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摘要：高职钢琴教师在实际讲解理论知识和进行实践训练的过程中，都是以运用分层教学法为主，分析学生不同学习需求、学习现状，坚持因材施教的原则，在使学生充分发挥主体地位的同时，正确引导学生学习钢琴知识内容。
关键词：高职教育 分层教学 因材施教
高职钢琴教师在实际教学中，发现班级中学生之间的钢琴学习以及演奏能力具有较大差异。钢琴教师为了能够满足每一个学生的学习需求，在钢琴课堂上和课下时间，认真观察学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯等，在尊重学生之间个体差异的基础上，运用分层教学法进行教学，全面提升钢琴课程教学效率。
一、分层教学法的特点
一是具有差异性。高职钢琴教师在运用分层教学法进行教学的过程中，始终以学生为主体，足够尊重学生性格特点以及钢琴学习能力等各个方面的差异。其不仅是因材施教的具体表现，同时也是提升学生钢琴技能的一种重要方式。二是具有灵活性。教师根据自身观察将班级中的学生划分为几个层次，要求学生在课堂上认真听讲，要求学生努力学习向上一个层级进步，在激发学生钢琴学习积极性的同时，有助于教师深入挖掘学生钢琴学习潜能。三是具有推动性。分层教学法能够让学生明白自身与优质学生之间的差异，学生能够将其转化为学习钢琴知识的推动力，使学生始终向正确的方向发展。
二、高职钢琴教学中应用分层教学法的重要举措
（一）分析学习现状，明确教学目标
分层教学法是高职钢琴教师高效教学的一种重要方式，为了能够使分层教学法在高职钢琴教学中充分发挥教育价值，教师就要对学生学习钢琴专业知识的实际状况进行细致分析，确定正确的教学目标，其不仅能够指导教师正确开展钢琴教学工作，同时也能满足学生钢琴学习需求。正确的教学目标，要与学生实际学习情况相符合，同时还要满足高职钢琴教学要求。高职院校学生具有多样性的特点，教师通过正确运用分层教学法的方式，将学生分为初级、中级、高级三个层级，根据不同层级学生学习需求，制定不同的教学方案。
例如：高职钢琴教师根据等级设定一个统一的教学目标，如针对初级的学生要加大钢琴基础知识训练力度、着重培养中级学生钢琴素养、对高级的学生进行综合知识考核等。在对初级学生进行教学时，以识谱、指法训练、节奏为目标；对中级学生进行教学，以讲解音乐史和培养和声能力为教学目标；对高级的学生进行教学时，以视奏和即兴能力培养为目标。在分层教学法的帮助下，教师正确引导学生逐层升级，在增强学生钢琴学习自信心的同时，对于提升学生钢琴基础知识和实践演奏能力具有重要帮助。
（二）规划教学内容，优化教学结构
不同的教学目标，就要对应不同的教学内容。高职钢琴教师在实际教学中，运用分层教学法进行教学，就要科学规划教学内容，不断优化钢琴教学结构。从整体上对教学内容进行分析，主要包括练习钢琴曲、复调、奏鸣曲、乐曲四大部分内容。在教师实际教学中，这四部门的钢琴教学内容，可以以同时或是交替的形式出现在学生学习钢琴知识的过程中。
比如，初级学生练习可以选择车尼尔599，复调曲可以练习巴赫的《初步钢琴曲集》；中级学生还要在练习曲上加上车尼尔849，复调曲选择练习《小前奏曲与赋格曲》，同时还要选择相应难度的乐曲等。而对于高级的学生而言，其所选择的钢琴曲和乐曲则要更具备难度，这种逐层深入的方式，对教学内容科学规划，是分层教学法的必然要求。教师通过因材施教，能够引导学生逐层深入地掌握钢琴知识和演奏能力，在帮助初级学生巩固钢琴基础的同时，也够为中級和高级学生提供具有针对性的学习和练习内容。
（三）选择合理的考核方式，为学生学习增添动力
高职学生的钢琴学习能力和演奏能力存在较大差异，在运用分层教学法的状况下，为了能够进一步提升教学效率，教师就要完成教学任务之外，选择合理的考核方式对不同层级学生的学习效果进行考核。实际上，就是为不同层级的学生制定不同的学习任务，如可以让三个不同层级的学生之间进行“滚动式比赛”，在每一轮比赛中取得胜利的学生可以晋升到下一级，而失败的学生则要被降级。通过比赛的方式对学生钢琴技巧和知识的学习状况进行检验，在紧张的比赛环境下为学生增加学习动力。这样即便是现阶段处于高等级的学生，也不能懈怠；而对于低等级的学生而言提供了进步机会，不同层级的学生相互交流沟通，有助于提升整体学生的钢琴学习能力。
结语
综上所述，在社会整体教育制度变化的背景下，教师要认识到自身工作的重要性，在实际运用分层法进行教学之前，要对学生学习需求、钢琴教学要求、分层教学法特点等内容进行分析，在为学生制定具有针对性教学方案的基础上，尊重每一位学生，全面落实因材施教教学理念。
参考文献：
[1]孙静.以“翻转课堂”深化高职院校钢琴专业分层教学探究[J].北方音乐，2020（06）：178-179.
