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摘要：幼儿园教师专业认同是幼儿园教师对自己身为教师所具有意义的整体看法，在进行分析幼儿园教师的专业认同对教师发展的影响来看，可以从自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、专业展望等方面。
关键词：幼儿教师;专业认同;教师专业发展
随着教育实践改革的不断深化和教学理论的不断发展，大家对教师专业发展的研究也拙见有浅到深，教师的个人专业存在多元化，差异性教师的专业认同是复杂的、动态的。接下来，我将从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素进行探究分析。
一、幼儿教师专业认同内涵
对于幼儿教师专业认同内涵来分析，从心理学的观点来看，认同的发展是一个无意识的历程，认同更强调的是一种平稳的感受。而再从社会的角度来看，认同专业的进行，又是一个有意识的历程，他更强调社会对其的认同，更加强调个人的意见，这就使幼儿教师专业认同是一种复杂的心理现象。在我国对于认同的解释也有比较理论性的分析：认同是一种情感、态度甚至是一种认识的坦度;认同是社会发展过程中，一个人对另一个人产生的一种心理反应，对于这个人的整体人格的学习;认同还是让他人进行模仿的一种动机;认同就是身边亲近的人，对其进行模仿或者尊重的一种表现;认同就是对一个人的人格认可的一种表现。
根据对认同的不同定义，我们可以将认同分为两个种类。从个人与社会关系的角度看，认同可以划分为个人的认同和社会的认同。社会的认同，就是一个集体或者组织，对其产生认可，对其人格比较认同，认为他们之间有一定的共同点，从而产生对其的认可。个人认同也叫做自我认同，指的是个人与个人之间达成一定的共识，从而产生认同。而从主观和客观来进行分析，认同分为主观认同和客观认同。主观认同就是说，个人或者集体对其比较认同，从而就产生了主观认同。客观认同是指，对其自身的特点比较认同，比如外在的声音、肤色、发型、身高等，或者对其生活方式比较认同，这些都属于客观认同。幼儿教师的专业认同更重视幼儿教师这个个体，因此，幼儿教师的专业认同就是，个人认同、社会认同、主观认同和客观认同的统一结合体。
总而言之。幼儿教师的专业认同是指幼儿教师对自己作为教师的整体看法和自身意义，幼儿教师专业认同的内涵，可以分为自我形象，专业教学，工作动机、教学实践和未来展望这几个方面。
二、幼儿教师专业认同的来源
个人认同。个人认同和专业认同是一同形成的，也是同时存在的，个人认同要提问的就是，我是谁？我要做什么？我相信的是什么？我这一生要做什么？等等，幼儿教师是一项高度自我涉入的，他需要教师要有高度的自我认识。而对于幼儿教师的专业认同来看，他就包括自我形象、自尊等等，都有密切关系。所以，幼儿教师的个人认同和专业认同的关系就是，教师的个人认同影响着教师的专业认同。
当学生的经验。幼儿教师在当学生时的经历，对幼儿教师当教师时的专业认同有着深远意义。学生在大学前的经历是形成幼儿教师专业素养的主要因素，因此，学生时期的经验，对幼儿教师的专业素养非常重要。如幼儿教师在学生时期遇到的人和事情，都会对后面成为教师所形成的职业认同有很大的意义。
入职前专业学习经验与成为教师后的经验。对于入职前的专业经验、实习经验、处当幼儿教师的教学经验和多年积累下来的教学经验，这些多事幼儿教师的专业认同的来源。教师在当幼儿教师时，对于产生的教学问题和自身的教学挑战，以及在正式從事教师后，积累的宝贵经验，这些宝贵经验都是幼儿教师专业认同发展的基石。
三、幼儿教师专业认同对专业发展的影响
自我形象。自我形象与自我认同有关，自我认同设计自己的形象和公共形象，自我形象就是指自己对自己的认同。公共形象及是他人如何看待自己。幼儿教师在进行教学工作时，教师的心目中的形象就是构成教师教学实践的重要因素，如果教师在进行幼儿教学时，只是认为自己是一个看孩子的，那样让教师会越来越受影响，但是如果幼儿教师认为自己是一名职业教师，那么教师就会体会到一名幼儿教师的专业责任，所以教师的自我形象的不同会直接影响教师的专业发展。
