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摘 要：为了不断提高小学高年级语文课堂教学的质量，教师应该灵活应用各种教学方法，充分发挥学生在课堂上的主体作用，促使学生主动参与到课堂教学中，打造高效语文课堂教学，为学生语文素养和综合素质的提高夯实基础。
关键词：小学语文;高年级;课堂教学;方法
为充分发挥小学语文学科的人文性和工具性，小学高年级语文教学一定要凸显学生这一主体，采取灵活多样的教学策略，激发学生的好奇心与求知欲，注重引导学生自主学习，不断培养学生的综合素质能力，从而打造高效的小学语文课堂。
一、构建良好师生关系，激发学习兴趣
积极创设和谐、融洽、活跃的语文课堂气氛，构建良好的师生互动关系，不但能提高教学效率，还能提高教学质量。教师在课堂上要以饱满的热情、亲切自然的语言进行教学活动，给枯燥的课堂教学内容赋予一定的感情色彩，形成和谐融洽的课堂气氛，学生感同身受，受到感染，与教师产生积极的情感互动，自然而然投入学习之中。教师用微笑面对学生，多给予学生鼓励，尊重学生差异，倾听学生的想法与意见，通过细致入微地观察，发现每一名学生身上的优点，及时捕捉闪光点，给予鼓励性的正向引导，不断地激发学生学习的自信心，使学生愉悦情感，舒缓学习压力，积极投入学习之中，自然而然地提高学生对语文学科的学习兴趣与热情。
二、以境激趣，搭建交流讨论平台
情境创设有利于营造良好的学习环境，能够让学生产生愉悦心理，有利于学生投入学习之中，产生自主学习的动力。学生的学与教师的教同频共振，让课堂教学充满生机与活力。如讲解《丝绸之路》这篇课文前，教师要求学生课前利用一定手段搜集、整理、加工、获取有关丝绸之路的信息，学会简要地进行概括。根据学生的预习情况，以及所获取的信息，教师开展针对性的教学。通过利用相关图片、地图或者影像创设情境，让生生之间互相交流，讲述最喜欢的部分，体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。接着创设“丝绸之路的价值与意义是什么”问题情境，进一步让学生们自主思考、探究问题。鼓励学生质疑问难，同时，也让学生尝试分析“为何称之为丝绸之路”，从而深刻了解西部的辉煌历史，进一步理解丝绸之路在经济发展之中所起到的重要作用。通过激发学生们对于西部历史的了解，以及对丝绸之路故事的阅读，让学生们产生对祖国美好山河的热爱。同时也激发出学生爱家乡、爱祖国的热情，产生民族自豪感。
三、巧设疑问启发教育，激发探索精神
小学生爱玩好动，在语文课堂中注意力难以长时间集中，容易分散，自我调控能力较弱，如果上课提的问题缺乏趣味性和启发性，则难以激发学生的兴奋点。因此，语文课堂教学不能采取灌输式的教学模式，也不能以教师为中心，必须明确学生才是课堂上的主角，教学策略的实施都要结合学生的认知水平进行。问题是激发学生兴趣的导火索，也能调动学生的好奇心，结合教学内容，教师适时提出具有启发性的问题，使学生的注意力快速凝聚，活跃思维，投入探究之中，更好地理解文本，提高学习能力。如《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国传统文化的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。《猴王出世》课前预习时，教师要求学生读一读《西游记》，并结合课文内容提出若干疑问：“《西游记》对大家来说都不陌生，那么在这部古典文学中，你最喜欢谁？”“你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？”“你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？”让学生带着这些问题重温《西游记》，并预习课文，思考问题。课堂上，教师鼓励学生充分发挥主观能动性，大胆说出自己的看法。这一问题情境的创设，充分激发了学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文中的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。为了让学生尽情表达自己的想法，教师搭建小组合作学习的平台，让生生之间进行讨论、交流，对文本的理解则更为深刻，进一步提高了学生的语言表达能力，同时也培养了学生的想象力和探索精神，达到了预期的课堂教学效果。
四、善于运用课程资源，激发学生自主学习
培养学生自主学习能力是现代教学的一个重要的任务，在教学之中，要围绕学生这一主体选择教学资源。通过挖掘、整合符合学生认知需求的课程资源，促进学生自主学习、自主思考、自主探究、自主分析，参与到整个教学以及学习的过程之中，切实调动自我的知识经验，不断解决新问题，并建构自我的知识体系。例如，在课堂教学中，不仅仅呈现教材，同时渗透和文本有关的其他背景资料，从而开阔学生视野、发散思维，更好地理解文本思想內容，准确领会词句含义，提高语言感知能力，了解作品写作特点。文学艺术是对生活的凝练，教师要引导学生从文本中找寻生活原型，丰富体验，并逐步学会解读文本，从“浅阅读”向“深阅读”逐步迈入，才能不断提高学生的语文素养。
综上所述，小学语文教师应创新教学方式，围绕学生这一中心，培养学生的学习能力、思考能力，提高学生语文素养，让学生在学习中感受语文的魅力，获得心灵的滋养、精神的洗礼。
参考文献：
魏薇.教师课堂教学决策研究[D].长春：东北师范大学，2011.
