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摘 要： 民间美术艺术是我国的文化瑰宝，民族民间美术是弘扬我国民族文化与精神的重要载体。为了帮助幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精髓，让他们认识并融入到中国博大精深的传统文化中。我们把民间美术渗入到幼儿的日常教育教学活动中，并以民间工艺美术为教育的切入点，不仅让幼儿学习民间工艺美术中反映出的美术形式和工艺技法，更重要的是让他们学习存在于劳动人民身上的那种善良、勤恳、坚韧、乐观和智慧的品格，理解中国劳动人民在苦难重重的生产生活环境中的浪漫主义和乐观主义精神。要鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。因此，让民间美术走进幼儿的活动室是正确的选择。
关键词： 环境创设 民间美术 幼儿活动 创作乐趣 家长参与
陈鹤琴说：“怎样的教育环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”我们应重视并精心营造浓厚的民间美术欣赏氛围，发挥环境对幼儿情感和认知上的熏陶作用，让民间美术走进幼儿的活动室。我在实践教育工作中，对如何让民间美术走进幼儿的活动室进行了一些尝试，现与大家分享。
一、营造环境，进行美的熏陶，激发幼儿对民间美术的兴趣
陈鹤琴说：“怎样的教育环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”我们要重视并精心营造浓厚的民间美术欣赏氛围，发挥环境对幼儿情感和认知上的熏陶作用。
1.创设民间美术环境，培养幼儿审美情趣。
幼儿园的环境，影响幼儿在园的学习与发展，对幼儿的成长过程起着非常重要的作用。营造民间美术环境，能让幼儿开阔视野，因为幼儿经常处在美感实足的环境中，幼儿的审美感能得到积极的激发，促使幼儿在这种环境中获得丰富的审美体验，对美的事物产生极浓厚的兴趣和爱好，提高幼儿对民间美术作品中所蕴涵的审美情趣。如：我们在活动室的走廊、墙壁布置剪纸、刺绣、编织、京剧脸谱等民间美术作品，让幼儿真实感知民间美术作品形象，寻找和体味民间艺术的美，知道民间美术艺术是我国的文化瑰宝，培养幼儿对民间美术所蕴涵的民族文化与精神。让幼儿真正进入民间美术的天地，在身临其境中观察、想象、追求美，从而有效增强幼儿对民间美术艺术的敏感性和审美感知能力。
2.民间美术，贴近幼儿现实生活。
所谓民间美术，是指广大农村劳动人民为满足自身精神生活的需要而创作的美术作品，是在广大农村劳动人民当中应用和广泛流传的美术作品。因此，我们在选择活动时，注重贴近幼儿现实生活，而且是幼儿熟悉的感兴趣的教学内容。
《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域“感受与欣赏”部分的目标提出：“喜欢自然界与生活中美的事物。”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。”教育建议中指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”因此，民间美术作品正是来自于民间生活，来自于人们的劳动实践与观察，通过人们实际操作而涌现出了各种智慧，人们就用手用脑塑造出了一件件朴实的民间艺术品。
比如：在小班纸艺中，我们选择了“大苹果、花儿真美丽、漂亮的帽子”等；中班编织“编红绳手链、编织蜘蛛网、我来帮你编辫子”等；大班印染“美丽的蝴蝶、花手绢、蔬菜印染”等。除此以外，我们还根据幼儿的兴趣，鼓励幼儿大胆生成自己喜欢的东西，不断丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的创作兴趣。
二、结合活动，以自己的方式，引导幼儿在民间美术中的表达
在营造民间美术环境时，我们把民间美术教育目标和教育内容与主题活动相结合，并把民间美术渗透到幼儿一日生活的各个活动中。
1.民间美术走进幼儿的集体活动。