专业准备。在进行幼儿教师专业认同看影响教师发展的因素时，对也专业准备，就是指幼儿教师在进行幼儿教学时，所经历的专业培训，无论是学前进行的专业教学，还是任教时进行的专业培训，这些都是对教师的专业准备。通过专业的准备，不仅可以提升幼儿教师的专业素质，从而不断提升幼儿教师的专业发展。
工作动机。教师的教学动机是不断激发教师的动力源泉，这样就可以不断影响幼儿教师的专业发展。工作动机是一种看不见，摸不着的内在动力，他可以不断激发教师的教学专业性。教师的工作动机，会跟随教师的年纪不断增长，刚刚开始进行幼儿教学时，教师的教学动机比较坚定，但是不一定永远会保持这一份坚定。所以，在进行幼儿教师专业认同的教师发展是，教师需要时刻保持正确的工作动机，这样才可以不断提升教师的综合能力。
教学实践。教师在进行实际教学实践时，需要时刻明确教师的教学意义，透过内心的感受和外在信息来进行评定自己的专业认同。幼儿教师专业发展是在教学实践中不断发展的，教师在进行教书育人时，需要脚踏实地的进行，这样才可以体现出自己发展的意义。
未来展望。教师在进行认同发展时，对未来的展望就是对教师未来职业生涯的规划，通过对未来的展望，就是幼儿教师对自己的教学生涯进行正确的规划，通过合理的职业规划，可以帮助幼儿教师更好的进行专业发展，教师需要寻求内在和外在的认同，从而不断提升自己的专业认同。
结束语：
总而言之，在进行幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素探究时，还存在一些难以解决的问题，我们需要不断进行探究，从幼儿的角度出发，让教师可以更好的通过不断提升自身的专业能力，来不断为幼儿提供更好的服务，从而才可以对自己的专业发展产生深远的影响，让自己的能力不断提升，从而不断克服遇到的发展困难。
参考文献：
[1]郑韦. 幼儿教师专业认同发展轨迹及其影响因素的叙事研究[D].河北师范大学，2018.
[2]张世萍.试论幼儿教师职业认同对其专业发展的影响[J].基础教育研究，2016（10）：11+14.
[3]翟艳.从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素[J].学前教育研究，2006（11）：39-41.
[4]翟艳. 幼儿教师专业认同对教师专业发展影响的个案研究[D].西南师范大学，2005.
关键词：幼儿教师;专业认同;教师专业发展
随着教育实践改革的不断深化和教学理论的不断发展，大家对教师专业发展的研究也拙见有浅到深，教师的个人专业存在多元化，差异性教师的专业认同是复杂的、动态的。接下来，我将从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素进行探究分析。
一、幼儿教师专业认同内涵
对于幼儿教师专业认同内涵来分析，从心理学的观点来看，认同的发展是一个无意识的历程，认同更强调的是一种平稳的感受。而再从社会的角度来看，认同专业的进行，又是一个有意识的历程，他更强调社会对其的认同，更加强调个人的意见，这就使幼儿教师专业认同是一种复杂的心理现象。在我国对于认同的解释也有比较理论性的分析：认同是一种情感、态度甚至是一种认识的坦度;认同是社会发展过程中，一个人对另一个人产生的一种心理反应，对于这个人的整体人格的学习;认同还是让他人进行模仿的一种动机;认同就是身边亲近的人，对其进行模仿或者尊重的一种表现;认同就是对一个人的人格认可的一种表现。
根据对认同的不同定义，我们可以将认同分为两个种类。从个人与社会关系的角度看，认同可以划分为个人的认同和社会的认同。社会的认同，就是一个集体或者组织，对其产生认可，对其人格比较认同，认为他们之间有一定的共同点，从而产生对其的认可。个人认同也叫做自我认同，指的是个人与个人之间达成一定的共识，从而产生认同。而从主观和客观来进行分析，认同分为主观认同和客观认同。主观认同就是说，个人或者集体对其比较认同，从而就产生了主观认同。客观认同是指，对其自身的特点比较认同，比如外在的声音、肤色、发型、身高等，或者对其生活方式比较认同，这些都属于客观认同。幼儿教师的专业认同更重视幼儿教师这个个体，因此，幼儿教师的专业认同就是，个人认同、社会认同、主观认同和客观认同的统一结合体。
