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摘要：语文作为一门语言类的科目，在学习的过程中需要通过不断的阅读来增强学生对语文知识的多方面学习。另一方面在教育改革的不断深入发展下，语文老师在对学生的阅读情况进行指导的过程中越来越注重对学生的个性化挖掘。下文将针对初中语文阅读环节教学中存在的问题进行深入分析从而在正视现阶段问题的前提下对如何开展个性化阅读进行研究，从而为其他语文老师的教学提供一定的参考和帮助。
关键词：个性化阅读;初中语文;教学应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-022
语文知识的学习是初中阶段教育的重要环节，它不仅与学生的日常生活息息相关对于其他科目的学习都有着非常关键的影响作用。为了能够使得个性化阅读教学方式能够更好的推动初中学生知识的学习，下文将围绕个性化阅读展开深入讲解，并分析出现阶段语文阅读教学环境中存在的问题，让老师对自己的阅读策略有一个更加准确的定位。
一、初中语文阅读教学存在的问题
个性化阅读是指在教学过程中，老师根据学生的实际情况进行有针对性的指导，让学生能够选择适合自己的阅读内容，从而加强师生之间的沟通和互动。在个性化阅读教学理念的不断深入发展下，教师在进行阅读教学的过程中，更加注重学生的阅读能力是否能够通过阅读过程中的思考与对待态度从而达到一定的提升。然后针对不同学生学习过程中出现的各种问题进行有针对性的指导，让学生能够找到适合自己的个性化创新阅读方式，从而激发学生对阅读的学习兴趣。但在实施的过程中也出现了各种各样的困难，第一，老师在教学的过程中仍然沿用陈旧的教学方式，让学生去了解文章的结构、分析作者的写作手法，以及文章中所表达的各种中心思想。在这样方法的指导下，学生只能够死板的掌握文章的分析方法，并對课文内容进行重复性的讲解虽然对文章也能够有一定的了解，但是会在很大程度上扼杀学生对阅读的学习兴趣。
第二，在教学过程中一味的注重阅读方法的指导，而忽略了对学生主体地位的凸显。很多老师都认为一篇文章的内容和思想是固定的，因此对学生的问题及观点产生了懈怠心理。比如在学习《愚公移山》，一文时会有学生质问愚公为什么不搬家而选择移动山呢？在语文课堂中，教师不应该把文章当做固定的答案进行讲解，而应该给予学生更为广阔的思考天地，让学生成为语文课堂的主体能够不断的发挥自己的想象力。
二、个性化阅读在初中语文教学中的应用
2.1 有着宽松的教学氛围，中小学生在阅读中的主体地位
阅读的理想境界就是学生能够结合自身特点，对同一文章进行个性化的选择和吸收。语文阅读教育的目的不是培养一模一样的学生，而是为了能够让阅读的过程成为学生进步的阶梯。这时在进行阅读任务布置的过程中，老师可以给予学生更多的选择性，从而让学生能够对不同类型的文章都有所涉猎，从而在阅读的过程中找到自己的特点和优点。语文阅读考试过程中，其选题也是非常广泛的，这就需要学生能够以一种更为客观的思路去看待文章，并积极的赏析文章，从而能够得出对于这一事件自己的见解和想法。例如在学习《白雪歌送，武判官归京》这首诗歌时，老师就可以引导学生对这一诗歌进行反复的阅读，从而能够对自己所理解的诗歌想象出一幅优美的画面。这样不仅有利于学生对边塞美景的认识以外，还可以让学生在向往这一美景的过程中发挥自己的想象力。在文章中，往往会有插图的方式来帮助学生对诗歌作出理解，但在这一过程中，也需要老师能够给予学生更多的空间，从而能够发挥不同学生的个性特点。让学生在感受学习与思考的喜悦时，也能够加深对文章的了解。
2.2 倡导学生自主阅读，发挥学生的主动精神
语文课本上的阅读量是远远不能够满足教育改革后对学生的要求的。这就需要老师能够结合不同类型的文章进行总结，从而教给学生一些基本的教学方法后，让学生结合学习文章的类型进行更多短文的阅读。这样一来能够让学生在大量阅读的过程中养成良好的阅读习惯并掌握正确的阅读方法，从而为语文考试奠定坚实的基础。与此同时，老师还可以引导学生对自己阅读的内容进行笔记记录通过记录一些优美的词句，来为以后的作文写作提供更多的参考，也可以引导学生采用泛读和精读的方法，对文章进行多次的浏览，从而能够对文章内容有一个更加深入的了解。在自主阅读的过程中，学生能够充分的感受到老师对自己阅读学习过程的尊重从而能够端正阅读态度并之所讲解的各种技巧，进行不断的练习和巩固。
比如在学习台湾作家琦君的《春酒》这篇诗化散文时，老师就可以引导学生找出自己喜欢的细节描写，进行积极主动的发言，从而能够发表自己对这一细节的看法。如果有同学有其他意义的话，还可以针对这一细节进行讨论和分析，从而能够帮助学生更好的去分析文章细节从而自主的找到文章的中心思想，让学生在理解散文内涵的同时，能够掌握一定的写作技巧，为以后的语文学习和说话表达奠定坚实的基础。
三、结束语
无论通过怎样的方式来激发学生的阅读兴趣都应该高度的尊重学生的个性及特点，让学生能够在一个教育宽松的环境中进行知识的学习和讨论。只有这样才能够让个性化阅读更好的助力语文阅读教学方法的进步，让学生能够在学习的过程中掌握更多有利于语文知识学习的方法。
参考文献
[1]杨传明.浅析小学语文教学中学生阅读能力培养[J].新课程.小学，2018（11）：189.
