我今天要教学《一次成功的实验》一课。课文讲述的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏，一个小女孩临危不乱，先人后己，和小伙伴们团结合作，最后实验获得成功。教育家的目的是对学生们的品行进行考察，三个小学生，尤其是小女孩，经受住严峻考验，交了一份满意的答卷。当教育家问小女孩为什么要指挥同学们先出去，而自己留在最后时，“有了危险应该让别人先出去。”这是小女孩不假思索说出的话，这是她内心真实的想法，我们有理由相信，如果危险真正来临，小女孩也会这样做。同样的实验，我的学生会有怎样的表现呢？我决定这课的教学改一改，把先预习再上新课的步骤改为先实验再上新课。
　　上课了，学生们看见我摆在讲台上的一个窄颈口的瓶子，三个系着绳子的小石头，一杯水，他们面面相觑，脸上写满了好奇和不解。一个调皮的学生问：“老师今天改行了吗？”“老师今天要给我们做30课的实验。”还不容我回答，一个嘴快的学生说道。同学们纷纷议论起来，有的同学跃跃欲试，有的急忙翻书查看。
　　我随即请了三个同学走上讲台，他们抑制不住内心的喜悦，兴奋地走上了讲台，他们特别喜欢这样“活跃”的课堂。看着这些个性张扬的孩子，我暗自担心：他们的实验能成功吗？我严肃地宣布了实验规则。孩子们把小石子放进窄口瓶子里，紧紧地拉住绳子。我开始往瓶里加水，“有危险，快逃！”孩子们似乎紧张极了，同时用力往外拉绳子，慌乱中，绳子缠到一起，弄翻了瓶子。“哎呀！”同学们一片叹息，一脸失望。我遗憾地宣布：实验失败。怎样才能做一次成功的实验呢？带着问题，学生们走进文本，通过质疑、感悟、讨论、总结，学生明白了实验成功的原因：小女孩沉着冷静，先人后己，果断地指挥大家有序逃生。接着，我又给孩子们讲了在5？12汶川地震中，桑枣中学700多名师生有序撤离，安全疏散，无一伤亡的故事。听完后，孩子们沉默不语，也许，这时他们才真正找到自己实验失败的原因吧！
　　课文内容看似简单，学生多读两遍就会明白其中的道理。但是在日常生活中，在面临危险时，怎样把“先人后己，团结协作”内化为一种自觉自愿的行为，是摆在我们每个人面前的一道道德难题，或者是一场生死考验。生命是宝贵的，也是脆弱的。在灾难面前，求生的本能会使人失去理智、信念。遭遇危险，如果所有人的反应都是从自我出发，争先恐后地逃生，那会使场面混乱不堪，人们将自己阻断逃生的路，会因为种种原因造成残酷的后果，這也是生活本来面目的一部分。
　　现实生活中，孩子们也许看到过：马路上堵车了，川流不息的汽车停滞下来，而一些汽车却“见缝插针”；也许孩子们听过：某家电影院发生火灾，由于惊慌失措逃生的人群一度堵住大门口，使大部分来不及逃生的人们因踩踏、火灾而伤亡惨重……现实生活中，有的人会为了一己之私而不顾文明礼仪，不顾道德良知，这些社会阴暗面会给教育带来不小的冲击，这对涉世未深的孩子来说，也是一个不小的考验。“有了危险应该让别人先出去。”小女孩的话感动着我们每一个人，我们在震撼中感受着心灵的洗涤。如果高尚的品质扎根于孩子们心灵深处，他们会自觉抵御一些不良影响，会用社会公认的道德准则去看待周围的人和事，这些人生真谛将会是他们认识社会、评判是非的行为准则。我又给同学们讲了五年级课文《桥》中老支书在洪灾面前，先人后己，镇定自若地指挥村民撤离，而最后牺牲的故事。两厢对照，孰是孰非，显而易见。
　　课后，我让孩子们重新做了一次实验，当然获得了成功。看着孩子们兴奋的脸庞，我想：孩子们如果第一次实验就成功，固然很好。但在今天的学习中，我们一同经受情感的升华，领悟人生的真谛，这对于三年级孩子来说有点深奥，生命对每个人来说只有一次，我们无法延长它的长度，却可以拓展它的宽度与厚度。在以后的岁月中，随着年龄的增长，知识、阅历的丰富，他们会认识人生的价值，体验生命的意义，理所当然地去做一些有益于他人，有益于社会的事，这个过程本身就是一个实验，谁又能说这不是一次成功的实验呢？