总而言之。幼儿教师的专业认同是指幼儿教师对自己作为教师的整体看法和自身意义，幼儿教师专业认同的内涵，可以分为自我形象，专业教学，工作动机、教学实践和未来展望这几个方面。
二、幼儿教师专业认同的来源
个人认同。个人认同和专业认同是一同形成的，也是同时存在的，个人认同要提问的就是，我是谁？我要做什么？我相信的是什么？我这一生要做什么？等等，幼儿教师是一项高度自我涉入的，他需要教师要有高度的自我认识。而对于幼儿教师的专业认同来看，他就包括自我形象、自尊等等，都有密切关系。所以，幼儿教师的个人认同和专业认同的关系就是，教师的个人认同影响着教师的专业认同。
当学生的经验。幼儿教师在当学生时的经历，对幼儿教师当教师时的专业认同有着深远意义。学生在大学前的经历是形成幼儿教师专业素养的主要因素，因此，学生时期的经验，对幼儿教师的专业素养非常重要。如幼儿教师在学生时期遇到的人和事情，都会对后面成为教师所形成的职业认同有很大的意义。
入职前专业学习经验与成为教师后的经验。对于入职前的专业经验、实习经验、处当幼儿教师的教学经验和多年积累下来的教学经验，这些多事幼儿教师的专业认同的来源。教师在当幼儿教师时，对于产生的教学问题和自身的教学挑战，以及在正式從事教师后，积累的宝贵经验，这些宝贵经验都是幼儿教师专业认同发展的基石。
三、幼儿教师专业认同对专业发展的影响
自我形象。自我形象与自我认同有关，自我认同设计自己的形象和公共形象，自我形象就是指自己对自己的认同。公共形象及是他人如何看待自己。幼儿教师在进行教学工作时，教师的心目中的形象就是构成教师教学实践的重要因素，如果教师在进行幼儿教学时，只是认为自己是一个看孩子的，那样让教师会越来越受影响，但是如果幼儿教师认为自己是一名职业教师，那么教师就会体会到一名幼儿教师的专业责任，所以教师的自我形象的不同会直接影响教师的专业发展。
专业准备。在进行幼儿教师专业认同看影响教师发展的因素时，对也专业准备，就是指幼儿教师在进行幼儿教学时，所经历的专业培训，无论是学前进行的专业教学，还是任教时进行的专业培训，这些都是对教师的专业准备。通过专业的准备，不仅可以提升幼儿教师的专业素质，从而不断提升幼儿教师的专业发展。
工作动机。教师的教学动机是不断激发教师的动力源泉，这样就可以不断影响幼儿教师的专业发展。工作动机是一种看不见，摸不着的内在动力，他可以不断激发教师的教学专业性。教师的工作动机，会跟随教师的年纪不断增长，刚刚开始进行幼儿教学时，教师的教学动机比较坚定，但是不一定永远会保持这一份坚定。所以，在进行幼儿教师专业认同的教师发展是，教师需要时刻保持正确的工作动机，这样才可以不断提升教师的综合能力。
教学实践。教师在进行实际教学实践时，需要时刻明确教师的教学意义，透过内心的感受和外在信息来进行评定自己的专业认同。幼儿教师专业发展是在教学实践中不断发展的，教师在进行教书育人时，需要脚踏实地的进行，这样才可以体现出自己发展的意义。
未来展望。教师在进行认同发展时，对未来的展望就是对教师未来职业生涯的规划，通过对未来的展望，就是幼儿教师对自己的教学生涯进行正确的规划，通过合理的职业规划，可以帮助幼儿教师更好的进行专业发展，教师需要寻求内在和外在的认同，从而不断提升自己的专业认同。
结束语：
总而言之，在进行幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素探究时，还存在一些难以解决的问题，我们需要不断进行探究，从幼儿的角度出发，让教师可以更好的通过不断提升自身的专业能力，来不断为幼儿提供更好的服务，从而才可以对自己的专业发展产生深远的影响，让自己的能力不断提升，从而不断克服遇到的发展困难。
参考文献：
[1]郑韦. 幼儿教师专业认同发展轨迹及其影响因素的叙事研究[D].河北师范大学，2018.
[2]张世萍.试论幼儿教师职业认同对其专业发展的影响[J].基础教育研究，2016（10）：11+14.
[3]翟艳.从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素[J].学前教育研究，2006（11）：39-41.
[4]翟艳. 幼儿教师专业认同对教师专业发展影响的个案研究[D].西南师范大学，2005.