[2]王丹.拓宽教学领域，因材施教——高职钢琴教学改革探究[J].陕西教育（高教），2018（05）：17-18.
作者单位：广东亚视演艺职业学院
关键词：高职教育 分层教学 因材施教
高职钢琴教师在实际教学中，发现班级中学生之间的钢琴学习以及演奏能力具有较大差异。钢琴教师为了能够满足每一个学生的学习需求，在钢琴课堂上和课下时间，认真观察学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯等，在尊重学生之间个体差异的基础上，运用分层教学法进行教学，全面提升钢琴课程教学效率。
一、分层教学法的特点
一是具有差异性。高职钢琴教师在运用分层教学法进行教学的过程中，始终以学生为主体，足够尊重学生性格特点以及钢琴学习能力等各个方面的差异。其不仅是因材施教的具体表现，同时也是提升学生钢琴技能的一种重要方式。二是具有灵活性。教师根据自身观察将班级中的学生划分为几个层次，要求学生在课堂上认真听讲，要求学生努力学习向上一个层级进步，在激发学生钢琴学习积极性的同时，有助于教师深入挖掘学生钢琴学习潜能。三是具有推动性。分层教学法能够让学生明白自身与优质学生之间的差异，学生能够将其转化为学习钢琴知识的推动力，使学生始终向正确的方向发展。
二、高职钢琴教学中应用分层教学法的重要举措
（一）分析学习现状，明确教学目标
分层教学法是高职钢琴教师高效教学的一种重要方式，为了能够使分层教学法在高职钢琴教学中充分发挥教育价值，教师就要对学生学习钢琴专业知识的实际状况进行细致分析，确定正确的教学目标，其不仅能够指导教师正确开展钢琴教学工作，同时也能满足学生钢琴学习需求。正确的教学目标，要与学生实际学习情况相符合，同时还要满足高职钢琴教学要求。高职院校学生具有多样性的特点，教师通过正确运用分层教学法的方式，将学生分为初级、中级、高级三个层级，根据不同层级学生学习需求，制定不同的教学方案。
例如：高职钢琴教师根据等级设定一个统一的教学目标，如针对初级的学生要加大钢琴基础知识训练力度、着重培养中级学生钢琴素养、对高级的学生进行综合知识考核等。在对初级学生进行教学时，以识谱、指法训练、节奏为目标；对中级学生进行教学，以讲解音乐史和培养和声能力为教学目标；对高级的学生进行教学时，以视奏和即兴能力培养为目标。在分层教学法的帮助下，教师正确引导学生逐层升级，在增强学生钢琴学习自信心的同时，对于提升学生钢琴基础知识和实践演奏能力具有重要帮助。
（二）规划教学内容，优化教学结构
不同的教学目标，就要对应不同的教学内容。高职钢琴教师在实际教学中，运用分层教学法进行教学，就要科学规划教学内容，不断优化钢琴教学结构。从整体上对教学内容进行分析，主要包括练习钢琴曲、复调、奏鸣曲、乐曲四大部分内容。在教师实际教学中，这四部门的钢琴教学内容，可以以同时或是交替的形式出现在学生学习钢琴知识的过程中。
比如，初级学生练习可以选择车尼尔599，复调曲可以练习巴赫的《初步钢琴曲集》；中级学生还要在练习曲上加上车尼尔849，复调曲选择练习《小前奏曲与赋格曲》，同时还要选择相应难度的乐曲等。而对于高级的学生而言，其所选择的钢琴曲和乐曲则要更具备难度，这种逐层深入的方式，对教学内容科学规划，是分层教学法的必然要求。教师通过因材施教，能够引导学生逐层深入地掌握钢琴知识和演奏能力，在帮助初级学生巩固钢琴基础的同时，也够为中級和高级学生提供具有针对性的学习和练习内容。
（三）选择合理的考核方式，为学生学习增添动力
高职学生的钢琴学习能力和演奏能力存在较大差异，在运用分层教学法的状况下，为了能够进一步提升教学效率，教师就要完成教学任务之外，选择合理的考核方式对不同层级学生的学习效果进行考核。实际上，就是为不同层级的学生制定不同的学习任务，如可以让三个不同层级的学生之间进行“滚动式比赛”，在每一轮比赛中取得胜利的学生可以晋升到下一级，而失败的学生则要被降级。通过比赛的方式对学生钢琴技巧和知识的学习状况进行检验，在紧张的比赛环境下为学生增加学习动力。这样即便是现阶段处于高等级的学生，也不能懈怠；而对于低等级的学生而言提供了进步机会，不同层级的学生相互交流沟通，有助于提升整体学生的钢琴学习能力。
结语
综上所述，在社会整体教育制度变化的背景下，教师要认识到自身工作的重要性，在实际运用分层法进行教学之前，要对学生学习需求、钢琴教学要求、分层教学法特点等内容进行分析，在为学生制定具有针对性教学方案的基础上，尊重每一位学生，全面落实因材施教教学理念。
参考文献：
[1]孙静.以“翻转课堂”深化高职院校钢琴专业分层教学探究[J].北方音乐，2020（06）：178-179.
[2]王丹.拓宽教学领域，因材施教——高职钢琴教学改革探究[J].陕西教育（高教），2018（05）：17-18.
作者单位：广东亚视演艺职业学院