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摘要：在经济全球化背景下，中国早已顺应时代发展趋势加入了世界经济竞争，对外进出口贸易不断发展、跨国企业成批出现，这使得英语成为高素质人才必备的能力之一。在这种情况下加强初中英语教学、显然有助于学生日后的成长和发展，但是从实际情况来看，部分教师在工作中存在未能了解学生实际情况、与学生沟通不到位、评价体系不合理等一系列问题，直接降低了初中英语教学工作的水准。
关键词：个性化教学;初中英语教学;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现如今，信息技术时代的脚步不断加快，对于创新性高素质人才的需求也是越来越大。为了培养出更多优秀的创新型人才，响应新时代教育改革的号召，在初中英语教学中个性化趋向越来越明显。之所以提倡个性化教学，是因为作为一门语言知识性课程，初中英语教学在智能技术中不再缺少纯翻译理解型人才，更加注重的是语言在技术辅助下的创新型综合人才。当然，个性化教学不是追求标新立异的教育，而是尊重学生的个性差异，实施创新驱动发展的教育。因此，本文将详细分析个性化教学在初中英语教学中的实践策略，并具体研究个性化教学的实际意义。
一、充分利用多媒体教学，激发学生创新思维
在传统的教学模式之下，教师利用黑板和粉笔进行讲解，不使用其他的辅助手段，只靠教师一个人讲解，容易引起学生的反感。现今，随着新兴科技的不断发展，学校已经配有多媒体教学设备，教师应当充分利用这些给学生以新奇的教学体验，激发学生学习英语的兴趣。教师可以通过音响设备进行音乐播放或通过投屏设备播放视频，让学生对学习的内容有一个全方位的了解，并以这种方式进行知识点引入，让学生产生好奇心。
二、倡导个性化学习，促进沟通和交流
俗话说世界上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的人，学生的成长环境不同，性格特点自然也就有所不同，教师必须要采取有针对性的情感激励方式，让学生能够通过自己的努力收获成功。另外，务必要做好师生之间的交流，并鼓励学生和学生之间的沟通，从而帮助学生找到自己学习中存在的不足之处，提升初中英语情感激励的有效性。这个过程实际上有一定难度，教师必须要参与其中，采取有效措施推动沟通，倡导个性化学习。从实际教学情况来看，很多学生对知识的理解和掌握并不到位，也无法顺利应用所学知识，为解决这个问题，教师可将生活化教学策略引入初中英语课堂，并通过极具趣味性的小游戏达到情感上激励学生的效果。举个例子来说，在带领学生们学习各种单词的时候，教师就可以在正式上课之前，制作一些小卡片，在卡片上描述某个单词的含义，而后让学生根据自己的理解说出这是本课的哪个单词。
三、创设有效课堂教学情境，激发学生英语学习兴趣
初中生仍然处于以感性思维为主、逐渐向理性思维过渡的发展阶段。这个阶段的学生已经具备了一定的自主学习意识，但是兴趣仍然是引导他们积极主动参与一门课程学习的最大动力。为了让学生的自主学习意识转变为自主学习能力，教师需要结合教学内容、学生英语水平、思维方式、兴趣点等，创设多样化的教学情境，使学生能够进入到一个更加和谐、宽松、有趣的英语学习氛围。这种氛围之下，学生处于身心放松、思维异常活跃的状态，因此可以极大提升英语学习效率以及效果。实际的英语教学过程中，我创设英语教学情境更重视因材施教，且确保课堂教学能够兼顾全体学生，使每一名学生都能在自身的英语基础上获得相应的发展。另外，我注重给学生提供更多展示自己的时间以及空间，这样可以让学生充分发挥出自己的特长，在参与课堂学习的过程中获得更多的成就感。
四、在初中英语教学中应用分层教学法
在分层次教学中，初中英语教师要改变教师“一人独大”的教学局面，突出学生的主体地位，根据教学目标和不同层次学生的水平，对教学内容进行科学的调整和优化，合理设计教学内容的梯度和难度，变被动学习为主动学习。初中英语教师在备课环节要做好课堂的预设，实行备课分层，将英语教学知识划分为基础、提升和拔高三个部分，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中来。在课堂提问环节，初中英语教师还要设计分层的课堂提问，为不同层次的学生设计难度不同的问题，使每个学生都有参与课堂教学的机会，调动学生的思维积极性。在复习过程中，初中英语教师可以让C层次的学生进行质疑和提问，让A、B层次的学生来讲解和回答，学生难以解决的问题就是英语教师要讲解的重点和难点，这样能够增强学生的英语运用能力。初中英语教师还要对不同层次的学生施以不同的指导，对于A层次的学生要加强他们对英语知识的实践应用，注重英语知识点的拓展，培養学生的跨文化意识;对于B层次的学生要加强点拨和启发，激发学生的英语潜力;对于C层次的学生要给予更多的照顾，通过一对一的指导，缩小与其他学生的差距。
结束语
在初中英语教学中，教师不仅要督促学生调整学习状态和提升英语语言能力水平，还要格外注重培养学生的语言思维的发散性和创造性。不仅如此，个性化教学需要教师从生动、主动、创造、有效这四个方面对初中生进行关键性引导和全面性思维逻辑运用的标准。在日常进行个性化初中英语教学课堂中，教师可转变成聆听者、评判者等教学角色，真正让初中生充分展现自我、真实表达自我、反思审视自我。只有不断提升初中生英语语言水平，教师才能更好推动个性化教学质量的提升，收获良好的个性化教学的反馈。
参考文献
[1]宋海燕.基于个性化教学视角下的初中英语分层教学研究[J].考试周刊，2021（27）：87-88.
