在小学数学教学中，练习是学生学习数学最基本的活动形式，是学生运用数学知识的平台，是掌握数学知识、培养解题能力的重要手段，也是学生后继学习的需要。学生数学概念的形成、方法与技能技巧的获得、创新意识的培养，都离不开练习。通过科学适量的练习，学生可以巩固已有的数学知识，使认知结构更加清晰稳固，促进新知识的构建，提高数学学习的能力，所以一节高效的数学课，练习将是点睛之笔。
　　然而，当今的小学数学练习还存在着较多的问题。许多教师在教学中忽视了练习的有效性，学生成为练习的工具，习题的安排往往是机械重复的偏多，学生缺少个性化的思考，长期以来只会使学生在思维上形成惰性，不利于学生创造性思维的发展。那么，如何优化课堂练习呢？基于对练习重要性的认识和对练习现状的分析与反思，我们首先要确立效率意识，练习的设计必须紧扣教学内容和目标，要注意练习的基础性、应用性、趣味性、层次性，要确保练习的有效设计为有效教学服务。
　　一、立足课本，注重基础性
　　新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，而小学数学中的概念、性质、数量关系等内容反映出来的数学思想正是学生学习的基础，必须使学生学好、用好，因此适量的基础练习很有必要，特别是对学习困难的学生。我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识和理解。
　　二、贴近生活，注重应用性
　　陶行知先生認为：“生活即教育。”的确，数学源于生活。数学练习的设计一定要贴近学生的现实生活，使生活和数学融为一体，让学生体会到生活中处处有数学，从自己身边的情景中可以看到数学问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。为此，把练习与学生的生活实际相结合，常设计一些与学生生活息息相关的练习，在解决这些问题的过程中，使学生感悟到学而致用的道理，以激发他们进一步学习的积极情感，进而成为后继学习的动力。
　　三、生动有趣，体现趣味性
　　兴趣是学习的最好老师，为了激发学生对练习的兴趣，练习形式要体现趣味性。练习在设计时要考虑到学生的年龄和心理特点，在“趣”字上做文章，尽量把练习中的数学知识和故事、谜语、游戏、各类小竞赛等形式结合起来，让学生一看到练习的内容就跃跃欲试，避免死板、单调的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。既能激发学生的求知欲，培养学生做练习的兴趣，又能取得良好的练习效果，使学生在轻松的氛围中完成练习，在生动的情境中理解数学知识，我们何乐而不为呢！
　　四、深入浅出，注意层次性
　　新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。”我们的学生是有差异的，学习程度也不尽相同，教师设计练习类别就要体现层次性，本着因材施教的原则，有针对性地设计练习，在数量和质量的要求上做一些调整，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。另外，练习内容的设计中也要突显层次性，也就是练习要有坡度，由易到难，由浅到深的，使每个层次的学生都有“题”可做，让不同层次的学生都得到充分的发挥，获得成功的体验，最终实现“人人能练习、人人能成功”。
　　总之，在设计课堂练习时，要以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的后续发展奠定良好的基础。只有这样，才能发挥练习的有效作用，为构建高效课堂打好夯实的基础。