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“木受绳则直,金就砺则利”。 学生完成基本社会化的过程并不是自然的、自发的,而是人为的、自觉的。如果学生犯错误,教师理当对其出格的行为进行教育与适当惩戒,这是教育常识。
而现实中,“校闹”、辱师、殴师甚至弑师等恶性事件的发生,导致了许多教师不想、不愿也不敢多管学生,学校教育似乎容不下一声批评,遑论惩戒。长此以往,学生很难形成规则和法律意识,不良行为习惯无法得到及时纠正,甚至会助长有些学生的恶习与戾气,产生越来越多的“熊孩子”。
面对越来越复杂、严峻的教育环境,教师不可以背过脸去,罔顾职责与良知,应当勇于担责,积极作为,并发挥专业优势,主动性、创造性地开展育人工作。其实,在学生成长过程中,倘若教师能够晓之以理、动之以情、言之有据,并把握好教育惩戒的正确“打开”方式,相信绝大部分家长和学生都能接受。
首先,尊重学生是前提
“只有热爱人的才可以惩戒人!”泰戈尔的诗句道出了教育惩戒的前提条件和情感要求,那就是爱。这种爱是建立在视学生为平等的生命个体并尊重其人格、呵护其尊严的基础上的。没有惩戒的教育是不完整的教育,同样,缺乏爱心的惩戒必然是不成功的惩戒。真正的惩戒不在于造成学生肉体与精神痛苦以永远“铭记”错误,而是教师要表现出對学生真心的爱让学生信服。许多优秀的老师都有这样的体会:学生毕业以后,和老师最亲近的往往是当年受罚最多的捣蛋鬼,因为他们知道老师是真心为他好。
惩戒,为的不是解老师的心头之恨,而是为了改学生的一时之过;惩戒,需要理性,不冲动,不羞辱,不粗暴;惩戒,应与教育相辅相成,公正体面,要让学生在接受惩罚时也能感受到老师的期望和尊重。
其次,讲究技巧是关键
合理而适当的惩戒是一门教育艺术,需要讲究技巧和方法。北师大赵希斌博士在《好懂好用的教育心理学》一书中提出了正确实施惩戒的原则和策略:要清楚孩子的承受力;要对孩子的发展有利;要与孩子建立爱的纽带;要引导孩子主动改变;要公正体面;要对孩子表达高期望;要因人而异等。
然而,有些老师的惩罚,其实已沦为粗暴的体罚或者变相的体罚。如,寝室卫生没搞好,罚学生裹棉被晒太阳;学生上课嗑瓜子,老师买30斤请他们嗑个够;成绩差要转教室“示众”,等等。这类行为与教育宗旨背道而驰,是老师无德无能的表现,容易导致学生的习惯性无助,给学生留下永远的伤痛和阴影。
面对犯错的学生,智慧的老师应持宽容的态度,用温情而又智慧的方式惩戒学生,促其自省自新,健康成长。比如,陶行知的“四颗糖”的故事;小麦克劳德被校长罚画一幅狗的骨骼图和血液循环图的故事;魏书生老师的罚写犯错说明书、选举“闲话能手”、传递“说话接力本”等惩戒方式可谓精彩纷呈,充满童真童趣。有的老师甚至惩罚自己跑步、做俯卧撑等,借自罚产生的反弹力,给犯错学生以特殊刺激,引导其主动内省、叩问灵魂,寻找自己的“病因”。确实,有效的惩戒是绝妙的教育艺术,应富含关爱,智慧闪亮,因人而异,灵活出招。
再次,程序规范是保障
学校要建立起一整套针对惩戒的操作程序,做好相应的制度建设,如惩戒的适用范围、惩戒的方式、惩戒的实施程序、相应的纠纷解决机制等。这意味着惩戒要慎重、严谨、规范,避免随意惩罚和过度、过重惩罚学生。
惩戒前,教师要有心理预期,预估可能会收到的正面效果和负面效果;要追问:这个孩子的性格特征怎样?这种惩戒适不适合这个孩子的性格特征?这个孩子能否积极完成惩罚行为等;要让受惩戒者确认相关事实,认识到自己的错误,为自己的不当行为感到羞愧、后悔。惩戒后,要做好及时的疏导和沟通,让孩子明明白白地理解惩戒,心悦诚服地接受惩戒。
