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语文是小学核心学科，在学生的学习生涯中始终扮演着重要角色。因此，教师需要在教学的过程中采取多元化教学方案以及手段，确保教学难点顺利攻克，从而实现培养小学生核心素养的目的。只有立足于学生视角展开教学，才能真正建构高效语文课堂。
一、以学生为主体，提升课堂效率
应试教育时期的教学理念以成绩为导向，侧重于知识的传授，往往忽略了学生的主体性地位。因此，为了保障教学有效性，教师需要调整原有的教学理念。教师在教学的过程中只需要对学生进行适当的引导，关注学生的差异性，兼顾不同学生的学习需求，从而确保学生的主体地位不受侵犯，最终打造高效的语文课堂。例如，学习《观潮》这篇课文，以往教师的教学方式主要是以示范朗读 分析为主，整个过程都是由教师主导，学生根本没有参与课堂的机会。教师备课备得事无巨细，体现的却是学生独立性的缺失。因此教师可以让学生进行课前的资料搜集，比如观潮发生地、观潮具体时间、钱塘江的人文地理知识等等，让学生在上课的时候和大家一起分享。初读课文的时候，教师需要给学生预留充足学习时间，让学生划出自己不理解的字词句，同时梳理文章大意，将全文进行划分。当然，教师还可以将学生进行分组，让学生和其他组员就课文中的难点进行讨论，学生也会更加清楚作者的行文思路，最终明确作者描写观潮的景象是按照远——稍近——再近——更近的顺序进行的。通过这种教学方式，不但能够将学生的注意力牵引到课堂中，还可以促进学生之间的交流，从而提升教学效率。
过去教学以教师为主，这样的教学方式不仅低效，而且不利于培养学生的语文核心素养，容易促使学生养成依赖的学习习惯。因此上述案例中，教师充分发挥学生的学习积极性，让学生来主宰课堂。无论是资料的搜集，还是课堂的讨论，都交给学生完成。只有这样才能真正锻炼学生的学习能力，最终确保课堂的有效性。
二、丰富教学素材，提升课堂趣味
语文素材不只是来源于教科书，还来源于其他类型的教辅工具以及教辅资料等等。小学生的年龄偏小，对上课本身就存在一定的抵触心理。如果教师讲授的内容相对枯燥，学生往往会出现走神的现象。因此教师需要在课堂教学中引入趣味性较强的内容，从而有效捕捉学生的注意力。传统教学以教材为主，很少进行延伸，课前导入也千篇一律。但是由于信息技术的普及，教师可以借助于多媒体丰富教学素材，比如图片、视频、动画、音乐等等，增添学生学习的趣味性。例如，学习《走月亮》这篇课文，教师可采取情境教学法。教师提前制作相关课件，课件的核心元素是秋夜月景，一个小姑娘漫步于月光下，情不自禁地想到和阿妈一起散步的情景。呈现图片的同时，为学生播放音乐《弯弯的月亮》，让学生在音乐的陪伴下谈谈自己的感受。此外，教师还可利用多媒体，为学生展示云南及少数民族有关的图片。比如，教师可以给学生播放云南的纪录片，让学生直观看到彩云之南的美丽，这就为学生在后文学习时奠定了想象的基础。与此同时，教师还可以向学生介绍云南少数民族的风俗习惯，如果有条件，教师可以穿着云南少数民族服饰上课，吸引学生的注意力，丰富学生的学习体验。
教师在教学时不能只是一味地照本宣科，枯燥的讲解只会增加学生对于语文的厌倦。针对上述教学案例，教师借助多媒体，从视觉和听觉两方面展开教学，最大限度提升教学的趣味性。教师通过不同类型的教学素材，也进一步完善并丰富了教学形式，让语文课堂更加生动、形象，教学效率自然会得到提升。
三、合理设置问题，激发学生參与
