论文部分内容阅读
摘要：小学是基础教育的重要组成部分，法治教育思想与基础教育相结合的方法备受关注。小学《道德与法治》小学法治教育结合社会生活、场景、课本案例、课堂上的各种教育，结合小学生的年龄特点，让学生真正体验法律的广度、法律的权威、法律值和内部温度不断优化和新的探索进步。通过继续教育和实践，小学生可以更深入地理解法治教学的原则，养成学习、理解、遵守法律的良好习惯。
关键词：小学道德与法治;法治教育;策略
引言：社会提倡道德法治作为社会发展的主旋律，小学是学校教育的基础，对学生的道德和法治教育尤为重要。小学道德与法治应用，将法治教育提升到一个新的水平。研究法治思维在本学科中的应用，对于培养小学生的法治思维和法治意识，认识和理解如何运用法律知识保护自己，具有十分重要的现实意义。
一、明确法治教育目标，实现课堂教学有效性
任何教学课程都必须首先确定教育目标并阐明每节课的目标。小学阶段是实施道德与法治知识教育的黄金时代，道德与法治知识教育必须要从小开始抓起，引导学生通过科学合理的教育目标，提高教学效率。教师不仅要明确总体教育目标，还要积极确定法治教学目标。例如，在学习与“生活”相关的内容时，老师可以引入现实中著名歌手陈某某实际吸毒的娱乐头条，引发学生对生活的探索，培养遵纪守法，让学生理解生命的价值，让学生了解毒品的危害，学习相关法律，为学生做一个警惕，让他们在学习中灌输法治意识，实现学生行为、习惯和守法意识的发展。
二、通过实际生活的融入，實现法治教育的有效开展
在开设小学道德与法治管理教学实践课程中，教师不仅可以将社会法治管理教学内容与反映社会公众现实生活情况紧密联系互相结合整理起来，为广大学生自身成长营造一个更加生活化的社会法治管理教学教育实践学习环境，提高学生的社会思想道德法治教育服务意识和增强社会主义法治科学教育实践意识，在熟悉的情况下进行教学并提高效率。在科学道德与社会法治科学教育中，教师们会发现需要将道德教学内容与日常生活社会现实条件深度贯通融合，利用社会现实生活条件中的一些现象因素创造新的教学活动情境，激发学生的学习兴趣和积极性。生活实践是许多学科知识的生命源泉，与许多学科教育活动内容密切关联相关，是引导学生自主学习的重要活动场所。但是，由于深受应试法治教育的直接影响，教师在道德与法治理论课堂上更多地注重法治理论知识的综合学习，而忽视了学生学习意识和法治意识的培养。观察生活的机会减少了，自然不了解生活与法治的关系。为此，教师树立正确的以生活为中心的教学意识，连接学生的真实生活，在课堂上营造教学情境，引导学生走进生活，学习和感受法律知识在生活中的重要性，应该感受到生活中法治生活与法治教学效率整体提升的关系。例如，在《感受生活中的规律》中，老师可以教学生课本上的理论知识，然后带领学生进入社会生活，然后让学生观察社会上违反法治的行为，问学生应该怎么做。通过将课堂知识扩展到课外活动来提高学生的学习效率。教师还可以引导学生到图书馆阅读有关青少年法律的书籍，让学生更多地了解课外法律。通过各种学习，学生了解法律对人类生活的重要性，帮助学生树立法律意识，成为守纪律的好公民。在以生活为中心的教育背景下，教师通过指导学生选择较为熟悉的生活实例，通过情景表演来再现案例的情景，从而了解学生的法律知识和法律知识在表演中的适用性，道德与法制教育的有效性和质量促进了学生身心健康的全面成长。
三、通过家校合力的形成，推动法治教育高效开展
在小学生的身心成长和健康发展中，家庭教育、学校实践教育一直是最重要的两种教育活动形式，对如何促进小学生的全身心的健康成长发展等都具有重要指导作用。因此，在小学法治教育中，教师应将此作为一项综合性、系统性的长期工程，通过多边环节的有效合作，提高小学法治教育的实效性。第一，学校要通过多种形式的法治教育，增强小学法治教育的实效。由于学校是学生法治教育的主体，在小学法治教育中，教师可以开设独立的以德育和法治教育为基础的法学教育课程，让他们学到更多。系统地讲法治，实现学生法律意识的有效培养同时，学校可以结合法治教育的内容，开展法治公关活动、辩论赛等形式多样的法治教育活动，以及法治情景喜剧的表演，让学生积极参与，激发学习兴趣。二是在法治基础上，积极将家校合育运用到小学教育活动中。家庭教育也是学生法学教育的重要载体。因此，学校有必要与学生家长积极沟通，将正确的法治意识传递给学生家长，让他们在日常家庭教育中践行规则和行为，对学生进行介入式法治教育，更有效地增强学生的法治意识。
结语：综上所述，当前小学道德与法治课堂中还存在一些限制小学生法治意识的问题。但是，如果老师有耐心和毅力，自觉纠正教学中的错误问题，在法治教育知识上耐心坚持，即使是小学生也会在潜移默化中得到很好的培养。同时，教师要注重实践，通过多领域综合教育，培养小学生的实践思维，为新时代培养高素质的人力资源。
参考文献：
[1]姚瑶.初中《道德与法治》课程中法治教育实施现状的研究[D].长春师范大学，2019.
[2]童爱梅.核心素养理念下小学道德与法治教学的实践与探索[J].延边教育学院学报，2020，3406：178-180+184.
[3]曾志伟.基于学生核心素养的小学道德与法治课程教学实践探索[J].华夏教师，2020，16：18-20.