(作者单位:湖北省荆州市监利县上车湾镇中心小学)
而现实中,“校闹”、辱师、殴师甚至弑师等恶性事件的发生,导致了许多教师不想、不愿也不敢多管学生,学校教育似乎容不下一声批评,遑论惩戒。长此以往,学生很难形成规则和法律意识,不良行为习惯无法得到及时纠正,甚至会助长有些学生的恶习与戾气,产生越来越多的“熊孩子”。
面对越来越复杂、严峻的教育环境,教师不可以背过脸去,罔顾职责与良知,应当勇于担责,积极作为,并发挥专业优势,主动性、创造性地开展育人工作。其实,在学生成长过程中,倘若教师能够晓之以理、动之以情、言之有据,并把握好教育惩戒的正确“打开”方式,相信绝大部分家长和学生都能接受。
首先,尊重学生是前提
“只有热爱人的才可以惩戒人!”泰戈尔的诗句道出了教育惩戒的前提条件和情感要求,那就是爱。这种爱是建立在视学生为平等的生命个体并尊重其人格、呵护其尊严的基础上的。没有惩戒的教育是不完整的教育,同样,缺乏爱心的惩戒必然是不成功的惩戒。真正的惩戒不在于造成学生肉体与精神痛苦以永远“铭记”错误,而是教师要表现出對学生真心的爱让学生信服。许多优秀的老师都有这样的体会:学生毕业以后,和老师最亲近的往往是当年受罚最多的捣蛋鬼,因为他们知道老师是真心为他好。
惩戒,为的不是解老师的心头之恨,而是为了改学生的一时之过;惩戒,需要理性,不冲动,不羞辱,不粗暴;惩戒,应与教育相辅相成,公正体面,要让学生在接受惩罚时也能感受到老师的期望和尊重。
其次,讲究技巧是关键
合理而适当的惩戒是一门教育艺术,需要讲究技巧和方法。北师大赵希斌博士在《好懂好用的教育心理学》一书中提出了正确实施惩戒的原则和策略:要清楚孩子的承受力;要对孩子的发展有利;要与孩子建立爱的纽带;要引导孩子主动改变;要公正体面;要对孩子表达高期望;要因人而异等。
然而,有些老师的惩罚,其实已沦为粗暴的体罚或者变相的体罚。如,寝室卫生没搞好,罚学生裹棉被晒太阳;学生上课嗑瓜子,老师买30斤请他们嗑个够;成绩差要转教室“示众”,等等。这类行为与教育宗旨背道而驰,是老师无德无能的表现,容易导致学生的习惯性无助,给学生留下永远的伤痛和阴影。
面对犯错的学生,智慧的老师应持宽容的态度,用温情而又智慧的方式惩戒学生,促其自省自新,健康成长。比如,陶行知的“四颗糖”的故事;小麦克劳德被校长罚画一幅狗的骨骼图和血液循环图的故事;魏书生老师的罚写犯错说明书、选举“闲话能手”、传递“说话接力本”等惩戒方式可谓精彩纷呈,充满童真童趣。有的老师甚至惩罚自己跑步、做俯卧撑等,借自罚产生的反弹力,给犯错学生以特殊刺激,引导其主动内省、叩问灵魂,寻找自己的“病因”。确实,有效的惩戒是绝妙的教育艺术,应富含关爱,智慧闪亮,因人而异,灵活出招。
再次,程序规范是保障
学校要建立起一整套针对惩戒的操作程序,做好相应的制度建设,如惩戒的适用范围、惩戒的方式、惩戒的实施程序、相应的纠纷解决机制等。这意味着惩戒要慎重、严谨、规范,避免随意惩罚和过度、过重惩罚学生。
惩戒前,教师要有心理预期,预估可能会收到的正面效果和负面效果;要追问:这个孩子的性格特征怎样?这种惩戒适不适合这个孩子的性格特征?这个孩子能否积极完成惩罚行为等;要让受惩戒者确认相关事实,认识到自己的错误,为自己的不当行为感到羞愧、后悔。惩戒后,要做好及时的疏导和沟通,让孩子明明白白地理解惩戒,心悦诚服地接受惩戒。
(作者单位:湖北省荆州市监利县上车湾镇中心小学)