子曰：“学而不思则罔， 思而不学则殆。”这句话强调了学与思的辩证关系。特别是针对教育工作者来说，更是需要一生践行。大部分教师在教学时很容易“误入歧途”，他们将教学重心放在了“学”的层面，却忽视了学生的思考过程。长此以往，学生很容易形成思维定势，不利于培养学生的逻辑思维。因此教师必须精心设置能够引发学生思考的问题，以便于深化学生的理解。例如，学习《麻雀》这篇课文，教师可以要求学生以自己喜欢的方式阅读课文并概括课文大意。完成了这一步之后，教师可以设置相关的问题，激发学生的思考。比如，课文中的老麻雀是怎样保护小麻雀的？体现出它怎样的心理？面对这样的问题，学生会再次翻开课文，寻找相关描写，学生发现当小麻雀从巢里掉下来，猎狗步步逼近，老麻雀没有任何思考就飞到了小麻雀身前。然而面对猎狗这样的庞然大物，“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着……”从“绝望”一词中可以感受到老麻雀的恐惧。为了进一步激发学生的思考，教师还需要进行追问：“既然老麻雀发出了绝望的尖叫声，说明它也很害怕猎狗。那么是什么原因促使它能够勇敢的站在猎狗前，甚至坚定得如一块石头？”学生会不假思索地回答是因为小麻雀。得到这样的回答，教师还可以进行引导：“老麻雀为了保护小麻雀，甚至不顾生命危险。那么请同学们联系生活实际，谈谈你的感受。”这时候有的学生会沉默，有的学生会立刻举手发言，通过他们的表情可以知道他们想到了自己的父母。老麻雀对小麻雀的爱，就像父母对孩子的爱。通过老麻雀的行为，学生会感受到父母之爱的伟大，也会因此产生感恩之心。
从课文联系到实际生活的问题设计， 能够强化学生对课文内涵的理解。针对上述案例，教师通过设置环环相扣的问题，启发学生的思考，让学生通过老麻雀的行为思考其背后代表的涵义，从中体会到父母之爱的伟大，对学生进行了一次成功的心灵教育。
总之，为提升教学的有效性，教师要转变陈旧的教学理念，承认学生的主体地位，充当好引路人的角色。在教学时尽可能丰富教学素材，合理设置教学问题，启发学生的思考。只有立足于学生视角，才能真正营造高效的语文课堂。
一、以学生为主体，提升课堂效率
应试教育时期的教学理念以成绩为导向，侧重于知识的传授，往往忽略了学生的主体性地位。因此，为了保障教学有效性，教师需要调整原有的教学理念。教师在教学的过程中只需要对学生进行适当的引导，关注学生的差异性，兼顾不同学生的学习需求，从而确保学生的主体地位不受侵犯，最终打造高效的语文课堂。例如，学习《观潮》这篇课文，以往教师的教学方式主要是以示范朗读 分析为主，整个过程都是由教师主导，学生根本没有参与课堂的机会。教师备课备得事无巨细，体现的却是学生独立性的缺失。因此教师可以让学生进行课前的资料搜集，比如观潮发生地、观潮具体时间、钱塘江的人文地理知识等等，让学生在上课的时候和大家一起分享。初读课文的时候，教师需要给学生预留充足学习时间，让学生划出自己不理解的字词句，同时梳理文章大意，将全文进行划分。当然，教师还可以将学生进行分组，让学生和其他组员就课文中的难点进行讨论，学生也会更加清楚作者的行文思路，最终明确作者描写观潮的景象是按照远——稍近——再近——更近的顺序进行的。通过这种教学方式，不但能够将学生的注意力牵引到课堂中，还可以促进学生之间的交流，从而提升教学效率。
过去教学以教师为主，这样的教学方式不仅低效，而且不利于培养学生的语文核心素养，容易促使学生养成依赖的学习习惯。因此上述案例中，教师充分发挥学生的学习积极性，让学生来主宰课堂。无论是资料的搜集，还是课堂的讨论，都交给学生完成。只有这样才能真正锻炼学生的学习能力，最终确保课堂的有效性。
二、丰富教学素材，提升课堂趣味