[2]张明.个性化教学视角下初中英语分层教学策略探讨[J].新课程，2021（08）：118.
[3]王莉.基于智慧课堂的初中英语个性化教学实践研究[J].校园英语，2020（50）：177-178.
关键词：个性化教学;初中英语教学;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现如今，信息技术时代的脚步不断加快，对于创新性高素质人才的需求也是越来越大。为了培养出更多优秀的创新型人才，响应新时代教育改革的号召，在初中英语教学中个性化趋向越来越明显。之所以提倡个性化教学，是因为作为一门语言知识性课程，初中英语教学在智能技术中不再缺少纯翻译理解型人才，更加注重的是语言在技术辅助下的创新型综合人才。当然，个性化教学不是追求标新立异的教育，而是尊重学生的个性差异，实施创新驱动发展的教育。因此，本文将详细分析个性化教学在初中英语教学中的实践策略，并具体研究个性化教学的实际意义。
一、充分利用多媒体教学，激发学生创新思维
在传统的教学模式之下，教师利用黑板和粉笔进行讲解，不使用其他的辅助手段，只靠教师一个人讲解，容易引起学生的反感。现今，随着新兴科技的不断发展，学校已经配有多媒体教学设备，教师应当充分利用这些给学生以新奇的教学体验，激发学生学习英语的兴趣。教师可以通过音响设备进行音乐播放或通过投屏设备播放视频，让学生对学习的内容有一个全方位的了解，并以这种方式进行知识点引入，让学生产生好奇心。
二、倡导个性化学习，促进沟通和交流
俗话说世界上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的人，学生的成长环境不同，性格特点自然也就有所不同，教师必须要采取有针对性的情感激励方式，让学生能够通过自己的努力收获成功。另外，务必要做好师生之间的交流，并鼓励学生和学生之间的沟通，从而帮助学生找到自己学习中存在的不足之处，提升初中英语情感激励的有效性。这个过程实际上有一定难度，教师必须要参与其中，采取有效措施推动沟通，倡导个性化学习。从实际教学情况来看，很多学生对知识的理解和掌握并不到位，也无法顺利应用所学知识，为解决这个问题，教师可将生活化教学策略引入初中英语课堂，并通过极具趣味性的小游戏达到情感上激励学生的效果。举个例子来说，在带领学生们学习各种单词的时候，教师就可以在正式上课之前，制作一些小卡片，在卡片上描述某个单词的含义，而后让学生根据自己的理解说出这是本课的哪个单词。
三、创设有效课堂教学情境，激发学生英语学习兴趣
初中生仍然处于以感性思维为主、逐渐向理性思维过渡的发展阶段。这个阶段的学生已经具备了一定的自主学习意识，但是兴趣仍然是引导他们积极主动参与一门课程学习的最大动力。为了让学生的自主学习意识转变为自主学习能力，教师需要结合教学内容、学生英语水平、思维方式、兴趣点等，创设多样化的教学情境，使学生能够进入到一个更加和谐、宽松、有趣的英语学习氛围。这种氛围之下，学生处于身心放松、思维异常活跃的状态，因此可以极大提升英语学习效率以及效果。实际的英语教学过程中，我创设英语教学情境更重视因材施教，且确保课堂教学能够兼顾全体学生，使每一名学生都能在自身的英语基础上获得相应的发展。另外，我注重给学生提供更多展示自己的时间以及空间，这样可以让学生充分发挥出自己的特长，在参与课堂学习的过程中获得更多的成就感。
四、在初中英语教学中应用分层教学法
在分层次教学中，初中英语教师要改变教师“一人独大”的教学局面，突出学生的主体地位，根据教学目标和不同层次学生的水平，对教学内容进行科学的调整和优化，合理设计教学内容的梯度和难度，变被动学习为主动学习。初中英语教师在备课环节要做好课堂的预设，实行备课分层，将英语教学知识划分为基础、提升和拔高三个部分，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中来。在课堂提问环节，初中英语教师还要设计分层的课堂提问，为不同层次的学生设计难度不同的问题，使每个学生都有参与课堂教学的机会，调动学生的思维积极性。在复习过程中，初中英语教师可以让C层次的学生进行质疑和提问，让A、B层次的学生来讲解和回答，学生难以解决的问题就是英语教师要讲解的重点和难点，这样能够增强学生的英语运用能力。初中英语教师还要对不同层次的学生施以不同的指导，对于A层次的学生要加强他们对英语知识的实践应用，注重英语知识点的拓展，培養学生的跨文化意识;对于B层次的学生要加强点拨和启发，激发学生的英语潜力;对于C层次的学生要给予更多的照顾，通过一对一的指导，缩小与其他学生的差距。
结束语
在初中英语教学中，教师不仅要督促学生调整学习状态和提升英语语言能力水平，还要格外注重培养学生的语言思维的发散性和创造性。不仅如此，个性化教学需要教师从生动、主动、创造、有效这四个方面对初中生进行关键性引导和全面性思维逻辑运用的标准。在日常进行个性化初中英语教学课堂中，教师可转变成聆听者、评判者等教学角色，真正让初中生充分展现自我、真实表达自我、反思审视自我。只有不断提升初中生英语语言水平，教师才能更好推动个性化教学质量的提升，收获良好的个性化教学的反馈。
参考文献
[1]宋海燕.基于个性化教学视角下的初中英语分层教学研究[J].考试周刊，2021（27）：87-88.
[2]张明.个性化教学视角下初中英语分层教学策略探讨[J].新课程，2021（08）：118.
[3]王莉.基于智慧课堂的初中英语个性化教学实践研究[J].校园英语，2020（50）：177-178.