根据大班幼儿的年龄特点，《3-6岁儿童学习与发展指南》在表现与创造方面指出：他们喜欢进行艺术活动并大胆表现。民间纸艺教育符合幼儿的兴趣需要和学习特点，幼儿可以根据生活经验，在宽松、自由的活动氛围中，按照自己的意愿和喜欢的方式自主地选择活动材料，运用创造性思维进行纸艺活动，激发他们理解美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣，充分发挥幼儿的创造力，促使每个幼儿富有个性地发展。
在大班民间美术“十二生肖头饰”集体活动中，主要让幼儿欣赏纸艺作品，了解民间纸艺的特点，感受中国民间纸艺的艺术魅力；运用剪贴的方法，制作出形象各异的十二生肖；激发对民间美术活动的兴趣。老师为幼儿做了充分的活动准备工作，如：知识经验准备：幼儿有画小动物的经验，知道自己的属相。物质准备有民间艺人制作纸灯笼作品的照片；民间纸艺中，不同手法的灯笼作品若干；十二生肖动物图片、头饰范例若干；人手一张彩色蜡光纸（做成帽子用于固定头饰或直接在帽子上装饰动物的五官）及各色彩纸若干，剪刀、胶棒等材料，民间音乐。本活动老师紧紧围绕“欣赏民间纸艺，感知民间纸艺的基本特点；引入十二生肖，激发创作欲望；播放民间乐曲，幼儿创作表达”三个环节展开。在活动中，幼儿运用已有学习经验，选用大些的纸先制作成了帽子（有三角的，有方形的），再选用小些的纸制作动物的五官。在制作动物五官时，幼儿记住了老师的提示，要突出每个动物的主要特征，让别人一看就知道这是什么动物。幼儿在民间乐曲的陪伴下，陆陆续续的作品呈现出来了，有的幼儿用折纸的方法制作了老鼠、小蛇头饰，有的幼儿运用画、剪、贴的方法制作了虎、兔、牛、龙、猴等十二生肖头饰。幼儿戴着自己制作的动物头饰和同伴快乐合影，快乐分享，快乐体验。通过这次活动，幼儿在制作过程中不仅活跃了大脑，而且锻炼了动手能力，增进了幼儿对民间美术的审美情趣。
2.民间美术渗透主题区域活动。
在“中国娃”主题活动中，我们创设了益智区，在活动区中，我们为幼儿提供了许多民族娃娃，目的是让幼儿了解各民族的名称、服饰。在活动中，不仅能培养幼儿的认知能力和审美能力，还能培养幼儿的民族情感和团结精神。
在“动物王国”主题活动中，我们创设了美工区，为幼儿提供了“十二生肖”的民间美术作品，分别有绘画的、折纸的、剪纸的，还为幼儿提供了多种半成品材料：蜡光纸张、剪刀、胶棒、画笔等供幼儿做做玩玩。另外，也提供了一些绳子、彩色塑料带、皱纹纸条，幼儿利用这些材料进行编织活动。通过活动鼓励幼儿在玩中学、学中玩、玩中得，提高幼儿对民间美术作品的审美兴趣，让民间美术在幼儿的视野中呈现与发展。 3.民间美术融入幼儿餐后活动。
幼儿餐后活动的组织，是幼儿一日生活中最容易忽视的一个环。为了让幼儿在餐后既能得到安静的休息，又能参与一些感兴趣的安静活动，我们想到了为幼儿提供一些民间美术的操作材料，鼓励幼儿大胆动手操作、快乐参与活动。这个餐后活动平台也是幼儿对平时学习民间美术作品的再练习。如：剪纸、折纸、玩泥都是幼儿喜欢的民间美术活动。
4.民间美术带来幼儿创作乐趣。
多给幼儿动手机会，让幼儿手脑并用，提高幼儿对民间美术活动的动手操作能力和审美能力，对促进幼儿创造力的发展有着重要作用。因此，我们应该积极为幼儿创造动手操作的机会，尽可能地多开展各种不同的手工操作活动。如：折纸小花蛇、编织五彩鱼、泥塑蜗牛、印染花手帕等，他们的想象力非常丰富，大胆的创作手法给人无限的遐想。如：在《印染花手帕》活动中，幼儿自由折叠宣纸进行印染，感知一幅有美感的印染作品与折叠方法、蘸颜料的时间长短、蘸颜料的不同力度都有着密切的关系。当幼儿看到每次完成的作品呈现出的图案都不同时的兴奋劲，带给了幼儿无比的创作乐趣，民间美术也使幼儿更欢喜和愉悦。
5.民间美术吸引幼儿家长参与。
在幼儿园开展民间美术活动，营造民间美术环境，需要家长的积极配合与支持。因此，我们充分利用各种教育资源，为幼儿共同营造具有强烈美感的教育教学环境。我们鼓励家长积极参与，教师、家长、幼儿多方资源整合，在发动、收集、制作活动过程中，民间美术环境更加丰富、更加生动。我们还利用家长会、校信通、家长园地、家园联系册、幼儿园网站等多种家园沟通途径，让家长知道并了解我们开展民间美术活动对幼儿的发展与教育有何等意义，同时吸引家长积极地投入到各项活动之中。如：在庆六一亲子活动“民间美术乐翻天”活动中，不仅让家长们以积极的情绪投入到民间美术各个区域的制作中，而且为幼儿园的环境营造增添了很多亮丽之处。