[4] 黄志敏.小学道德与法治课程中的隐性教育[J].教学管理与教育研究.2018（17）
[5] 何其琪.隐性教育在小学思想品德课中的应用研究[J].青春岁月.2018（15）
关键词：小学道德与法治;法治教育;策略
引言：社会提倡道德法治作为社会发展的主旋律，小学是学校教育的基础，对学生的道德和法治教育尤为重要。小学道德与法治应用，将法治教育提升到一个新的水平。研究法治思维在本学科中的应用，对于培养小学生的法治思维和法治意识，认识和理解如何运用法律知识保护自己，具有十分重要的现实意义。
一、明确法治教育目标，实现课堂教学有效性
任何教学课程都必须首先确定教育目标并阐明每节课的目标。小学阶段是实施道德与法治知识教育的黄金时代，道德与法治知识教育必须要从小开始抓起，引导学生通过科学合理的教育目标，提高教学效率。教师不仅要明确总体教育目标，还要积极确定法治教学目标。例如，在学习与“生活”相关的内容时，老师可以引入现实中著名歌手陈某某实际吸毒的娱乐头条，引发学生对生活的探索，培养遵纪守法，让学生理解生命的价值，让学生了解毒品的危害，学习相关法律，为学生做一个警惕，让他们在学习中灌输法治意识，实现学生行为、习惯和守法意识的发展。
二、通过实际生活的融入，實现法治教育的有效开展
在开设小学道德与法治管理教学实践课程中，教师不仅可以将社会法治管理教学内容与反映社会公众现实生活情况紧密联系互相结合整理起来，为广大学生自身成长营造一个更加生活化的社会法治管理教学教育实践学习环境，提高学生的社会思想道德法治教育服务意识和增强社会主义法治科学教育实践意识，在熟悉的情况下进行教学并提高效率。在科学道德与社会法治科学教育中，教师们会发现需要将道德教学内容与日常生活社会现实条件深度贯通融合，利用社会现实生活条件中的一些现象因素创造新的教学活动情境，激发学生的学习兴趣和积极性。生活实践是许多学科知识的生命源泉，与许多学科教育活动内容密切关联相关，是引导学生自主学习的重要活动场所。但是，由于深受应试法治教育的直接影响，教师在道德与法治理论课堂上更多地注重法治理论知识的综合学习，而忽视了学生学习意识和法治意识的培养。观察生活的机会减少了，自然不了解生活与法治的关系。为此，教师树立正确的以生活为中心的教学意识，连接学生的真实生活，在课堂上营造教学情境，引导学生走进生活，学习和感受法律知识在生活中的重要性，应该感受到生活中法治生活与法治教学效率整体提升的关系。例如，在《感受生活中的规律》中，老师可以教学生课本上的理论知识，然后带领学生进入社会生活，然后让学生观察社会上违反法治的行为，问学生应该怎么做。通过将课堂知识扩展到课外活动来提高学生的学习效率。教师还可以引导学生到图书馆阅读有关青少年法律的书籍，让学生更多地了解课外法律。通过各种学习，学生了解法律对人类生活的重要性，帮助学生树立法律意识，成为守纪律的好公民。在以生活为中心的教育背景下，教师通过指导学生选择较为熟悉的生活实例，通过情景表演来再现案例的情景，从而了解学生的法律知识和法律知识在表演中的适用性，道德与法制教育的有效性和质量促进了学生身心健康的全面成长。
三、通过家校合力的形成，推动法治教育高效开展
在小学生的身心成长和健康发展中，家庭教育、学校实践教育一直是最重要的两种教育活动形式，对如何促进小学生的全身心的健康成长发展等都具有重要指导作用。因此，在小学法治教育中，教师应将此作为一项综合性、系统性的长期工程，通过多边环节的有效合作，提高小学法治教育的实效性。第一，学校要通过多种形式的法治教育，增强小学法治教育的实效。由于学校是学生法治教育的主体，在小学法治教育中，教师可以开设独立的以德育和法治教育为基础的法学教育课程，让他们学到更多。系统地讲法治，实现学生法律意识的有效培养同时，学校可以结合法治教育的内容，开展法治公关活动、辩论赛等形式多样的法治教育活动，以及法治情景喜剧的表演，让学生积极参与，激发学习兴趣。二是在法治基础上，积极将家校合育运用到小学教育活动中。家庭教育也是学生法学教育的重要载体。因此，学校有必要与学生家长积极沟通，将正确的法治意识传递给学生家长，让他们在日常家庭教育中践行规则和行为，对学生进行介入式法治教育，更有效地增强学生的法治意识。
结语：综上所述，当前小学道德与法治课堂中还存在一些限制小学生法治意识的问题。但是，如果老师有耐心和毅力，自觉纠正教学中的错误问题，在法治教育知识上耐心坚持，即使是小学生也会在潜移默化中得到很好的培养。同时，教师要注重实践，通过多领域综合教育，培养小学生的实践思维，为新时代培养高素质的人力资源。
参考文献：
[1]姚瑶.初中《道德与法治》课程中法治教育实施现状的研究[D].长春师范大学，2019.
[2]童爱梅.核心素养理念下小学道德与法治教学的实践与探索[J].延边教育学院学报，2020，3406：178-180+184.
[3]曾志伟.基于学生核心素养的小学道德与法治课程教学实践探索[J].华夏教师，2020，16：18-20.
[4] 黄志敏.小学道德与法治课程中的隐性教育[J].教学管理与教育研究.2018（17）
[5] 何其琪.隐性教育在小学思想品德课中的应用研究[J].青春岁月.2018（15）