语文素材不只是来源于教科书，还来源于其他类型的教辅工具以及教辅资料等等。小学生的年龄偏小，对上课本身就存在一定的抵触心理。如果教师讲授的内容相对枯燥，学生往往会出现走神的现象。因此教师需要在课堂教学中引入趣味性较强的内容，从而有效捕捉学生的注意力。传统教学以教材为主，很少进行延伸，课前导入也千篇一律。但是由于信息技术的普及，教师可以借助于多媒体丰富教学素材，比如图片、视频、动画、音乐等等，增添学生学习的趣味性。例如，学习《走月亮》这篇课文，教师可采取情境教学法。教师提前制作相关课件，课件的核心元素是秋夜月景，一个小姑娘漫步于月光下，情不自禁地想到和阿妈一起散步的情景。呈现图片的同时，为学生播放音乐《弯弯的月亮》，让学生在音乐的陪伴下谈谈自己的感受。此外，教师还可利用多媒体，为学生展示云南及少数民族有关的图片。比如，教师可以给学生播放云南的纪录片，让学生直观看到彩云之南的美丽，这就为学生在后文学习时奠定了想象的基础。与此同时，教师还可以向学生介绍云南少数民族的风俗习惯，如果有条件，教师可以穿着云南少数民族服饰上课，吸引学生的注意力，丰富学生的学习体验。
教师在教学时不能只是一味地照本宣科，枯燥的讲解只会增加学生对于语文的厌倦。针对上述教学案例，教师借助多媒体，从视觉和听觉两方面展开教学，最大限度提升教学的趣味性。教师通过不同类型的教学素材，也进一步完善并丰富了教学形式，让语文课堂更加生动、形象，教学效率自然会得到提升。
三、合理设置问题，激发学生參与
子曰：“学而不思则罔， 思而不学则殆。”这句话强调了学与思的辩证关系。特别是针对教育工作者来说，更是需要一生践行。大部分教师在教学时很容易“误入歧途”，他们将教学重心放在了“学”的层面，却忽视了学生的思考过程。长此以往，学生很容易形成思维定势，不利于培养学生的逻辑思维。因此教师必须精心设置能够引发学生思考的问题，以便于深化学生的理解。例如，学习《麻雀》这篇课文，教师可以要求学生以自己喜欢的方式阅读课文并概括课文大意。完成了这一步之后，教师可以设置相关的问题，激发学生的思考。比如，课文中的老麻雀是怎样保护小麻雀的？体现出它怎样的心理？面对这样的问题，学生会再次翻开课文，寻找相关描写，学生发现当小麻雀从巢里掉下来，猎狗步步逼近，老麻雀没有任何思考就飞到了小麻雀身前。然而面对猎狗这样的庞然大物，“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着……”从“绝望”一词中可以感受到老麻雀的恐惧。为了进一步激发学生的思考，教师还需要进行追问：“既然老麻雀发出了绝望的尖叫声，说明它也很害怕猎狗。那么是什么原因促使它能够勇敢的站在猎狗前，甚至坚定得如一块石头？”学生会不假思索地回答是因为小麻雀。得到这样的回答，教师还可以进行引导：“老麻雀为了保护小麻雀，甚至不顾生命危险。那么请同学们联系生活实际，谈谈你的感受。”这时候有的学生会沉默，有的学生会立刻举手发言，通过他们的表情可以知道他们想到了自己的父母。老麻雀对小麻雀的爱，就像父母对孩子的爱。通过老麻雀的行为，学生会感受到父母之爱的伟大，也会因此产生感恩之心。
从课文联系到实际生活的问题设计， 能够强化学生对课文内涵的理解。针对上述案例，教师通过设置环环相扣的问题，启发学生的思考，让学生通过老麻雀的行为思考其背后代表的涵义，从中体会到父母之爱的伟大，对学生进行了一次成功的心灵教育。
总之，为提升教学的有效性，教师要转变陈旧的教学理念，承认学生的主体地位，充当好引路人的角色。在教学时尽可能丰富教学素材，合理设置教学问题，启发学生的思考。只有立足于学生视角，才能真正营造高效的语文课堂。