关键词：小学语文;高年级;课堂教学;方法
为充分发挥小学语文学科的人文性和工具性，小学高年级语文教学一定要凸显学生这一主体，采取灵活多样的教学策略，激发学生的好奇心与求知欲，注重引导学生自主学习，不断培养学生的综合素质能力，从而打造高效的小学语文课堂。
一、构建良好师生关系，激发学习兴趣
积极创设和谐、融洽、活跃的语文课堂气氛，构建良好的师生互动关系，不但能提高教学效率，还能提高教学质量。教师在课堂上要以饱满的热情、亲切自然的语言进行教学活动，给枯燥的课堂教学内容赋予一定的感情色彩，形成和谐融洽的课堂气氛，学生感同身受，受到感染，与教师产生积极的情感互动，自然而然投入学习之中。教师用微笑面对学生，多给予学生鼓励，尊重学生差异，倾听学生的想法与意见，通过细致入微地观察，发现每一名学生身上的优点，及时捕捉闪光点，给予鼓励性的正向引导，不断地激发学生学习的自信心，使学生愉悦情感，舒缓学习压力，积极投入学习之中，自然而然地提高学生对语文学科的学习兴趣与热情。
二、以境激趣，搭建交流讨论平台
情境创设有利于营造良好的学习环境，能够让学生产生愉悦心理，有利于学生投入学习之中，产生自主学习的动力。学生的学与教师的教同频共振，让课堂教学充满生机与活力。如讲解《丝绸之路》这篇课文前，教师要求学生课前利用一定手段搜集、整理、加工、获取有关丝绸之路的信息，学会简要地进行概括。根据学生的预习情况，以及所获取的信息，教师开展针对性的教学。通过利用相关图片、地图或者影像创设情境，让生生之间互相交流，讲述最喜欢的部分，体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。接着创设“丝绸之路的价值与意义是什么”问题情境，进一步让学生们自主思考、探究问题。鼓励学生质疑问难，同时，也让学生尝试分析“为何称之为丝绸之路”，从而深刻了解西部的辉煌历史，进一步理解丝绸之路在经济发展之中所起到的重要作用。通过激发学生们对于西部历史的了解，以及对丝绸之路故事的阅读，让学生们产生对祖国美好山河的热爱。同时也激发出学生爱家乡、爱祖国的热情，产生民族自豪感。
三、巧设疑问启发教育，激发探索精神
小学生爱玩好动，在语文课堂中注意力难以长时间集中，容易分散，自我调控能力较弱，如果上课提的问题缺乏趣味性和启发性，则难以激发学生的兴奋点。因此，语文课堂教学不能采取灌输式的教学模式，也不能以教师为中心，必须明确学生才是课堂上的主角，教学策略的实施都要结合学生的认知水平进行。问题是激发学生兴趣的导火索，也能调动学生的好奇心，结合教学内容，教师适时提出具有启发性的问题，使学生的注意力快速凝聚，活跃思维，投入探究之中，更好地理解文本，提高学习能力。如《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国传统文化的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。《猴王出世》课前预习时，教师要求学生读一读《西游记》，并结合课文内容提出若干疑问：“《西游记》对大家来说都不陌生，那么在这部古典文学中，你最喜欢谁？”“你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？”“你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？”让学生带着这些问题重温《西游记》，并预习课文，思考问题。课堂上，教师鼓励学生充分发挥主观能动性，大胆说出自己的看法。这一问题情境的创设，充分激发了学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文中的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。为了让学生尽情表达自己的想法，教师搭建小组合作学习的平台，让生生之间进行讨论、交流，对文本的理解则更为深刻，进一步提高了学生的语言表达能力，同时也培养了学生的想象力和探索精神，达到了预期的课堂教学效果。
四、善于运用课程资源，激发学生自主学习
培养学生自主学习能力是现代教学的一个重要的任务，在教学之中，要围绕学生这一主体选择教学资源。通过挖掘、整合符合学生认知需求的课程资源，促进学生自主学习、自主思考、自主探究、自主分析，参与到整个教学以及学习的过程之中，切实调动自我的知识经验，不断解决新问题，并建构自我的知识体系。例如，在课堂教学中，不仅仅呈现教材，同时渗透和文本有关的其他背景资料，从而开阔学生视野、发散思维，更好地理解文本思想內容，准确领会词句含义，提高语言感知能力，了解作品写作特点。文学艺术是对生活的凝练，教师要引导学生从文本中找寻生活原型，丰富体验，并逐步学会解读文本，从“浅阅读”向“深阅读”逐步迈入，才能不断提高学生的语文素养。
综上所述，小学语文教师应创新教学方式，围绕学生这一中心，培养学生的学习能力、思考能力，提高学生语文素养，让学生在学习中感受语文的魅力，获得心灵的滋养、精神的洗礼。
参考文献：
魏薇.教师课堂教学决策研究[D].长春：东北师范大学，2011.