【摘 要】
：
阮晨佳 《丰收》 慈溪市逍林镇中心小学 指导老师：宋 青
论文部分内容阅读
阮晨佳 《丰收》
慈溪市逍林镇中心小学 指导老师：宋 青
其他文献
去年10月份，上虞市教体局开展“小小画笔·欣欣上虞——2009上虞市千米儿童画展” 活动，要求作品内容主要反映我市或本乡镇社会经济文化方面的建设成就、风土人情、儿童眼中的美好生活等。经过资料查询、搜集，人物走访，生活观察等形式，我们发现现实生活中的确存在丰富多彩的地方资源和乡土文化，它们具有较强的民族性、时代性和深刻的社会教育意义。环顾本地区的工艺美术、人文历史、风俗文化，以学生感兴趣的知识点为切
摘 要： 我们农村美术教师，可以利用农村生活素材作为教学资源，引入课堂。教材及其内容的设定也完全可以具有地方特色，因地制宜。地方性美术课程资源的开发与利用，除按美术教材进行的教学内容外，同时根据自己学校和本地区区域所拥有的资源条件，进行美术课程资源的开发与利用。 关键词：农村小学 美术课 地方性资源 随着人们对美术新课程标准的认识，地方性美术课程资源的开发与利用也逐渐受到了重视，学校和美术教师
摘 要： 语文课堂教学中写字教学的缺失，是造成学生写字不规范的主要原因。我们要有效落实新修订的《语文课程标准》“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”的目标，使学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。 关键词：写字教学 十分钟 有效落实 新修订的《语文课程标准》进一步强调了写字的重要性，在写字教学建议中新增了一条关键性的建议：“第一、二、三学段
《美术课程标准》指出：美术是中小学生必修的一门艺术课程，“应促进情感和价值观的形成”，所以作为实施美育的重要途径，美术教育对促进儿童健全人格的形成和全面发展有着重要作用。作为一名一线小学美术教师，我在美术教学中注重渗透心理健康教育，把促进儿童心理健康发展纳入教学目标，通过教学，促使学生审美水平得到提高，良好心理得到培养和发展，不良心理受到疗治和矫正。以下是我的粗浅认识和初步教学探索。 一、合作意
摘 要：格临是书法临摹的有效途径，临格的使用由来已久，并出现许多变化形态。传统临格及其演化中，圆的因素长期被忽视。笔者为此设计出方圆九宫米格，总结出它的创新性、综合性和实用性特点，介绍了绘制和实用的具体方法。 关键词：传统格临 改进与实用 书法学习初阶段，行之有效的传统方法是描红、对临。清代周星莲《临池管见》说：“初学不外临摹。临书得其笔意，摹书得其间架……” （p722）。古代为使蒙童学书方
樊卓莉 出生于2000年6月27日，我来自浙江省绍兴市，现就读于绍兴市第一初级中学龙山校区。在我七岁的时候就开始接触书法，它不仅使我性情安静，还让我练得一手好字。如今，书法已陪伴我走过了七个春秋，在单国良老师的细心教导下我取得了很大进步。今年六月份的时候拿到了中国美术学院的九级书法证书。七月份参加了全国中小学生绘画书法大赛，荣获了书法类小明星奖。
方丞睿 今年8岁，是义乌市后宅二小中的一员。我在很小的时候就对画画有深厚的兴趣，我喜欢画画，所以我要让自己画得更好，所以我在缘墨斋书画学习了2年，在这两年里我更是了解到艺术的海洋是这样的广阔，在学画画的地方，看到别的同学画的，对我自己也是提高，我们都是互相学习。学校有什么画画活动，老师都是让我代表班上去参赛，每次都是拿学校的一等奖。我很高兴。我会继续坚持我的爱好，保持我的热情。在画画的道路上走更远
摘 要：本文根据行楷的运笔、点画、结构、章法等特点，探索如何从楷书过渡到行楷的方法，提炼出“连、缩、减、换、转”等转换方法，并提出行楷初学阶段的“三宁三勿”，推荐古代可做为楷模的“行楷十家”作为学习范本。 关键词：楷书 行楷 过渡方法 行楷因为其流美、快捷、便识而被广泛应用于日常书写中，教育部2013年1号文件《关于印发的通知》中明确指出，小学中、高年级和初中段的《书法练习指导》的编写，其中硬
摘 要：充分利用最新的美术教育资源，开发新的教学内容探索新的教学方法，开发学生的创造潜能。通过教师的资源整合设计创意课堂，引导学生在具体情境中学会探究与发现，找到不同知识之间的关联，创造性地解决问题。使学生具有将创新能力转化为成果的能力。 关键词：整合 美术资源 创意教学 一、面向全体实施因材施教，为教与学的双方共同活动而设计教学 学生的学习水平高低不平，教师要认真研究教材，善于灵活地、创造