[2]薛月平.小学语文教学中学生阅读能力的培养探究[J].西部素质教育，2018（09）：233-236.
关键词：个性化阅读;初中语文;教学应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-022
语文知识的学习是初中阶段教育的重要环节，它不仅与学生的日常生活息息相关对于其他科目的学习都有着非常关键的影响作用。为了能够使得个性化阅读教学方式能够更好的推动初中学生知识的学习，下文将围绕个性化阅读展开深入讲解，并分析出现阶段语文阅读教学环境中存在的问题，让老师对自己的阅读策略有一个更加准确的定位。
一、初中语文阅读教学存在的问题
个性化阅读是指在教学过程中，老师根据学生的实际情况进行有针对性的指导，让学生能够选择适合自己的阅读内容，从而加强师生之间的沟通和互动。在个性化阅读教学理念的不断深入发展下，教师在进行阅读教学的过程中，更加注重学生的阅读能力是否能够通过阅读过程中的思考与对待态度从而达到一定的提升。然后针对不同学生学习过程中出现的各种问题进行有针对性的指导，让学生能够找到适合自己的个性化创新阅读方式，从而激发学生对阅读的学习兴趣。但在实施的过程中也出现了各种各样的困难，第一，老师在教学的过程中仍然沿用陈旧的教学方式，让学生去了解文章的结构、分析作者的写作手法，以及文章中所表达的各种中心思想。在这样方法的指导下，学生只能够死板的掌握文章的分析方法，并對课文内容进行重复性的讲解虽然对文章也能够有一定的了解，但是会在很大程度上扼杀学生对阅读的学习兴趣。
第二，在教学过程中一味的注重阅读方法的指导，而忽略了对学生主体地位的凸显。很多老师都认为一篇文章的内容和思想是固定的，因此对学生的问题及观点产生了懈怠心理。比如在学习《愚公移山》，一文时会有学生质问愚公为什么不搬家而选择移动山呢？在语文课堂中，教师不应该把文章当做固定的答案进行讲解，而应该给予学生更为广阔的思考天地，让学生成为语文课堂的主体能够不断的发挥自己的想象力。
二、个性化阅读在初中语文教学中的应用
2.1 有着宽松的教学氛围，中小学生在阅读中的主体地位
阅读的理想境界就是学生能够结合自身特点，对同一文章进行个性化的选择和吸收。语文阅读教育的目的不是培养一模一样的学生，而是为了能够让阅读的过程成为学生进步的阶梯。这时在进行阅读任务布置的过程中，老师可以给予学生更多的选择性，从而让学生能够对不同类型的文章都有所涉猎，从而在阅读的过程中找到自己的特点和优点。语文阅读考试过程中，其选题也是非常广泛的，这就需要学生能够以一种更为客观的思路去看待文章，并积极的赏析文章，从而能够得出对于这一事件自己的见解和想法。例如在学习《白雪歌送，武判官归京》这首诗歌时，老师就可以引导学生对这一诗歌进行反复的阅读，从而能够对自己所理解的诗歌想象出一幅优美的画面。这样不仅有利于学生对边塞美景的认识以外，还可以让学生在向往这一美景的过程中发挥自己的想象力。在文章中，往往会有插图的方式来帮助学生对诗歌作出理解，但在这一过程中，也需要老师能够给予学生更多的空间，从而能够发挥不同学生的个性特点。让学生在感受学习与思考的喜悦时，也能够加深对文章的了解。
2.2 倡导学生自主阅读，发挥学生的主动精神
语文课本上的阅读量是远远不能够满足教育改革后对学生的要求的。这就需要老师能够结合不同类型的文章进行总结，从而教给学生一些基本的教学方法后，让学生结合学习文章的类型进行更多短文的阅读。这样一来能够让学生在大量阅读的过程中养成良好的阅读习惯并掌握正确的阅读方法，从而为语文考试奠定坚实的基础。与此同时，老师还可以引导学生对自己阅读的内容进行笔记记录通过记录一些优美的词句，来为以后的作文写作提供更多的参考，也可以引导学生采用泛读和精读的方法，对文章进行多次的浏览，从而能够对文章内容有一个更加深入的了解。在自主阅读的过程中，学生能够充分的感受到老师对自己阅读学习过程的尊重从而能够端正阅读态度并之所讲解的各种技巧，进行不断的练习和巩固。
比如在学习台湾作家琦君的《春酒》这篇诗化散文时，老师就可以引导学生找出自己喜欢的细节描写，进行积极主动的发言，从而能够发表自己对这一细节的看法。如果有同学有其他意义的话，还可以针对这一细节进行讨论和分析，从而能够帮助学生更好的去分析文章细节从而自主的找到文章的中心思想，让学生在理解散文内涵的同时，能够掌握一定的写作技巧，为以后的语文学习和说话表达奠定坚实的基础。
三、结束语
无论通过怎样的方式来激发学生的阅读兴趣都应该高度的尊重学生的个性及特点，让学生能够在一个教育宽松的环境中进行知识的学习和讨论。只有这样才能够让个性化阅读更好的助力语文阅读教学方法的进步，让学生能够在学习的过程中掌握更多有利于语文知识学习的方法。
参考文献
[1]杨传明.浅析小学语文教学中学生阅读能力培养[J].新课程.小学，2018（11）：189.
[2]薛月平.小学语文教学中学生阅读能力的培养探究[J].西部素质教育，2018（09）：233-236.