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【摘 要】小学教育阶段中语文学科的教学任务是为小学生今后的学习奠定下夯实的语言基础，以及培养他们的基本素养和综合能力。小学教育阶段对于小学生来说，是他们教育的启蒙阶段，而在启蒙阶段中学生所接受的教育对于他们今后的学习生活和未来的社会生活都会产生不可磨灭的影响，尤其是语文学科的教育。因为，语文学科涵盖了我国上下五千年的历史，是我国优秀传统文化和民族精神的具体表现，做好小学教育阶段的语文教育教学工作，对于培养小学生的人生观、价值观、世界观和道德观将产生积极地影响。
【关键词】小学教育;语文教学;核心素养;培养策略
随着新课程改革工作在小学教育阶段中的推进，素质教育的教学理念深入每一位小学教师的心中，对于小学语文老师来说，培养小学生的学习习惯、学习意识，提高小学生的学习能力、综合素质，促进小学生正确人生观、价值观、世界观和道德观的形成，成为了当下教育工作中的关键内容。但由于我国教育体制长期深受传统应试教育的影响，所以在实际教育改革的工作中仍存在一些难以在短时间内解决的问题，例如，部分老师仍将学生的成绩作为评价学生学习能力的主要标准，这就势必意味着对于培养小学生核心素养的工作难以展开。基于此，接下来，笔者将在深入剖析当下小学语文教育教学工作的基础上，通过查阅大量关于在小学语文教学中培养学生核心素养的文献资料，浅析如何在小学语文课堂教学过程中，通过有效的实践教学策略的应用，培养小学生的核心素养。
一、把握课堂教学活动，培养学生核心素养
培养小学生核心素养的工作主要依赖于课堂教学活动，因此，我们要想在小学语文学科的教学过程中培养小学生的核心素养，必须牢牢抓住有限的课堂教学时间，只有保证了课堂教学效率和课堂教学质量，才能引导小学生在不断进行语文学习和实践应用的过程中切实提高他们的语文素养和综合能力，才能真正实现对他们核心素养的培养工作。基于此，我们在展开课堂教学活动之前，首先要深入挖掘教材内容，并在结合小学生的实际学习能力和学习水平的基础上总结归纳出重、难点知识，以便通过精心设计的教学活动，引导学生牢牢把握重点知识、突破难点知识，从而让学生在与老师的合作教学过程中实现对自身学习能力和核心素养的提高。具体来说，当我们涉及到一篇课文的讲解时，要引导学生在自行朗读課文的基础上尝试运用已有的思维方式理解课文的含义，遇到难以理解的地方或存疑之处将其记录下来，以便老师在开展课堂教学活动时以学生的问题为出发点展开具体的教学活动。
二、精心设计作业内容，培养学生核心素养
以往老师在给学生布置课后作业时往往布置一些机械式的作业，例如，字词抄写、课文背诵等等，这种形式的作业对小学生来说不仅枯燥无趣，还起不到课后复习的作用，久而久之，课后作业就会趋于形式化。基于此，我们在布置课后作业的时候，既要注意课后作业与教育内容之间的联系性，也要注意课后作业的有效性和趣味性，只有当老师对课后作业的形式或内容进行精心设计时，才能让学生在完成作业的过程中对语文学习产生的浓厚的兴趣，进而在自主拓展学习的过程中掌握基础语文知识、培养语文核心素养。具体来说，当我们在课堂上讲解完一篇文章后，可以以文章本质含义做学生生活中的拓展实践为主题，让学生通过实践活动的形式完成课后作业，不一定非要让学生通过课后作业记忆基础知识，更重要的是要让学生在完成作业的过程中使自身的综合实践能力得到切实提高，只有这样，才能通过有效的教学手段和课后作业，完成培养小学生核心素养的目标。
三、组织多种主题活动，培养学生核心素养
在开展小学语文课堂实践教学活动的过程中，我们有多种多样的教学形式可以展开每个单元不同主题的教学活动，通过不同的主题和不同的学习形式，能够有效拓展学生的学习空间，给予他们更多的实践学习机会，从而使得他们在学习的过程中感情得以丰富、能力得到锻炼、素养得到提高等等。具体来说，当涉及到有关“爱国主义”的课文教学时，我们可以通过多媒体向学生展示在实际生活中发生的爱国事件，让他们通过对这一件件小事的了解，认识到爱国是从我做起、从身边的点滴小事做起的;而当涉及到有关“环境保护”或“大自然”的课文教学时，我们就可以组织学生参加校外春游活动，从而让学生在接触大自然的过程中切身体会“绿水青山就是金山银山”这个深刻的道理。
结束语：
总而言之，作为小学教育阶段的一线教学老师，我们不仅要以身作则，以全新的教学理念指导教学工作，进而通过行之有效的教学手段培养小学生的语文素养和综合素质，为他们今后的发展打下夯实的语文基础，还要在不断改革和创新教学活动的基础上，为小学生提供更多的学习机会、实践机会，让他们在轻松、愉快的教育环境中成长为对社会和国家能够奉献一份力量的人。
参考文献：
[1]薛志英.小学语文教学中如何培养学生核心素养[J].学周刊，2021（07）：141-142.