综上所述，让民间美术走进幼儿的活动室，不仅加深了幼儿对民间美术渊源的了解，使幼儿感受到了祖国传统文化的无穷魅力，萌发了幼儿爱的情感，而且使中国的民间美术在幼儿的心中生根、传承、光大。开展民间美术活动有利于教师专业水平及创新能力的提高与教师自身的成长，不仅能够提高教师对幼儿行为的领悟能力，还能够提高教师对的反省能力，对幼儿综合能力的发展也是极为有利的。因为幼儿可以在动手动脑学习的基础上，在已有的知识经验基础上逐渐完成知识建构，逐步提高分析问题、解决问题的能力，进一步培养创造能力。
关键词： 环境创设 民间美术 幼儿活动 创作乐趣 家长参与
陈鹤琴说：“怎样的教育环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”我们应重视并精心营造浓厚的民间美术欣赏氛围，发挥环境对幼儿情感和认知上的熏陶作用，让民间美术走进幼儿的活动室。我在实践教育工作中，对如何让民间美术走进幼儿的活动室进行了一些尝试，现与大家分享。
一、营造环境，进行美的熏陶，激发幼儿对民间美术的兴趣
陈鹤琴说：“怎样的教育环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”我们要重视并精心营造浓厚的民间美术欣赏氛围，发挥环境对幼儿情感和认知上的熏陶作用。
1.创设民间美术环境，培养幼儿审美情趣。
幼儿园的环境，影响幼儿在园的学习与发展，对幼儿的成长过程起着非常重要的作用。营造民间美术环境，能让幼儿开阔视野，因为幼儿经常处在美感实足的环境中，幼儿的审美感能得到积极的激发，促使幼儿在这种环境中获得丰富的审美体验，对美的事物产生极浓厚的兴趣和爱好，提高幼儿对民间美术作品中所蕴涵的审美情趣。如：我们在活动室的走廊、墙壁布置剪纸、刺绣、编织、京剧脸谱等民间美术作品，让幼儿真实感知民间美术作品形象，寻找和体味民间艺术的美，知道民间美术艺术是我国的文化瑰宝，培养幼儿对民间美术所蕴涵的民族文化与精神。让幼儿真正进入民间美术的天地，在身临其境中观察、想象、追求美，从而有效增强幼儿对民间美术艺术的敏感性和审美感知能力。
2.民间美术，贴近幼儿现实生活。
所谓民间美术，是指广大农村劳动人民为满足自身精神生活的需要而创作的美术作品，是在广大农村劳动人民当中应用和广泛流传的美术作品。因此，我们在选择活动时，注重贴近幼儿现实生活，而且是幼儿熟悉的感兴趣的教学内容。
《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域“感受与欣赏”部分的目标提出：“喜欢自然界与生活中美的事物。”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。”教育建议中指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”因此，民间美术作品正是来自于民间生活，来自于人们的劳动实践与观察，通过人们实际操作而涌现出了各种智慧，人们就用手用脑塑造出了一件件朴实的民间艺术品。
比如：在小班纸艺中，我们选择了“大苹果、花儿真美丽、漂亮的帽子”等；中班编织“编红绳手链、编织蜘蛛网、我来帮你编辫子”等；大班印染“美丽的蝴蝶、花手绢、蔬菜印染”等。除此以外，我们还根据幼儿的兴趣，鼓励幼儿大胆生成自己喜欢的东西，不断丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的创作兴趣。
二、结合活动，以自己的方式，引导幼儿在民间美术中的表达
在营造民间美术环境时，我们把民间美术教育目标和教育内容与主题活动相结合，并把民间美术渗透到幼儿一日生活的各个活动中。
1.民间美术走进幼儿的集体活动。
根据大班幼儿的年龄特点，《3-6岁儿童学习与发展指南》在表现与创造方面指出：他们喜欢进行艺术活动并大胆表现。民间纸艺教育符合幼儿的兴趣需要和学习特点，幼儿可以根据生活经验，在宽松、自由的活动氛围中，按照自己的意愿和喜欢的方式自主地选择活动材料，运用创造性思维进行纸艺活动，激发他们理解美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣，充分发挥幼儿的创造力，促使每个幼儿富有个性地发展。
