效率。
三、 完善微课教学评价，优化导学案
微课教学是随着互联网而兴起的一种新型教学方式，教师要结合教学效果和学生的反馈进行及时的微课教学评价，完善教学评价体系，这样不仅有利于教师在教学中不断的改进方法，提升教学效率，也可以促进学生自主学习效率的提升，帮助学生树立学习物理的自信心。因此，教学评价对于完善物理教学模式具有关键的作用。教师将微课和导学案进行有机的融合，通过教学评价，不断地进行导学案的优化，可以将微课和导学案的作用充分的发挥出来，实现学生物理素质全面发展的教学目标。除此之外，高中物理教师也要积极地对互联网教学平台进行利用，发挥网络互动平台的作用，比如建立QQ群、学习论坛等，通过网络在线交流的方式，让学生互相探讨问题，给学生布置一些具有知识性和探究性的问题，引导学生进行学习，促进教师和学生，学生和学生之间的互动，从而全面地提升学生的学习能力，促进教学质量的提升。
比如在进行完“电磁现象与规律”教学的时候，教师可以在互动平台上引导学生进行网络资源的收集和整理，运用所学的知识进行物理小实验和小制作，既能提高学生的动手能力，也能加深学生对教学内容的理解和掌握。教师通过学生的在线反馈，可以及时地发现学生在学习中存在的问题，进行针对性的引导，有效地提升学生的学习效率。
四、 结束语
总而言之，将微课和导学案结合起来运用到高中物理教学中，可以有效地转变以往的传统教学模式，提高学生的主动性和积极性，引导学生进行知识的自主学习，提高学生的学习效率，达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014（05）.
[2]谢永平.浅谈高中物理概念的形成与规律的掌握[J].数理化学习（高三版），2014（08）.
作者简介：宋文平，山西省大同市，山西省大同市实验中学。
关键词：微课；导学案；高中物理；教学策略
以往的高中物理传统教学模式，教师对学生进行知识的灌输，学生机械式的进行学习和记忆，严重地阻碍了学生的学习主动性，已经不能满足学生素质发展的要求。因此，高中物理教师要转变教学理念，拓展学生的视野和知识面，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。教师可以将微课和导学案引入到物理教学课堂，微课短小精悍、使用方便，可以有效地提高学生的自主学习和探究效率，让学生进行随时随地的学习，导学案可以帮助学生进行知识的梳理，弥补微课知识点碎片化的弊端，帮助学生形成系统的物理知识框架。微课和导学案的融合运用，不仅能帮助学生降低知识的理解难度，掌握教学中的重难点知识，也能提升学生的自主学习效率，促进学生思维能力和创新能力的提升，从而优化物理教学课堂，提升教学质量。
一、 微课为载体，导学案为指导，強化课前预习
课前预习是学生进行自主学习，对教学内容进行提前探究的有效方法，课前预习的好坏往往会决定学生自主学习的效率。而导学案对于教学的课前预习环节也比较重视，不仅能让学生明白新知识的框架，也能帮助学生梳理其中的重难点知识，这样学生根据导学案，运用微课进行自主的预习，更有助于学生提前掌握教学内容，突破教学的重难点知识，从而在教学中进行知识的深入探究，有效的提升学习效率。高中物理教师在新课教学前，将教学内容按照知识点制作成独立的微课，并附上一定的习题和训练，这样，学生在预习的过程中，有不明白的地方可以选择相应的微课进行重复的学习和观看，既方便学生自主安排时间，进行知识的预习，也能激发学生的兴趣，提高探究的欲望，从而为新课的学习奠定良好的基础。
比如在进行“自由落体运动”内容教学的时候，教师可以在课前给学生制作几个知识要点的微课，并用问题引导学生进行预习，诸如：自由落体的影响因素，是否和物体的质量有关，为什么铁球比羽毛下落的快？同时鼓励学生将知识的学习拓展到课外知识，运用网络资源进行知识的学习和探究，也可以让学生进行有关小实验的操作，通过微课和导学案的结合，可以提升学生的预习效率，激发学生的兴趣，从而提升学生的学习主动性。
二、 注重教学课堂讨论和问题的解决
学生通过导学案和微课的自主预习，基本已经掌握了教学的内容，高中物理教师在教学的时候，要对学生存在共性的问题进行分析和解决，并用微课引导学生进行进一步的深入探究，让学生进行有关教学内容的互动和讨论，充分的发挥学生的学习主动性，提高学生的教学活动参与积极性，给学生留有充分的思考时间和空间，促进学生思维能力和创新性能力的提升，从而帮助学生强化和巩固知识，并让学生能够运用已经掌握的知识去进行实际问题的分析和解决，帮助学生将知识内化，从而提升学生的学习效率和有效性。
比如在进行“直线运动”教学的时候，教师可以对学生进行分组，引导学生进行小组合作学习，对直线运动的影响因素展开探讨，这样学生就会说出自己的理解和想法，在组内进行充分的交流和讨论，不仅能加深学生的印象，也能开阔学生的思路，从而提升学生的学习效率。教师也要对学生的讨论进行参与，引导学生对知识深入探讨，通过微课动画给学生进行物体直线运动轨迹的展示，从而让学生对直线运动有更形象、直观的体验，这样既能帮助学生掌握知识，了解知识背后的原理和内涵，也能对抽象的物理知识有具体形象的概念，提升学生探究热情的同时，提高教学效率。
三、 完善微课教学评价，优化导学案
微课教学是随着互联网而兴起的一种新型教学方式，教师要结合教学效果和学生的反馈进行及时的微课教学评价，完善教学评价体系，这样不仅有利于教师在教学中不断的改进方法，提升教学效率，也可以促进学生自主学习效率的提升，帮助学生树立学习物理的自信心。因此，教学评价对于完善物理教学模式具有关键的作用。教师将微课和导学案进行有机的融合，通过教学评价，不断地进行导学案的优化，可以将微课和导学案的作用充分的发挥出来，实现学生物理素质全面发展的教学目标。除此之外，高中物理教师也要积极地对互联网教学平台进行利用，发挥网络互动平台的作用，比如建立QQ群、学习论坛等，通过网络在线交流的方式，让学生互相探讨问题，给学生布置一些具有知识性和探究性的问题，引导学生进行学习，促进教师和学生，学生和学生之间的互动，从而全面地提升学生的学习能力，促进教学质量的提升。
比如在进行完“电磁现象与规律”教学的时候，教师可以在互动平台上引导学生进行网络资源的收集和整理，运用所学的知识进行物理小实验和小制作，既能提高学生的动手能力，也能加深学生对教学内容的理解和掌握。教师通过学生的在线反馈，可以及时地发现学生在学习中存在的问题，进行针对性的引导，有效地提升学生的学习效率。
四、 结束语
总而言之，将微课和导学案结合起来运用到高中物理教学中，可以有效地转变以往的传统教学模式，提高学生的主动性和积极性，引导学生进行知识的自主学习，提高学生的学习效率，达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014（05）.
[2]谢永平.浅谈高中物理概念的形成与规律的掌握[J].数理化学习（高三版），2014（08）.
作者简介：宋文平，山西省大同市，山西省大同市实验中学。