[2]郭悟芳.小学语文教学中核心素养培养策略[J].课外语文，2021（03）：96-97.
[3]杜小莉.小学语文教学中核心素养培养策略探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：95.
（作者单位：广东省梅州市平远县第三小学）
【关键词】小学教育;语文教学;核心素养;培养策略
随着新课程改革工作在小学教育阶段中的推进，素质教育的教学理念深入每一位小学教师的心中，对于小学语文老师来说，培养小学生的学习习惯、学习意识，提高小学生的学习能力、综合素质，促进小学生正确人生观、价值观、世界观和道德观的形成，成为了当下教育工作中的关键内容。但由于我国教育体制长期深受传统应试教育的影响，所以在实际教育改革的工作中仍存在一些难以在短时间内解决的问题，例如，部分老师仍将学生的成绩作为评价学生学习能力的主要标准，这就势必意味着对于培养小学生核心素养的工作难以展开。基于此，接下来，笔者将在深入剖析当下小学语文教育教学工作的基础上，通过查阅大量关于在小学语文教学中培养学生核心素养的文献资料，浅析如何在小学语文课堂教学过程中，通过有效的实践教学策略的应用，培养小学生的核心素养。
一、把握课堂教学活动，培养学生核心素养
培养小学生核心素养的工作主要依赖于课堂教学活动，因此，我们要想在小学语文学科的教学过程中培养小学生的核心素养，必须牢牢抓住有限的课堂教学时间，只有保证了课堂教学效率和课堂教学质量，才能引导小学生在不断进行语文学习和实践应用的过程中切实提高他们的语文素养和综合能力，才能真正实现对他们核心素养的培养工作。基于此，我们在展开课堂教学活动之前，首先要深入挖掘教材内容，并在结合小学生的实际学习能力和学习水平的基础上总结归纳出重、难点知识，以便通过精心设计的教学活动，引导学生牢牢把握重点知识、突破难点知识，从而让学生在与老师的合作教学过程中实现对自身学习能力和核心素养的提高。具体来说，当我们涉及到一篇课文的讲解时，要引导学生在自行朗读課文的基础上尝试运用已有的思维方式理解课文的含义，遇到难以理解的地方或存疑之处将其记录下来，以便老师在开展课堂教学活动时以学生的问题为出发点展开具体的教学活动。
二、精心设计作业内容，培养学生核心素养
以往老师在给学生布置课后作业时往往布置一些机械式的作业，例如，字词抄写、课文背诵等等，这种形式的作业对小学生来说不仅枯燥无趣，还起不到课后复习的作用，久而久之，课后作业就会趋于形式化。基于此，我们在布置课后作业的时候，既要注意课后作业与教育内容之间的联系性，也要注意课后作业的有效性和趣味性，只有当老师对课后作业的形式或内容进行精心设计时，才能让学生在完成作业的过程中对语文学习产生的浓厚的兴趣，进而在自主拓展学习的过程中掌握基础语文知识、培养语文核心素养。具体来说，当我们在课堂上讲解完一篇文章后，可以以文章本质含义做学生生活中的拓展实践为主题，让学生通过实践活动的形式完成课后作业，不一定非要让学生通过课后作业记忆基础知识，更重要的是要让学生在完成作业的过程中使自身的综合实践能力得到切实提高，只有这样，才能通过有效的教学手段和课后作业，完成培养小学生核心素养的目标。
三、组织多种主题活动，培养学生核心素养
在开展小学语文课堂实践教学活动的过程中，我们有多种多样的教学形式可以展开每个单元不同主题的教学活动，通过不同的主题和不同的学习形式，能够有效拓展学生的学习空间，给予他们更多的实践学习机会，从而使得他们在学习的过程中感情得以丰富、能力得到锻炼、素养得到提高等等。具体来说，当涉及到有关“爱国主义”的课文教学时，我们可以通过多媒体向学生展示在实际生活中发生的爱国事件，让他们通过对这一件件小事的了解，认识到爱国是从我做起、从身边的点滴小事做起的;而当涉及到有关“环境保护”或“大自然”的课文教学时，我们就可以组织学生参加校外春游活动，从而让学生在接触大自然的过程中切身体会“绿水青山就是金山银山”这个深刻的道理。
结束语：
总而言之，作为小学教育阶段的一线教学老师，我们不仅要以身作则，以全新的教学理念指导教学工作，进而通过行之有效的教学手段培养小学生的语文素养和综合素质，为他们今后的发展打下夯实的语文基础，还要在不断改革和创新教学活动的基础上，为小学生提供更多的学习机会、实践机会，让他们在轻松、愉快的教育环境中成长为对社会和国家能够奉献一份力量的人。
参考文献：
[1]薛志英.小学语文教学中如何培养学生核心素养[J].学周刊，2021（07）：141-142.
[2]郭悟芳.小学语文教学中核心素养培养策略[J].课外语文，2021（03）：96-97.
[3]杜小莉.小学语文教学中核心素养培养策略探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：95.
（作者单位：广东省梅州市平远县第三小学）