在大班民间美术“十二生肖头饰”集体活动中，主要让幼儿欣赏纸艺作品，了解民间纸艺的特点，感受中国民间纸艺的艺术魅力；运用剪贴的方法，制作出形象各异的十二生肖；激发对民间美术活动的兴趣。老师为幼儿做了充分的活动准备工作，如：知识经验准备：幼儿有画小动物的经验，知道自己的属相。物质准备有民间艺人制作纸灯笼作品的照片；民间纸艺中，不同手法的灯笼作品若干；十二生肖动物图片、头饰范例若干；人手一张彩色蜡光纸（做成帽子用于固定头饰或直接在帽子上装饰动物的五官）及各色彩纸若干，剪刀、胶棒等材料，民间音乐。本活动老师紧紧围绕“欣赏民间纸艺，感知民间纸艺的基本特点；引入十二生肖，激发创作欲望；播放民间乐曲，幼儿创作表达”三个环节展开。在活动中，幼儿运用已有学习经验，选用大些的纸先制作成了帽子（有三角的，有方形的），再选用小些的纸制作动物的五官。在制作动物五官时，幼儿记住了老师的提示，要突出每个动物的主要特征，让别人一看就知道这是什么动物。幼儿在民间乐曲的陪伴下，陆陆续续的作品呈现出来了，有的幼儿用折纸的方法制作了老鼠、小蛇头饰，有的幼儿运用画、剪、贴的方法制作了虎、兔、牛、龙、猴等十二生肖头饰。幼儿戴着自己制作的动物头饰和同伴快乐合影，快乐分享，快乐体验。通过这次活动，幼儿在制作过程中不仅活跃了大脑，而且锻炼了动手能力，增进了幼儿对民间美术的审美情趣。
2.民间美术渗透主题区域活动。
在“中国娃”主题活动中，我们创设了益智区，在活动区中，我们为幼儿提供了许多民族娃娃，目的是让幼儿了解各民族的名称、服饰。在活动中，不仅能培养幼儿的认知能力和审美能力，还能培养幼儿的民族情感和团结精神。
在“动物王国”主题活动中，我们创设了美工区，为幼儿提供了“十二生肖”的民间美术作品，分别有绘画的、折纸的、剪纸的，还为幼儿提供了多种半成品材料：蜡光纸张、剪刀、胶棒、画笔等供幼儿做做玩玩。另外，也提供了一些绳子、彩色塑料带、皱纹纸条，幼儿利用这些材料进行编织活动。通过活动鼓励幼儿在玩中学、学中玩、玩中得，提高幼儿对民间美术作品的审美兴趣，让民间美术在幼儿的视野中呈现与发展。 3.民间美术融入幼儿餐后活动。
幼儿餐后活动的组织，是幼儿一日生活中最容易忽视的一个环。为了让幼儿在餐后既能得到安静的休息，又能参与一些感兴趣的安静活动，我们想到了为幼儿提供一些民间美术的操作材料，鼓励幼儿大胆动手操作、快乐参与活动。这个餐后活动平台也是幼儿对平时学习民间美术作品的再练习。如：剪纸、折纸、玩泥都是幼儿喜欢的民间美术活动。
4.民间美术带来幼儿创作乐趣。
多给幼儿动手机会，让幼儿手脑并用，提高幼儿对民间美术活动的动手操作能力和审美能力，对促进幼儿创造力的发展有着重要作用。因此，我们应该积极为幼儿创造动手操作的机会，尽可能地多开展各种不同的手工操作活动。如：折纸小花蛇、编织五彩鱼、泥塑蜗牛、印染花手帕等，他们的想象力非常丰富，大胆的创作手法给人无限的遐想。如：在《印染花手帕》活动中，幼儿自由折叠宣纸进行印染，感知一幅有美感的印染作品与折叠方法、蘸颜料的时间长短、蘸颜料的不同力度都有着密切的关系。当幼儿看到每次完成的作品呈现出的图案都不同时的兴奋劲，带给了幼儿无比的创作乐趣，民间美术也使幼儿更欢喜和愉悦。
5.民间美术吸引幼儿家长参与。
在幼儿园开展民间美术活动，营造民间美术环境，需要家长的积极配合与支持。因此，我们充分利用各种教育资源，为幼儿共同营造具有强烈美感的教育教学环境。我们鼓励家长积极参与，教师、家长、幼儿多方资源整合，在发动、收集、制作活动过程中，民间美术环境更加丰富、更加生动。我们还利用家长会、校信通、家长园地、家园联系册、幼儿园网站等多种家园沟通途径，让家长知道并了解我们开展民间美术活动对幼儿的发展与教育有何等意义，同时吸引家长积极地投入到各项活动之中。如：在庆六一亲子活动“民间美术乐翻天”活动中，不仅让家长们以积极的情绪投入到民间美术各个区域的制作中，而且为幼儿园的环境营造增添了很多亮丽之处。
综上所述，让民间美术走进幼儿的活动室，不仅加深了幼儿对民间美术渊源的了解，使幼儿感受到了祖国传统文化的无穷魅力，萌发了幼儿爱的情感，而且使中国的民间美术在幼儿的心中生根、传承、光大。开展民间美术活动有利于教师专业水平及创新能力的提高与教师自身的成长，不仅能够提高教师对幼儿行为的领悟能力，还能够提高教师对的反省能力，对幼儿综合能力的发展也是极为有利的。因为幼儿可以在动手动脑学习的基础上，在已有的知识经验基础上逐渐完成知识建构，逐步提高分析问题、解决问题的能力，进一步培养创造能力。